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传统的幼儿园教师发展观主要关注外部的培养培训，强调各种职前或职后培训及其质量。近年来，学者认为培养培训因个体的不同而有着不同的发展路向。现象学中的“活验”非常注重个体在生命过程之中所形成的诸种“前有”见”与“前设”，试图克服传统教育中不够注重个体的内在体验与情感历程的现象。文章基于现象学的“活验”理论的新立场，对幼儿园教师为何难以践行新的教育理念进行了分析；针对幼儿园教师在践行中是否具备相关的知识基础、思想准备和学习能力等问题，提出必须关注幼儿园教师知识的“个体性”、意识的“觉醒度”和语言的“对话性”。