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[摘要]在信息技术与课程整合的环境下，教师的教育理念、教学方式、教学行为都将发生新的转变。本文作者从课题研究设计、实验的目标、课题研究过程、实验结果分析等几个方面的情况给予分析。
[关键词]现代教育技术 自主学习 课程整合 教师角色
探索在信息技术与课程整合的环境下，激发学生自主探究的学习方式，改变“教师为中心”的教学模式，运用现代教育技术搭桥铺路，引导学生自主学习；运用现代教育技术帮助，拓展学习空间，培养学生自主发现、探索学习的能力，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神,让学生在学习的实践中，提高能力，有所创新，实现基础教育的跨越式发展。
一、教师新角色
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。这种教学模式既充分发挥了学生的主动性，又体现出了学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。信息技术与课程的整合是一个长久的过程，教师的支持是课程整合成败的关键。惟有教师角色的全方位转换,才能以良好的素质主动适应并深入开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。
二、课题研究设计
（一）实验的假设与变量
本课题实验研究是探讨在网络环境下，如何利用网络资源进行自主的学习，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中乐学、会学、创造性地学，培养学生的创新精神和实践能力。达到整体提高学生综合素质的目的。
自变量：在小学语文学习中现代教育技术的运用。
因变量：培养小学生自主学习的能力。
无关变量的控制：
1.基本保证实验班教师素质、教学水平大致相同，并确保稳定。
2.做好宣传，不人为地在班级之间创设竞争气氛。
3.积极争取上级教育行政部门的支持 ，加大投入力度，完善现代教育环境建设；
4.加快对教师现代教育技术的培训步伐。
(二)实验目标
1.通过实验验证假设，即在网络环境下，提高小学生自主学习的能力。
2.通过实验，有效促进教学改革，探索在網络环境下，运用现代教育技术优化教学结构。
3.通过实验，提高学生的综合知识水平。
4.通过实验，提高教师运用现代教育技术的水平，形成良好的现代教学环境。
三、课题研究过程
在实验的过程中，运用现代教育技术，根据教学目标，教材特点，选择教学媒体，进行教学活动。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，培养学生发现问题、解决问题的能力、自主学习的能力、创新能力和实践能力，全面提高了学生的素质。
（一）创设情景，激发学习兴趣，激活自主学习的意识。心理学家布鲁纳说：“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，兴趣并不是天生固有的，是通过外界事物的新颖性和独立性来满足学生探究心理的需要而引起的。通过现代教育技术手段，不仅能展示文字、图片和图像，而且能够用新奇的形象、动听的音乐、鲜艳的色彩，让学生的各种感官接受刺激，引起学生强烈的求知欲望，促进学生主动的学习。
（二）运用现代教育技术搭桥铺路，引导学生自主学习。在教学中，首先要保证学生有充足的自学时间，让他们自己去读，去理解。通过人机交互，可以为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。课堂中教师及时引导学生利用网络自主学习，学生都显得很兴奋，忙着输入关键词搜索或访问教师提供的参考网站。学生的积极性被调动了起来，他们在积极查询的过程中，主动将知识进行了内化，不仅掌握了应知应会内容，在网络资源分析、寻找，探寻答案过程再不断地发现新问题，真正成了知识信息的主动构建者。
四、实验结果分析
经过一年的实验，各项实验指标、实验措施得到落实、教师和学生的能力和综合素质得到提高。学生能够自主的、创造性的去学习，去发现。
实验前，学生对语文学科的兴趣不高，教师讲的多，学生动得少，学生处于被动学习的状态。通过实验，我们加强了教学资源的运用，取得了显著的效果。通过课题实验研究，实验班学生的综合素质明显提高：首先，培养了学生的语文兴趣，很多学生原来认为学习枯燥无味，参加实验后对学习充满兴趣。其次，提高了学生的能力（信息能力、综合实践、想象创新），现代教育资源的开发和优化为学生的学习创造了良好的学习环境，提供了大量的感性材料，丰富了学生的表象，扩大了学生的视野，拓宽课学生的思维空间，使学生由具体到抽象，由简单到复杂，由单一到综合，去学习求知，学会用网络等现代媒体灵活的自学探究、创新，从而提高学生认知、理解、操作现代教学媒体的水平。可见现代教育技术的优越性，确实能促进学生自主学习。
参考文献
[1]孔子.论语[M].中华书局,2005年 .
[2]夸美纽期.夸美纽斯教育论著选[C].人民教育出版社,2000年.
[关键词]现代教育技术 自主学习 课程整合 教师角色
探索在信息技术与课程整合的环境下，激发学生自主探究的学习方式，改变“教师为中心”的教学模式，运用现代教育技术搭桥铺路，引导学生自主学习；运用现代教育技术帮助，拓展学习空间，培养学生自主发现、探索学习的能力，建立虚拟学习环境，培养学生积极参与、不断探索的精神,让学生在学习的实践中，提高能力，有所创新，实现基础教育的跨越式发展。
一、教师新角色
建构主义提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。这种教学模式既充分发挥了学生的主动性，又体现出了学生的首创精神，让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识。信息技术与课程的整合是一个长久的过程，教师的支持是课程整合成败的关键。惟有教师角色的全方位转换,才能以良好的素质主动适应并深入开展信息技术与课程的整合，深层次地开发中国丰富的智力资源。
二、课题研究设计
（一）实验的假设与变量
本课题实验研究是探讨在网络环境下，如何利用网络资源进行自主的学习，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中乐学、会学、创造性地学，培养学生的创新精神和实践能力。达到整体提高学生综合素质的目的。
自变量：在小学语文学习中现代教育技术的运用。
因变量：培养小学生自主学习的能力。
无关变量的控制：
1.基本保证实验班教师素质、教学水平大致相同，并确保稳定。
2.做好宣传，不人为地在班级之间创设竞争气氛。
3.积极争取上级教育行政部门的支持 ，加大投入力度，完善现代教育环境建设；
4.加快对教师现代教育技术的培训步伐。
(二)实验目标
1.通过实验验证假设，即在网络环境下，提高小学生自主学习的能力。
2.通过实验，有效促进教学改革，探索在網络环境下，运用现代教育技术优化教学结构。
3.通过实验，提高学生的综合知识水平。
4.通过实验，提高教师运用现代教育技术的水平，形成良好的现代教学环境。
三、课题研究过程
在实验的过程中，运用现代教育技术，根据教学目标，教材特点，选择教学媒体，进行教学活动。激发了学生的学习兴趣，增强了学生的求知欲望，培养学生发现问题、解决问题的能力、自主学习的能力、创新能力和实践能力，全面提高了学生的素质。
（一）创设情景，激发学习兴趣，激活自主学习的意识。心理学家布鲁纳说：“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣。”兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，兴趣并不是天生固有的，是通过外界事物的新颖性和独立性来满足学生探究心理的需要而引起的。通过现代教育技术手段，不仅能展示文字、图片和图像，而且能够用新奇的形象、动听的音乐、鲜艳的色彩，让学生的各种感官接受刺激，引起学生强烈的求知欲望，促进学生主动的学习。
（二）运用现代教育技术搭桥铺路，引导学生自主学习。在教学中，首先要保证学生有充足的自学时间，让他们自己去读，去理解。通过人机交互，可以为学生开辟自主学习的空间，学生可以在这样的交互环境中，按照自己的学习兴趣来选择学习的内容。课堂中教师及时引导学生利用网络自主学习，学生都显得很兴奋，忙着输入关键词搜索或访问教师提供的参考网站。学生的积极性被调动了起来，他们在积极查询的过程中，主动将知识进行了内化，不仅掌握了应知应会内容，在网络资源分析、寻找，探寻答案过程再不断地发现新问题，真正成了知识信息的主动构建者。
四、实验结果分析
经过一年的实验，各项实验指标、实验措施得到落实、教师和学生的能力和综合素质得到提高。学生能够自主的、创造性的去学习，去发现。
实验前，学生对语文学科的兴趣不高，教师讲的多，学生动得少，学生处于被动学习的状态。通过实验，我们加强了教学资源的运用，取得了显著的效果。通过课题实验研究，实验班学生的综合素质明显提高：首先，培养了学生的语文兴趣，很多学生原来认为学习枯燥无味，参加实验后对学习充满兴趣。其次，提高了学生的能力（信息能力、综合实践、想象创新），现代教育资源的开发和优化为学生的学习创造了良好的学习环境，提供了大量的感性材料，丰富了学生的表象，扩大了学生的视野，拓宽课学生的思维空间，使学生由具体到抽象，由简单到复杂，由单一到综合，去学习求知，学会用网络等现代媒体灵活的自学探究、创新，从而提高学生认知、理解、操作现代教学媒体的水平。可见现代教育技术的优越性，确实能促进学生自主学习。
参考文献
[1]孔子.论语[M].中华书局,2005年 .
[2]夸美纽期.夸美纽斯教育论著选[C].人民教育出版社,2000年.