【摘 要】
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在"变教为学"教学改革的实践中,有的学校通过一节课"前测"和"后测"正确率的对比来检验学生的学习效果,从而得出结论。如果后测正确率高,认为教学效果就好,反之则说明教学效果
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在"变教为学"教学改革的实践中,有的学校通过一节课"前测"和"后测"正确率的对比来检验学生的学习效果,从而得出结论。如果后测正确率高,认为教学效果就好,反之则说明教学效果差。作者认为,这实有急功近利之嫌,值得商榷,进而提出,"变教为学"倡导的教学是过程性的,学生的学习是在感知、思考和交流的活动中逐渐感悟的过程。这样的过程所需要的时间可能是相当漫长的,是不能用一时一事的"对与错"或者"好与坏"进行评价的。在"变教为学"的实践中,需要耐心地等待,不能期望"浇水后立刻开花"。为此,作者特以"十进制的认识"为例来加以阐述说明。
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