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摘要：本文从美育的维度，以工作经历和经验为基点，就初中美术生的特点分析及培养;美术教师工作内容特点分析;个性化规划;美术生之间的人际关系;心理健康教育走进课堂等问题进行思考、分析、总结。
关键词：美育;初中美术生;特点;个性化规划;人际关系;心理健康教育
艺术教育，应该是对人的质量的提升。
美育，除了给学生带来教学新鲜感以外，还对学生的思维方式和创作方式带来了新的体验。学生在学的过程中，通过对每一件作品细微处的体会，通过交换感受的点滴小事，促进他们从一个粗糙的人变为一个精致的人、一个训练有素、懂得观察方法的人，懂得在整体与局部的关系中明察秋毫的人。也使学生具备从事任何领域都必须具备的一种素质：一种穿透、容纳、消化各类文化现象的能力以及执行的能力——最终解决的是作为一个人的水平问题。不管学生将来是不是做艺术，在任何领域都应是出色的、有创造力的。
通识教育外，还应因材施教、特色发展，对于有艺术追求的学生来说，美术校本课程和美术社团，是美术特长培养的主阵地，发挥了至关重要的作用，这里的學生暂且叫做美术生，也是本文重点关注和研究的对象。
一、初中美术生的特点分析及培养
对于初中美术生，最重要的是教育工作。与其他刚入校的新生一样，初中美术生面临学习上的强烈竞争和对新集体的适应。对于初中美术生，普遍希望他们能在入校之初就在班级、年级里起到良好的作用，这就在无形中给他们增加了许多压力。事实上，新入校的美术生，对自身的标准定位模糊，但热情高，容易塑造。教师在逐步纠正初中美术生的问题时应该注意引导，而不是简单地强调他们应该怎么做。
在进入高年级后美术生中会出现思想分化，有的美术生已经小有所成，美术既是他们的专业又是爱好;有的美术生仍然中规中矩;有的美术生思想懈怠，表现大不如前;有的美术生以前存在的问题更加严重，并产生一定消极影响。因此，教师要密切关注美术生的思想状况，及时做出适时引导，进行有针对性的再教育。
二、美术教师工作内容分析
1.初一美术教师工作内容
初一新生的思维比较活跃，对接受各种新的思想有很高的热情。因此，初一是开展工作的最佳时机，从初一开始就重视培养工作将为以后学生的发展打好基础，储备生力军。
同时应该注意的是，初一新生初步形成了自己的世界观、人生观，但尚未成熟，容易受周围环境影响而转变;多数学习美术的同学有学习的良好愿望，动机较为单纯;同时，也有部分同学有些盲从。
教师在做工作的时候，要注意为每个美术生建立档案，内容应包括该学生的基本情况、个性特点等，为以后的工作打好基础。在日后的培养过程中，该美术生的学习成绩、思想情况、谈话记录等都应及时收入档案中。有了这样完备的档案，可以对美术生的成长过程有比较全面的了解，有利于培养，也可最大限度的防止因教师的变动而影响培养。
2.初二美术教师工作内容
在初二年级，美术生需要完成从疑惑到肯定，从被动到主动的学习过程的转变。教师需要帮助美术生完成这个过渡。在初一完成对美术生的培养之后，大部分的美术生一般会在思想认识上取得共识。此时，他们需要进一步的学习，以便更好地获取知识，提高技能。同时，在这个过程中，教师应该特别重视美育对美术生积极的促进作用，在年级同学中努力提升美术生及美育的影响力。
3.初三美术教师工作内容
针对初三的年级特点和美术生思想状况特点，工作重点应该在于加强美术生美感教育，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。大部分美术生基本具备一定的业务能力和理论水平，但部分美术生容易出现思想懈怠，缺乏自我批评意识的情况，会对整个美术班集体的发展产生消极影响。为了避免这种现象，需要进行美术生再教育。另外，初三的学生面临升学，教师应在关注学生专业技能的同时更加关注学生的思想动态和心理建设。
三、个性化规划
1.从年级角度出发
从年级的情况来看，学生往往在刚入学选择美术特长学习时较为积极，教学工作较容易开展，但进入高年级后由于主客观原因，学生的精力大都投入到文化课学习中，容易造成被动接受、精力不足的情况。所以在新生入学之初，应广泛吸引对美术有兴趣的同学，经过学习交流，达到教学育人的目标。对于高年级学生，则应充分发挥美术生的主观能动性，深层次多方位地挖掘学生的潜能。
2.从专业角度出发
从专业的角度来看，每个学生的特点和风格存在差异，因而教学工作具体实施起来也相应会有不同。这就要具体问题具体分析，要因材施教地针对不同学生采取不同的措施，如安排难度不一风格各异的教材进行临摹、“结帮对”互助式学习方式等。
在初中开展美术方面的教书育人工作遇到的困难较多，需要大量人力、精力的投入。这就更加要求我们在做工作的时候要一切从实际出发，将工作更有针对性、更高效地做到细处、实处。
四、美术生之间的人际关系
初中美术生的特点鲜明，个性突出，同时加之基础不一且同级不同班等因素，相较于普通文化课学生来说，他们彼此间较难于相处且不便管理。因此，从美术班成立伊始就要进行建立和谐人际关系的引导和教育。
五、心理健康教育协同美育走进课堂
在新的形势下，除了学生的文化素养和专业技能外，学生的身心健康问题越来越受到学校、家长和社会的关注和重视。对于训练科目多，身兼专业和文化双重压力的初中美术生来说，保持心理健康格外重要。因此，美术校本、社团课堂上，教师要普及心理知识，充分利用课堂教育途径，规范课程教育，让心理健康教育走进课堂，以教学的形式向学生传输有关知识，使之增强自我保健意识。
总体来说，初中作为向高中、高校、社会输送人才的基础教育阵地，应培养有专业能力、创新意识和合作精神的人才，所以教育和教会学生文化知识、专业技能、富有艺术审美能力、建立良好的人际关系，既有利于学生自身综合素质的提高和心理健康的发展，也有利于学生适应、美化、提升环境，在今后人生的发展中无论遇到什么状况，均能与人为善，改善环境，创造文明、和谐的气氛，发挥更大的潜能，为社会做出突出的贡献。
关键词：美育;初中美术生;特点;个性化规划;人际关系;心理健康教育
艺术教育，应该是对人的质量的提升。
美育，除了给学生带来教学新鲜感以外，还对学生的思维方式和创作方式带来了新的体验。学生在学的过程中，通过对每一件作品细微处的体会，通过交换感受的点滴小事，促进他们从一个粗糙的人变为一个精致的人、一个训练有素、懂得观察方法的人，懂得在整体与局部的关系中明察秋毫的人。也使学生具备从事任何领域都必须具备的一种素质：一种穿透、容纳、消化各类文化现象的能力以及执行的能力——最终解决的是作为一个人的水平问题。不管学生将来是不是做艺术，在任何领域都应是出色的、有创造力的。
通识教育外，还应因材施教、特色发展，对于有艺术追求的学生来说，美术校本课程和美术社团，是美术特长培养的主阵地，发挥了至关重要的作用，这里的學生暂且叫做美术生，也是本文重点关注和研究的对象。
一、初中美术生的特点分析及培养
对于初中美术生，最重要的是教育工作。与其他刚入校的新生一样，初中美术生面临学习上的强烈竞争和对新集体的适应。对于初中美术生，普遍希望他们能在入校之初就在班级、年级里起到良好的作用，这就在无形中给他们增加了许多压力。事实上，新入校的美术生，对自身的标准定位模糊，但热情高，容易塑造。教师在逐步纠正初中美术生的问题时应该注意引导，而不是简单地强调他们应该怎么做。
在进入高年级后美术生中会出现思想分化，有的美术生已经小有所成，美术既是他们的专业又是爱好;有的美术生仍然中规中矩;有的美术生思想懈怠，表现大不如前;有的美术生以前存在的问题更加严重，并产生一定消极影响。因此，教师要密切关注美术生的思想状况，及时做出适时引导，进行有针对性的再教育。
二、美术教师工作内容分析
1.初一美术教师工作内容
初一新生的思维比较活跃，对接受各种新的思想有很高的热情。因此，初一是开展工作的最佳时机，从初一开始就重视培养工作将为以后学生的发展打好基础，储备生力军。
同时应该注意的是，初一新生初步形成了自己的世界观、人生观，但尚未成熟，容易受周围环境影响而转变;多数学习美术的同学有学习的良好愿望，动机较为单纯;同时，也有部分同学有些盲从。
教师在做工作的时候，要注意为每个美术生建立档案，内容应包括该学生的基本情况、个性特点等，为以后的工作打好基础。在日后的培养过程中，该美术生的学习成绩、思想情况、谈话记录等都应及时收入档案中。有了这样完备的档案，可以对美术生的成长过程有比较全面的了解，有利于培养，也可最大限度的防止因教师的变动而影响培养。
2.初二美术教师工作内容
在初二年级，美术生需要完成从疑惑到肯定，从被动到主动的学习过程的转变。教师需要帮助美术生完成这个过渡。在初一完成对美术生的培养之后，大部分的美术生一般会在思想认识上取得共识。此时，他们需要进一步的学习，以便更好地获取知识，提高技能。同时，在这个过程中，教师应该特别重视美育对美术生积极的促进作用，在年级同学中努力提升美术生及美育的影响力。
3.初三美术教师工作内容
针对初三的年级特点和美术生思想状况特点，工作重点应该在于加强美术生美感教育，培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。大部分美术生基本具备一定的业务能力和理论水平，但部分美术生容易出现思想懈怠，缺乏自我批评意识的情况，会对整个美术班集体的发展产生消极影响。为了避免这种现象，需要进行美术生再教育。另外，初三的学生面临升学，教师应在关注学生专业技能的同时更加关注学生的思想动态和心理建设。
三、个性化规划
1.从年级角度出发
从年级的情况来看，学生往往在刚入学选择美术特长学习时较为积极，教学工作较容易开展，但进入高年级后由于主客观原因，学生的精力大都投入到文化课学习中，容易造成被动接受、精力不足的情况。所以在新生入学之初，应广泛吸引对美术有兴趣的同学，经过学习交流，达到教学育人的目标。对于高年级学生，则应充分发挥美术生的主观能动性，深层次多方位地挖掘学生的潜能。
2.从专业角度出发
从专业的角度来看，每个学生的特点和风格存在差异，因而教学工作具体实施起来也相应会有不同。这就要具体问题具体分析，要因材施教地针对不同学生采取不同的措施，如安排难度不一风格各异的教材进行临摹、“结帮对”互助式学习方式等。
在初中开展美术方面的教书育人工作遇到的困难较多，需要大量人力、精力的投入。这就更加要求我们在做工作的时候要一切从实际出发，将工作更有针对性、更高效地做到细处、实处。
四、美术生之间的人际关系
初中美术生的特点鲜明，个性突出，同时加之基础不一且同级不同班等因素，相较于普通文化课学生来说，他们彼此间较难于相处且不便管理。因此，从美术班成立伊始就要进行建立和谐人际关系的引导和教育。
五、心理健康教育协同美育走进课堂
在新的形势下，除了学生的文化素养和专业技能外，学生的身心健康问题越来越受到学校、家长和社会的关注和重视。对于训练科目多，身兼专业和文化双重压力的初中美术生来说，保持心理健康格外重要。因此，美术校本、社团课堂上，教师要普及心理知识，充分利用课堂教育途径，规范课程教育，让心理健康教育走进课堂，以教学的形式向学生传输有关知识，使之增强自我保健意识。
总体来说，初中作为向高中、高校、社会输送人才的基础教育阵地，应培养有专业能力、创新意识和合作精神的人才，所以教育和教会学生文化知识、专业技能、富有艺术审美能力、建立良好的人际关系，既有利于学生自身综合素质的提高和心理健康的发展，也有利于学生适应、美化、提升环境，在今后人生的发展中无论遇到什么状况，均能与人为善，改善环境，创造文明、和谐的气氛，发挥更大的潜能，为社会做出突出的贡献。