内容摘要：众所周知，语文是一门源自于日常生活的学科。在当前新课改背景下，初中语文的阅读写作教学必须面向生活，融入真实的生活情感，方能逐步提高教学质量，取得最佳的教学效果。本文结合人教版初中语文教材，系统阐述初中语文生活化阅读写作的有效实施策略，以便为改进阅读写作教学提供有益的参考。
　　关键词：生活化 阅读 写作 初中语文 教学质量
　　新课标初中语文十分注重教学与生活之间的联系，并把培养学生参与当代社会生活的能力作为一项重要的教学目标和任务。初中语文教师需要努力为学生开辟一个崭新的自由、开放、愉悦的学习环境，在阅读和写作教学过程中，适时地与自然、生活有机结合，鼓励学生善于做生活中的有心人，加强阅读写作的日常积累，进而收获更丰厚的教学成果。
　　1.注重阅读积累，感悟幸福生活
　　初中语文阅读教学是日积月累的过程，仅凭课堂教学时间是难以奏效的，同时也无法在短期内达到提高学生阅读水平的目标。事实上，语文源自于生活，同时又高度服务于生活。在信息网络技术高度发达的今天，教师可以鼓励初中学生利用课余时间多阅读报刊、杂志，既可以借助学校图书馆和本地图书阅览室等途径借阅纸质书籍，也可以利用网络下载电子版书籍，还可以通过收听广播、收看电视节目等多种形式开展阅读活动，方便随时随地积累阅读量，使学生们在耳濡目染中学会生活中的言语表达方式。在课堂上，教师作为知识的传播者和学问的引领者，更要潜心研究，深入开发学生的观察、求知、体验生活的本领。例如，学习人教版《社戏》时，在精讲课文前，教师不妨提问学生儿时所看过的社戏种类，同时对“社戏”的相关知识进行补充说明，鼓励每位学生以小组为单位，各自陈述对自己印象最深的社戏种类。每位学生通过陈述，有助于激发大家投身于阅读的激情，进而使学生从生活中汲取阅读灵感。
　　2.引领学生感悟大自然，积累大量的阅读写作素材
　　大自然是学生积累生活阅历、陶冶高尚情操的室外“课堂”，同时也是阅读写作生活化教学的重要途径。教师必须首先拥有过硬的阅读素养，才能充分引领学生学会在阅读中体验、感悟生活，学会将阅读与生活密切联系起来。当前的人教版语文教材，专门编排了大量有关大自然景观、日常社会生活的课文。语文教学也要不拘泥于课堂和书本，这就需要教师千方百计创设生活化的教学情境，使学生们在语文阅读实践中感知生活、体会生活。
　　例如，学习课文《春》时，教师可在春季组织全体学生集体出游，欣赏周边优美的田园景观，使大家领略大地回春、万物复苏的欣欣向荣景象，真切地感悟到春天带给自然和人类的美好。在课文学习时，学生们很容易联想到自己的所见所感，使思维与散文的描述相融合，进而更好地理解、把握文章主旨。进一步激发了学生阅读探究的兴趣，使阅读教学更“接地气”。
　　3.巧妙运用生活中的写作素材
　　初中学生正处在由童年到成年的过渡时期，他们的心智发育近乎成熟，大脑思想已愈发接近成年人。然而，语文写作却是不少学生的一个“老大难”，他们不是无法理解写作要求，也不是不懂写作思路，而是在写作中常会出现空洞或无话可说的情况，师生为此均感到苦恼。究其根源，在于严重缺乏写作素材，而写作素材的累积不是一朝一夕就能完成，而是需要不断地从生活中汲取。一方面，教师要进一步弘扬校园文化，倡导学生多参加对身心有益的集体活动，如体育比赛、演讲比赛、辩论会等；另一方面，家庭生活是学生萃取写作精华的重要途径，教师要提醒学生善于捕捉家庭生活的某个难忘片断或场景，将其上升到文章的高度，大胆抒发和表达真情实感，让文章真实生动，增强其可读性。事实上，校园新闻或家庭琐事均是学生写作的良好素材。当然，教师在课堂上也要善于挖掘教材中的生活化教学素材，让学生们善于从教材中吸取养分，为今后的写作筑牢根基。
　　例如，学习人教版《背影》时，教师可首先请学生说一下在家庭生活中父母关心、疼爱自己的事跡。接着利用多媒体投影设备，播放电视散文纪录片，使大家深切地体会到文中父亲对儿子无微不至的关爱场景，同时要结合实际的家庭生活情景，感知课文中的伟大父爱。这样一来，学生们在写作时就变得“有话可说”，文章也就写得更有内涵、更加真实，让读者产生更强烈的共鸣感，同时也在写作中彰显了个性。
　　4.结束语
　　如今，推动阅读写作教学的生活化应成为初中语文教学创新的应有之义。在新课改形势下，面对严峻的教学任务，教师要千方百计地为生活化教学服务，为阅读写作教学搭建生活化平台，不断提升自身的阅读素养，提高写作质量，使学生们注重阅读积累，感悟幸福生活，引领学生感悟大自然，积累大量的阅读写作素材，巧妙地挖掘和积累生活中的写作素材，从而使阅读写作教学卓有成效地开展。
　　（作者单位：山西临汾市第九中学）