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【摘 要】 低年级的小学生由于年龄太小，自我控制力不高，注意力分散，多数时间会分神，如何巧妙生动地导入新课，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引进课堂，是我们低年级老师时常探讨的话题。针对有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点，教育者是否站在儿童的角度来看待儿童的问题还值得思考。把握学生心理的特点，利用有限的时间，让学生能够愉快的学习，健康的成长。
【关键词】 低年级；注意力；学生心理
【中图分类号】 G623.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
英国教育学家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”心理学研究表明：五至七岁的儿童，能聚精会神地注意某一事物的平均时间大约是十至十五分钟，七至十岁的儿童是二十分钟左右。对于刚入学的一年级新生，如何让他们在四十分钟内把注意力集中在课堂上，确保每堂课教学目标落到实处，这值得每一位执教者好好深思。
一、精心导课，吸引学生的注意力
一年级新生是一群好乐的“小天使”，上课铃响了，往往玩兴未了，“心”无法及时回到课堂上。常言道：兴趣是最好的老师，我就在开头语上下一番工夫，巧妙生动地导入新课，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引进课堂，学生很快就进入最佳的学习状态。如在教学拼音“a”时，我微笑着说：“今天，老师要带小朋友们到一个风景优美的地方去玩。那里，绿草茵茵，给大地妈妈穿上了绿色的衣裳：河岸上，一个可爱的小女孩一大早就來这里‘啊啊啊……’地学唱歌，大公鸡也‘喔喔喔……’地打鸣，多尽职啊！一条弯弯的小河，唱着动听的歌，欢快地流淌着；白鹅妈妈带着它的孩子们快活地学游泳……“精彩的开头，像无形的磁铁，一下子把学生的注意力吸引过来。
二、把握最佳时间，充分利用学生的注意力
通过精心导课，学生的心已进入课堂。根据心理学家、生理学家的研究，这时每个学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意力也越集中，使人感知的事物印象深刻，易于理解，就会学得快，记得牢。因此，我在教学中抓住最佳时间段，及时把握学生注意力，直奔重点、难点。例如：教学《阳光》一课，在激趣解题后，我就先让学生自己朗读课文，再把自己认为读得最好的一自然段读给四人小组的同学欣赏，其他同学注意听，帮助正音，接着小组自荐或推荐一名读得较好的同学参加朗读比赛，其余同学当评委，选出读得最好的同学和最佳小评委，老师相机解决一些识字上的困难。这样，“黄金时光”得到充分利用，学生全身心地投入学习，既掌握了重点，又攻破了难点，收到“事半功倍”之效。
三、巧设悬念，唤起学生的注意力
一年级学生有意注意的持续时间大约为十五至二十分钟，容易分散。这时候，配上优美的音乐，做做课间操，轻松片刻，孩子们个个脸焕异彩。律动后，我不急于上课，而是提出一个问题：“小朋友们，刚才学到了什么地方了，比比谁记得最牢？”这样一来，就会引起全班同学的追忆。追忆是一种有意回忆。追忆的进行伴随着有意注意。这样就能把学生的注意从无意注意转换到有意注意，引导到原来的教学内容上，为师生互动创造良好的氛围。
四、创设情境，提高学生的注意力
依据一年级学生自控能力差，注意力容易分散，又有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点，在教学中不断创设喜闻乐见的情境，激发学生学习的兴趣，把他们的心紧紧拴住，提高注意力。根据不同的课文题材的需要，创设不同的情境，大约可分为以下几种：
1、运用讨论方法，提高群体的注意力。讨论作为群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析和解决问题的能力。如在教学《阳光》这课，对“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话的理解，采用四人小组讨论的方法，小朋友们十分感兴趣，情绪活跃，思维得到充分的调动，有个别小朋友还超水平发挥。这时，所有的注意力都集中在这个问题上，答案的精妙真叫人拍案叫绝。记得过于腼腆而极少举手发言的陈志腾小朋友满脸通红地站起来回答道：“金子有钱就可以买到，金子是扮漂亮的，没有金子就少些漂亮；阳光是大家的，你就是有再多的钱也买不到，如果没有阳光，到处都是黑乎乎的，很冷，人们的生活不方便，说不定有很多东西活不了……”虽然个别的词用得不恰当，可你不得不承认他已投入并认真思考了！小朋友们在讨论时是那么的专注，他们的“心”此时就在课堂上，这一点不容置疑。
2、寓教于乐，提高学生注意力。好玩、好胜、好表现、自尊心强，这是儿童的共性。依据这一共性，老师要投其所好，寓教学于游戏、竞赛活动中，不仅可以调动学生学习的积极性，使课堂气氛浓烈，还能持久稳定地、高度地集中学生的注意力；同时让学生在愉悦、宽松的氛围下不知不觉地掌握知识。如“找朋友”的游戏，无论是新授课还是复习课，小朋友都喜欢，人人参与热情高，提高了注意力。又如拼音教学中，开展声母、韵母接龙比赛，以小组为单位，哪一小组接龙越长，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小组评为冠军组。全体学生对竞赛活动很感兴趣，积极参与，热情高涨，效果好。还可以开展“男女生朗读大比拼”、“比一比，谁的红旗多”等各种游戏竞赛活动。
3、巧用光碟，提高学生的注意力。如运用光碟进行识字教学，通过多彩、生动的画面、动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生生字的语音和字义，并将字型和生动的表象统一起来，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，促进对字的音、形、义的掌握。
五、评价、奖励，强化学生的注意力
课堂结尾是学生注意力最容易分散的时候，如果把这段时间用来评价、奖励学生，结果就会大不一样。因为一年级学生学习目的性不是很强，他们还没有远大理想，在学习中起驱动作用的可能是某一物品或老师的赞扬。当老师在评价、奖励时，孩子们的注意力会特别集中，这时相机对整堂课进行总结和布置作业，将会取得意想不到的效果。
长期的不断摸索，本人的體会是：要培养一年级学生的课堂注意力，必须紧扣一年级孩子的心理特点，充分运用有意注意和无意注意互相转化的规律保持学生的持久注意，从而保证课堂生动活泼的气氛和良好的学习秩序。
【关键词】 低年级；注意力；学生心理
【中图分类号】 G623.32 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01
英国教育学家约翰.洛克说：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意力。”心理学研究表明：五至七岁的儿童，能聚精会神地注意某一事物的平均时间大约是十至十五分钟，七至十岁的儿童是二十分钟左右。对于刚入学的一年级新生，如何让他们在四十分钟内把注意力集中在课堂上，确保每堂课教学目标落到实处，这值得每一位执教者好好深思。
一、精心导课，吸引学生的注意力
一年级新生是一群好乐的“小天使”，上课铃响了，往往玩兴未了，“心”无法及时回到课堂上。常言道：兴趣是最好的老师，我就在开头语上下一番工夫，巧妙生动地导入新课，激发学生的兴趣，把学生的注意力吸引进课堂，学生很快就进入最佳的学习状态。如在教学拼音“a”时，我微笑着说：“今天，老师要带小朋友们到一个风景优美的地方去玩。那里，绿草茵茵，给大地妈妈穿上了绿色的衣裳：河岸上，一个可爱的小女孩一大早就來这里‘啊啊啊……’地学唱歌，大公鸡也‘喔喔喔……’地打鸣，多尽职啊！一条弯弯的小河，唱着动听的歌，欢快地流淌着；白鹅妈妈带着它的孩子们快活地学游泳……“精彩的开头，像无形的磁铁，一下子把学生的注意力吸引过来。
二、把握最佳时间，充分利用学生的注意力
通过精心导课，学生的心已进入课堂。根据心理学家、生理学家的研究，这时每个学生的大脑皮层形成一个优势兴奋中心，优势兴奋中心的兴奋性越高，注意力也越集中，使人感知的事物印象深刻，易于理解，就会学得快，记得牢。因此，我在教学中抓住最佳时间段，及时把握学生注意力，直奔重点、难点。例如：教学《阳光》一课，在激趣解题后，我就先让学生自己朗读课文，再把自己认为读得最好的一自然段读给四人小组的同学欣赏，其他同学注意听，帮助正音，接着小组自荐或推荐一名读得较好的同学参加朗读比赛，其余同学当评委，选出读得最好的同学和最佳小评委，老师相机解决一些识字上的困难。这样，“黄金时光”得到充分利用，学生全身心地投入学习，既掌握了重点，又攻破了难点，收到“事半功倍”之效。
三、巧设悬念，唤起学生的注意力
一年级学生有意注意的持续时间大约为十五至二十分钟，容易分散。这时候，配上优美的音乐，做做课间操，轻松片刻，孩子们个个脸焕异彩。律动后，我不急于上课，而是提出一个问题：“小朋友们，刚才学到了什么地方了，比比谁记得最牢？”这样一来，就会引起全班同学的追忆。追忆是一种有意回忆。追忆的进行伴随着有意注意。这样就能把学生的注意从无意注意转换到有意注意，引导到原来的教学内容上，为师生互动创造良好的氛围。
四、创设情境，提高学生的注意力
依据一年级学生自控能力差，注意力容易分散，又有好群、好奇、好乐、好胜、好表现、自尊心强等心理特点，在教学中不断创设喜闻乐见的情境，激发学生学习的兴趣，把他们的心紧紧拴住，提高注意力。根据不同的课文题材的需要，创设不同的情境，大约可分为以下几种：
1、运用讨论方法，提高群体的注意力。讨论作为群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析和解决问题的能力。如在教学《阳光》这课，对“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这句话的理解，采用四人小组讨论的方法，小朋友们十分感兴趣，情绪活跃，思维得到充分的调动，有个别小朋友还超水平发挥。这时，所有的注意力都集中在这个问题上，答案的精妙真叫人拍案叫绝。记得过于腼腆而极少举手发言的陈志腾小朋友满脸通红地站起来回答道：“金子有钱就可以买到，金子是扮漂亮的，没有金子就少些漂亮；阳光是大家的，你就是有再多的钱也买不到，如果没有阳光，到处都是黑乎乎的，很冷，人们的生活不方便，说不定有很多东西活不了……”虽然个别的词用得不恰当，可你不得不承认他已投入并认真思考了！小朋友们在讨论时是那么的专注，他们的“心”此时就在课堂上，这一点不容置疑。
2、寓教于乐，提高学生注意力。好玩、好胜、好表现、自尊心强，这是儿童的共性。依据这一共性，老师要投其所好，寓教学于游戏、竞赛活动中，不仅可以调动学生学习的积极性，使课堂气氛浓烈，还能持久稳定地、高度地集中学生的注意力；同时让学生在愉悦、宽松的氛围下不知不觉地掌握知识。如“找朋友”的游戏，无论是新授课还是复习课，小朋友都喜欢，人人参与热情高，提高了注意力。又如拼音教学中，开展声母、韵母接龙比赛，以小组为单位，哪一小组接龙越长，得分越高，反之，得分就低，最后，得分最高小组评为冠军组。全体学生对竞赛活动很感兴趣，积极参与，热情高涨，效果好。还可以开展“男女生朗读大比拼”、“比一比，谁的红旗多”等各种游戏竞赛活动。
3、巧用光碟，提高学生的注意力。如运用光碟进行识字教学，通过多彩、生动的画面、动听的音乐，创设美妙的情境，告诉学生生字的语音和字义，并将字型和生动的表象统一起来，从而激发学生学习的兴趣，提高学生的注意力，促进对字的音、形、义的掌握。
五、评价、奖励，强化学生的注意力
课堂结尾是学生注意力最容易分散的时候，如果把这段时间用来评价、奖励学生，结果就会大不一样。因为一年级学生学习目的性不是很强，他们还没有远大理想，在学习中起驱动作用的可能是某一物品或老师的赞扬。当老师在评价、奖励时，孩子们的注意力会特别集中，这时相机对整堂课进行总结和布置作业，将会取得意想不到的效果。
长期的不断摸索，本人的體会是：要培养一年级学生的课堂注意力，必须紧扣一年级孩子的心理特点，充分运用有意注意和无意注意互相转化的规律保持学生的持久注意，从而保证课堂生动活泼的气氛和良好的学习秩序。