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要减轻学生的学习负担,数学教学要成功,必须在课堂教学中,突出学生的主体作用,激发学生的学习兴趣,充分发挥学生的主观能动性,向课堂四十五分钟要质量,大面积提高教学质量。在课堂教学实践中,我有以下几个方面的体会:
一、重视课堂提问
课堂教学过程是师生双方信息交流的过程,而课堂提问则是优化课堂教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁。若教师具有良好的课堂提问技巧,不仅能较好地激发学生的学习兴趣,促进学生的思维,而且也能有效的发展学生智力,培养学生的能力。
1、提问要面向全体,因材施教。提问要面向大多数学生,杜绝只提问成绩较好的少数几位学生的不良现象。对成绩好的同学,可提出难度较大的问题和偏重于抽象思维方面的分析题,推理题,让他们回答。注意发现他们知识的缺陷和把握学习发展的趋势,对他们从严要求,从高掌握,使其稳扎根基,更快提高;较容易的基本概念或基础知识或简单运算,可让成绩较差、基础知识不够扎实的学生回答,并对他们的进步给予热情的鼓励,有意识地去点燃他们求知上进的心灵火花,借此优化其心理品质,培养学习兴趣,促进学习进步;中等生更不可放松,抓住了他们就可使全班从整体上处于积极学习状态,提高课堂效果。总之,要让好、中、差的学生都有回答的机会,使他们的素质在各自的基础上,都有不同程度的提高。
2、创设情境,激发学生的求知欲。初中生好奇心盛,求知欲强。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上如果设计一些能体现教学重点有饶有趣味的问题,就可以很自然地将学生引入学习新知识的情境中去。
二、创造机会,让学生动手、动口、动脑
教学中应遵循“教为主导,学为主体”的原则,教师要创造机会,让学生多做、多看、多想、多说,让学生在积极参与中发现规律,掌握知识能力,从被动接受变到主动接受。
1、引导探索,温故知新。在讲授新知识之前,教师从“温故”出发,复习本课所用到的旧知识,以旧引新,以旧促新,既沟通了新旧知识之间的内在联系,又激起学生对新知识的探求,使学生主动获得知识。所以教师要精心设计,尽量让学生自己去寻找、探索、发现其中的规律。如讲圆与圆的位置关系时,先复习点与圆,直线与圆的位置关系,然后再引入新课,这样,学生人人动手、动脑,他们在教师的引导下会“发现”新知,这样温故而知新,水乳交融,引导与探索有机结合,课堂上兴致盎然。
2、变式训练,培养能力。例(习)题的讲解,是对新知识的巩固和运用,对学生起着思维示范作用。在讲解例(习)题时,教师要同学生一起探索解题思路,让学生动手、动脑,师生共同完成。尤其是以例(习)题作为基本题,对其进行变式训练,培养学生的探索能力和应变能力。
三、提高教学语言艺术
课堂教学最主要的信息媒介是语言,数学教学语言是教学语言和教学学科特点有机结合的产物。数学教学的语言艺术素养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志,一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。
1、强调通俗性。高度的抽象性是数学学科的基本特点之一,抽象的理论或概念要讲得具体现象,通俗移动,从而使问题在简单的意境中得以解决,这就需要通过有魅力的通俗的语言或具体形象的图表,使学生对研究对象产生摸得着,看得见之感,达到一目了然,充分理解的教学效果。如在讲解的教学效果。如在讲解“几何里的平面是无限延伸的”这一特性时可这样描述:“如果黑板代表一个平面,那么它就可以向上、下、左、右四面八方伸展开去,穿过墙壁,穿山过海,把整个宇宙一分为二。……”接着又将代表直线的直尺,放在黑板上,询问学生:这条直线会“伸出”到平面之外吗?这样,通过生动的描述和形象化的演示,揭示了同一个内容,更换了信息的载体,使学生一目了然,加强了学生对知识的记忆和理解。
2、讲究趣味性。浓厚的学习兴趣,可以使学生大脑处于最活跃的状态,能最有效地启动学生的各种感觉器官,增强学生的观察力、记忆力和思维力。浓厚的学习兴趣还可以抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力和敏捷的思维,让学生在一种语言艺术的美妙享受中轻松和谐地掌握知识。
如在讲解已知(x +1)2+|y-3|=0,求x、y的值时,如何使接受能力有限的初一学生理解“两个非负数之和等于零,则这两个数都为零”这一结论呢?我这样打了一个比方,有甲、乙两学生口袋都装得满满的,甲学生说:“我不会没钱。”乙学生又说:“我也不会没钱。”可是一到商店买东西的时候,两人的口袋一合计,掏不出一分钱,原来口袋里装得是稻草,一文不值。学生听后轰堂大笑,接着顺势讲解:“我不会没有钱”与(x +1)2对应,另一个与|y-3|对应,两人的口袋一合计,掏不出一分钱对应于(x +1)2+|y-3|=0。经这样一比喻,激发了学生的求知欲,兴趣油然而生,理解掌握效果十分明显。
总之,教学是一门艺术。在传授数学知识时,应灵活选用优秀教学方法,最大限度地实现知识能力的转移,突出“看、读、思、练”四个字,在课堂上要给学生以充分的动脑、动手时间,适时指导,使学生在训练中形成知识,理会知识,巩固知识,以达到提高课堂效率的目的。
一、重视课堂提问
课堂教学过程是师生双方信息交流的过程,而课堂提问则是优化课堂教学结构和开启学生心智的阶梯与桥梁。若教师具有良好的课堂提问技巧,不仅能较好地激发学生的学习兴趣,促进学生的思维,而且也能有效的发展学生智力,培养学生的能力。
1、提问要面向全体,因材施教。提问要面向大多数学生,杜绝只提问成绩较好的少数几位学生的不良现象。对成绩好的同学,可提出难度较大的问题和偏重于抽象思维方面的分析题,推理题,让他们回答。注意发现他们知识的缺陷和把握学习发展的趋势,对他们从严要求,从高掌握,使其稳扎根基,更快提高;较容易的基本概念或基础知识或简单运算,可让成绩较差、基础知识不够扎实的学生回答,并对他们的进步给予热情的鼓励,有意识地去点燃他们求知上进的心灵火花,借此优化其心理品质,培养学习兴趣,促进学习进步;中等生更不可放松,抓住了他们就可使全班从整体上处于积极学习状态,提高课堂效果。总之,要让好、中、差的学生都有回答的机会,使他们的素质在各自的基础上,都有不同程度的提高。
2、创设情境,激发学生的求知欲。初中生好奇心盛,求知欲强。第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于关于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂上如果设计一些能体现教学重点有饶有趣味的问题,就可以很自然地将学生引入学习新知识的情境中去。
二、创造机会,让学生动手、动口、动脑
教学中应遵循“教为主导,学为主体”的原则,教师要创造机会,让学生多做、多看、多想、多说,让学生在积极参与中发现规律,掌握知识能力,从被动接受变到主动接受。
1、引导探索,温故知新。在讲授新知识之前,教师从“温故”出发,复习本课所用到的旧知识,以旧引新,以旧促新,既沟通了新旧知识之间的内在联系,又激起学生对新知识的探求,使学生主动获得知识。所以教师要精心设计,尽量让学生自己去寻找、探索、发现其中的规律。如讲圆与圆的位置关系时,先复习点与圆,直线与圆的位置关系,然后再引入新课,这样,学生人人动手、动脑,他们在教师的引导下会“发现”新知,这样温故而知新,水乳交融,引导与探索有机结合,课堂上兴致盎然。
2、变式训练,培养能力。例(习)题的讲解,是对新知识的巩固和运用,对学生起着思维示范作用。在讲解例(习)题时,教师要同学生一起探索解题思路,让学生动手、动脑,师生共同完成。尤其是以例(习)题作为基本题,对其进行变式训练,培养学生的探索能力和应变能力。
三、提高教学语言艺术
课堂教学最主要的信息媒介是语言,数学教学语言是教学语言和教学学科特点有机结合的产物。数学教学的语言艺术素养和语言表达能力是反映其教学水平的一个重要标志,一堂成功的数学课总是与成功的教学语言分不开的。
1、强调通俗性。高度的抽象性是数学学科的基本特点之一,抽象的理论或概念要讲得具体现象,通俗移动,从而使问题在简单的意境中得以解决,这就需要通过有魅力的通俗的语言或具体形象的图表,使学生对研究对象产生摸得着,看得见之感,达到一目了然,充分理解的教学效果。如在讲解的教学效果。如在讲解“几何里的平面是无限延伸的”这一特性时可这样描述:“如果黑板代表一个平面,那么它就可以向上、下、左、右四面八方伸展开去,穿过墙壁,穿山过海,把整个宇宙一分为二。……”接着又将代表直线的直尺,放在黑板上,询问学生:这条直线会“伸出”到平面之外吗?这样,通过生动的描述和形象化的演示,揭示了同一个内容,更换了信息的载体,使学生一目了然,加强了学生对知识的记忆和理解。
2、讲究趣味性。浓厚的学习兴趣,可以使学生大脑处于最活跃的状态,能最有效地启动学生的各种感觉器官,增强学生的观察力、记忆力和思维力。浓厚的学习兴趣还可以抑制学习中的疲劳和困苦,保持旺盛的精力和敏捷的思维,让学生在一种语言艺术的美妙享受中轻松和谐地掌握知识。
如在讲解已知(x +1)2+|y-3|=0,求x、y的值时,如何使接受能力有限的初一学生理解“两个非负数之和等于零,则这两个数都为零”这一结论呢?我这样打了一个比方,有甲、乙两学生口袋都装得满满的,甲学生说:“我不会没钱。”乙学生又说:“我也不会没钱。”可是一到商店买东西的时候,两人的口袋一合计,掏不出一分钱,原来口袋里装得是稻草,一文不值。学生听后轰堂大笑,接着顺势讲解:“我不会没有钱”与(x +1)2对应,另一个与|y-3|对应,两人的口袋一合计,掏不出一分钱对应于(x +1)2+|y-3|=0。经这样一比喻,激发了学生的求知欲,兴趣油然而生,理解掌握效果十分明显。
总之,教学是一门艺术。在传授数学知识时,应灵活选用优秀教学方法,最大限度地实现知识能力的转移,突出“看、读、思、练”四个字,在课堂上要给学生以充分的动脑、动手时间,适时指导,使学生在训练中形成知识,理会知识,巩固知识,以达到提高课堂效率的目的。