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摘要：本文分析當前中职阶段会计专业教学的现状，利用疫情这一特殊时期，探索性地将会计与思政融合，创新存货模块的教学模式，取得了一定的成效。
关键字：思政;疫情;会计思政融合
2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上发布重要讲话，指出：“要用好课堂教学这个思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”习近平主席的讲话既是高校的课程思政改革的依据，也是对中职阶段等教育进行课程思政改革的直接依据[1]。
相比于其他各学习阶段的学生，中职学生有其特殊性。首先学生的自控能力不足，他们缺乏学习兴趣，有明显的自卑感，缺乏学习兴趣，情绪低落;其次，该年龄段学生大多处于职业迷茫期，需要正确引导学生的职业规划、社会责任感等。对于会计专业而言，思政育人尤为关键。本文以“企业财务会计”课程作为财会“专业思政”教学设计的首站，以当下关注的时事热点“新冠病毒爆发所需要的一次性医用口罩紧缺，大量爱国企业和企业家发挥主人翁意识，购入生产线转产口罩以满足市场需求”作为存货模块的情景案例引入，试图在学生的思政教育中起到潜移默化的效果，同时为其他课程的思政教育设计提供借鉴[2]。
一、会计+思政融合的《存货》模块教学案例设计
（一）以课程模块化与岗位项目化为导向，重构教学内容
随着我国会计行业的转型升级，行业的信息化技术应用成为必然趋势，会计电算化技术人才需求量与日俱增，2019年教育部将财务服务共享证书列为第三批1+X试点证书。中职会计学生的培养也需要与时俱进。
结合企业信息化管理的现状，企业会计核算与会计电算化T3平台相结合，同时鼓励学生积极参加证书考试，学生实地探访X市口罩生产公司，进行数据分析。目的在于让学生看到家乡的抗疫行动，培养学生的家国情怀。旨在把产教融合、工学结合作为基本模式，改革教学教法，用好实训基地，让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。
（二）以代理记账为目的，确定教学目标
以岗位需求为依据，结合课程标准和具体学情，确定项目教学目标和学习项目分级目标，实施各项目目标完成考核制度，制定了解口罩生产的工艺及流程，掌握熔喷布等材料的采购、领用，口罩的生产完工、销售捐赠的账务处理，形成口罩生产经营过程核算的会计锦囊、能运用所学的会计知识在T3平台准确地完成X市纺织有限责任公司的日常核算及鼓励学生积极参与社会共建，培养学生会计职业道德、爱国情怀及主人翁意识，成为具有时代担当的会计人才的目标。
（三）以信息化技术为依托，丰富教学环节
课程项目以“ETS-class”平台为教学依托实施精准教学，利用学习强国平台下载与疫情有关的时事热点为课程思政寻找素材，之江汇教育广场布置课程预习复习任务，超星学习通实施课堂直播连线企业专家，整合教学课堂资源和素材资源，架构线上线下混合式教学，为学生提供最好的教学环境及教学资源。
（四）课堂教学实施
“三段式”教学课堂分为课前初学、课中五步、课后拓展三部分组成。
1.课前初学
教师团队在之江汇平台发布课程，发放微课视频和学习任务单，学生观看视频并完成练习。教师批改作业，以学定教。
2.课中五步
（1）课端启思：结合疫情时事热点，与当地爱国企业X市纺织有限公司合作，以纺织公司转产口罩、口罩经营等会计核算问题为情景导入，融入思政教育，引出项目，激发学生努力学习所学知识点。
（2）课中讲授：基于启思，教师提问、讲授知识点，例题引领等方式攻克重难点，引导学生掌握理论。
（3）课中巧练：运用信息化的手段发布小组项目任务，通过组内练习、组间PK、教师巡视、组员代表上台讲解等方式展示小组项目成果。
（4）课中评析：ETS-class平台后台查看各小组得分情况，结合小组自评、互评、专家评价和教师评价，提供有效的反馈，评选出最佳作品、最佳小组、最佳组员。
（5）课中总结：本着以生为本的理念，利用ETS-class平台随机抽取学生，由学生梳理课堂要点;教师布置课后任务。
3.课后拓展
课后之江汇平台完成课后作业;小组为单位在代理记账工作室完成X市纺织有限公司该环节的记账核算项目;预习新课，为下一项目学习作准备。
二、实施成效
（一）岗位技能素养有效提高
与X市纺织有限公司校企合作，以企业转产口罩会计核算任务清单开展教学与工作，任务包含了本模块的所有知识点和技能点，达到教学目标和工作目标的高度统一。在组织的成果展示环节中，各小组都能高质量及时地完成项目任务，根据企业专家的点评分析，学生已具备进入企业核算口罩购料生产销售的能力。
课中结合利用微课、课堂直播连线专家等信息化手段，通过你追我赶、抢答等活动，解决学生学习中遇到的问题，突破了重点，解决了难点。
（二）爱国爱国情怀得到激发
本模块的时代背景为全国关注的新冠疫情。在本模块学习之前，学生对于家乡企业为国家疫情所做的贡献基本都是从新闻中获得的，本模块学习过程中，学生实地考察，真切地学习家乡企业为国家疫情所做的贡献。运用课程思政，学生学习了疫情期间的爱国企业的抗疫精神，课后总结中学生体会到了家国情怀，感慨祖国和家乡的伟大，爱国爱乡情怀被激发。
（三）团队合作意识显著增强
课中活动的开展和课后X市纺织有限公司各项目记账的完成都是以团队的方式进行。没有团队的合作，学生个体极少能够完成。学生在团队合作过程中通过组员之间的相互磨合、探讨，集思广益，更好地完成代理记账项目。
参考文献
[1]王小春.“基础会计”课程思政教学设计初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（1）.
[2]徐丹丹.基于课程思政的《企业经济业务核算》教学设计[J].思想政治研究，2021（2）.
关键字：思政;疫情;会计思政融合
2016年12月，习近平总书记在全国思想政治工作会议上发布重要讲话，指出：“要用好课堂教学这个思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待。”习近平主席的讲话既是高校的课程思政改革的依据，也是对中职阶段等教育进行课程思政改革的直接依据[1]。
相比于其他各学习阶段的学生，中职学生有其特殊性。首先学生的自控能力不足，他们缺乏学习兴趣，有明显的自卑感，缺乏学习兴趣，情绪低落;其次，该年龄段学生大多处于职业迷茫期，需要正确引导学生的职业规划、社会责任感等。对于会计专业而言，思政育人尤为关键。本文以“企业财务会计”课程作为财会“专业思政”教学设计的首站，以当下关注的时事热点“新冠病毒爆发所需要的一次性医用口罩紧缺，大量爱国企业和企业家发挥主人翁意识，购入生产线转产口罩以满足市场需求”作为存货模块的情景案例引入，试图在学生的思政教育中起到潜移默化的效果，同时为其他课程的思政教育设计提供借鉴[2]。
一、会计+思政融合的《存货》模块教学案例设计
（一）以课程模块化与岗位项目化为导向，重构教学内容
随着我国会计行业的转型升级，行业的信息化技术应用成为必然趋势，会计电算化技术人才需求量与日俱增，2019年教育部将财务服务共享证书列为第三批1+X试点证书。中职会计学生的培养也需要与时俱进。
结合企业信息化管理的现状，企业会计核算与会计电算化T3平台相结合，同时鼓励学生积极参加证书考试，学生实地探访X市口罩生产公司，进行数据分析。目的在于让学生看到家乡的抗疫行动，培养学生的家国情怀。旨在把产教融合、工学结合作为基本模式，改革教学教法，用好实训基地，让学生在实际劳动中增长才智、提升技能。
（二）以代理记账为目的，确定教学目标
以岗位需求为依据，结合课程标准和具体学情，确定项目教学目标和学习项目分级目标，实施各项目目标完成考核制度，制定了解口罩生产的工艺及流程，掌握熔喷布等材料的采购、领用，口罩的生产完工、销售捐赠的账务处理，形成口罩生产经营过程核算的会计锦囊、能运用所学的会计知识在T3平台准确地完成X市纺织有限责任公司的日常核算及鼓励学生积极参与社会共建，培养学生会计职业道德、爱国情怀及主人翁意识，成为具有时代担当的会计人才的目标。
（三）以信息化技术为依托，丰富教学环节
课程项目以“ETS-class”平台为教学依托实施精准教学，利用学习强国平台下载与疫情有关的时事热点为课程思政寻找素材，之江汇教育广场布置课程预习复习任务，超星学习通实施课堂直播连线企业专家，整合教学课堂资源和素材资源，架构线上线下混合式教学，为学生提供最好的教学环境及教学资源。
（四）课堂教学实施
“三段式”教学课堂分为课前初学、课中五步、课后拓展三部分组成。
1.课前初学
教师团队在之江汇平台发布课程，发放微课视频和学习任务单，学生观看视频并完成练习。教师批改作业，以学定教。
2.课中五步
（1）课端启思：结合疫情时事热点，与当地爱国企业X市纺织有限公司合作，以纺织公司转产口罩、口罩经营等会计核算问题为情景导入，融入思政教育，引出项目，激发学生努力学习所学知识点。
（2）课中讲授：基于启思，教师提问、讲授知识点，例题引领等方式攻克重难点，引导学生掌握理论。
（3）课中巧练：运用信息化的手段发布小组项目任务，通过组内练习、组间PK、教师巡视、组员代表上台讲解等方式展示小组项目成果。
（4）课中评析：ETS-class平台后台查看各小组得分情况，结合小组自评、互评、专家评价和教师评价，提供有效的反馈，评选出最佳作品、最佳小组、最佳组员。
（5）课中总结：本着以生为本的理念，利用ETS-class平台随机抽取学生，由学生梳理课堂要点;教师布置课后任务。
3.课后拓展
课后之江汇平台完成课后作业;小组为单位在代理记账工作室完成X市纺织有限公司该环节的记账核算项目;预习新课，为下一项目学习作准备。
二、实施成效
（一）岗位技能素养有效提高
与X市纺织有限公司校企合作，以企业转产口罩会计核算任务清单开展教学与工作，任务包含了本模块的所有知识点和技能点，达到教学目标和工作目标的高度统一。在组织的成果展示环节中，各小组都能高质量及时地完成项目任务，根据企业专家的点评分析，学生已具备进入企业核算口罩购料生产销售的能力。
课中结合利用微课、课堂直播连线专家等信息化手段，通过你追我赶、抢答等活动，解决学生学习中遇到的问题，突破了重点，解决了难点。
（二）爱国爱国情怀得到激发
本模块的时代背景为全国关注的新冠疫情。在本模块学习之前，学生对于家乡企业为国家疫情所做的贡献基本都是从新闻中获得的，本模块学习过程中，学生实地考察，真切地学习家乡企业为国家疫情所做的贡献。运用课程思政，学生学习了疫情期间的爱国企业的抗疫精神，课后总结中学生体会到了家国情怀，感慨祖国和家乡的伟大，爱国爱乡情怀被激发。
（三）团队合作意识显著增强
课中活动的开展和课后X市纺织有限公司各项目记账的完成都是以团队的方式进行。没有团队的合作，学生个体极少能够完成。学生在团队合作过程中通过组员之间的相互磨合、探讨，集思广益，更好地完成代理记账项目。
参考文献
[1]王小春.“基础会计”课程思政教学设计初探[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2020（1）.
[2]徐丹丹.基于课程思政的《企业经济业务核算》教学设计[J].思想政治研究，2021（2）.