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【摘要】：新一轮基础课程改革要求在初中地理教学过程中能培养学生的自主探究能力，而这也是初中地理课程重要的教学任务和主要目标。随着素质教育的实施，全面发展的提出，对初中地理教学模式也提出了优化和完善等要求，运用自主探究教学法，培养学生自主学习能力和自主探究精神，是提高初中地理教学成效的重大举措。应用自主探究教学法能够使整个课堂都处于活跃的氛围中，在此学习情境下学生对地理这门课程的喜爱程度会提高，学生的独特才能和个性能够得以充分展现。本文主要立足于当前初中地理教学情状，分析了自主探究教学法在初中地理教学中的运用，希望能给初中地理教学一些启示。
【关键词】：自主教学探究法；初中地理；教学运用
一、概述
地理在初中课程教学活动中是一门很重要的课程，它能向学生解释许多自然规律，对学生加深对生活现象的理解也有很大帮助，更能在一定范围内指导学生的行为。但是在许多的学校它还是一门应试课程，中考需要应考时才会被提上学生的学习课堂，平时更多的教学重点是在语数外这些课程上。而且传统的初中地理教学方法都是照本宣科，老师一味地向学生灌输知识，学生作為接受者并不能真正参与到课堂中，缺乏自主探究的机会和能力，从而使得学生对地理感到枯燥厌烦。新课改对初中地理教学的要求是创设以学生为主体的课堂教学，课堂探究的自主权应交给学生，老师只是作为组织者、设计者、引导者、促进者帮助学生学习地理课程。通过激发学生学习兴趣与自主性，使同学们在学习过程中逐渐培养出发现问题、探索问题、解决问题的能力，在此过程中完成对新知识的了解与构建。
二、初中地理教学中运用自主探究教学法的意义
1、锻炼思维
地理课堂教学中注意师生间的交流，教师在授课过程中可以适时的提出问题，让同学们自主探索、积极思考，切身参与到课堂中，激发思考与探究的热情。在此过程中，学生的思维得到锻炼，有利于学生对事物抱有好奇心，对不解抱有探索精神，有利于学生拓展知识面及利用所学知识指导自身行为。
2、培养创新能力
学生通过自主探究，积极参加课外的实践活动，思维得到了锻炼，开阔了视野和知识面，有益于培养学生思维创新能力。在自主探究的过程中提升学生的创新思维和创新意思，有利于学生对事物产生联想，在学习思考中探究事物的差异性或同属性，从而构建对新事物新知识的认识，也为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。
3、提高初中地理课堂教学成效
自主探究教学法改变了传统的以教师手书、讲解为主的课堂教学模式，在教学中更重视以学生为课堂主体，引发学生的学习热情和思考激情，有益于学生对知识点的把握，加深对知识的理解和学习内容的兴趣。同时，教师在学生营造出的学习热情高涨的氛围中教学情绪也会受到感染，老师和学生共同设立出活泼轻松的学习环境会促使初中地理课堂教学效果提升。
三、对初中地理教学中运用自主探究教学法的思考
1、与生活实际结合进行自主探究
地理知识与人们的生活密切相关，既来源于现实生活又服务于现实生活，教学活动从日常生活中选取教学材料，能增强学生的切身体验，加深切身感受，激发学生自主探究的热情。而且联系实际有利于学生树立在日常生活中地理问题无处不在的观念，有利于培养学生结合实际分析地理问题的习惯和能力，有利于学生提升探究地理问题的动力。例如，在分析我国的气候问题时，可以与当地的情况联系起来，分析当地属于什么气候，这样的气候适合什么地方，有何种特点等。如此，学生在这种模式下学到的地理知识更具有直观性，且在之后的学习或生活中都能学会联系实际去思考问题，掌握知识。
2、注重课外实践，增强探索能力
只有课堂讲解与探索对于增强学生的探索能力是远远不够的，老师还应该致力于为学生开辟一片更广阔的探索空间，从而实现由课内到课外的延伸，为学生提供实践机会，为学生增强学生探究能力提供发展机会。学生在课外实践中触碰问题、分析问题、探索问题，并且应用所学地理知识提出解决问题的方案。这对加深学生对相应的地理知识非常有帮助，学生在灵活应用地理知识解决问题的过程中也会产生自豪感和满足感，使得学生的探究兴趣被激发，增强了探究能力。
3、创设教学情境，发展探究能力
传统地理教学模式的教学效果已是清晰可见，一味地依靠强制措施来逼迫学生学习不仅没有取得预期的教学效果，反而会使学生对学习地理有更强的抵制心理。因此，教师可以根据教学内容及学生的兴趣爱好创设教学情境，在课堂上提出具有开放性、探究性、趣味性的问题，发展学生的探究思维，发掘学生的探究能力。例如在学习中国地形这一章节时，老师可以通过引导学生分析我国的四川盆地，为什么四川盆地有聚宝盆之称，它有何特点，如何形成等。多个疑问提出就引起了学生探究的欲望，学生可以通过各种途径去获取知识，进行探索，学生自主探究很大的开发了他们的创造性思维，拓展了知识面。
4、培养逆向思维
在运用自主探究法时不仅仅需要正向思维，还需要学生对接触到的实际问题有逆向思维，学生在传统教育模式下接受的教学方式一直都是老师整理，再直接灌输给学生，一味要求记忆和内化，极大的磨灭了学生的学习积极性。因此，老师需要摆脱传统教学模式的束缚，引导及鼓励学生利用逆向思维思考，丰富学生的思维模式，增设观察问题的角度。
四、结语
综上所述，自主探究教学法运用于初中地理教学能锻炼学生的思维，发展探究潜能，提高学习效率和学习能力，并且能满足初中地理教学需要，在教学活动中具有重大意义。
参考文献：
[1]易登建.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].中华少年，2016，（32）：72-73
[2]侯升丽.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].新课程（中），2016，（05）：85
[3]杲立军.浅谈自主探究教学法在初中地理教学中的运用[J].吉林教育，2015，（23）：99
[4]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].赤子（中旬），2014，（18）：149
【关键词】：自主教学探究法；初中地理；教学运用
一、概述
地理在初中课程教学活动中是一门很重要的课程，它能向学生解释许多自然规律，对学生加深对生活现象的理解也有很大帮助，更能在一定范围内指导学生的行为。但是在许多的学校它还是一门应试课程，中考需要应考时才会被提上学生的学习课堂，平时更多的教学重点是在语数外这些课程上。而且传统的初中地理教学方法都是照本宣科，老师一味地向学生灌输知识，学生作為接受者并不能真正参与到课堂中，缺乏自主探究的机会和能力，从而使得学生对地理感到枯燥厌烦。新课改对初中地理教学的要求是创设以学生为主体的课堂教学，课堂探究的自主权应交给学生，老师只是作为组织者、设计者、引导者、促进者帮助学生学习地理课程。通过激发学生学习兴趣与自主性，使同学们在学习过程中逐渐培养出发现问题、探索问题、解决问题的能力，在此过程中完成对新知识的了解与构建。
二、初中地理教学中运用自主探究教学法的意义
1、锻炼思维
地理课堂教学中注意师生间的交流，教师在授课过程中可以适时的提出问题，让同学们自主探索、积极思考，切身参与到课堂中，激发思考与探究的热情。在此过程中，学生的思维得到锻炼，有利于学生对事物抱有好奇心，对不解抱有探索精神，有利于学生拓展知识面及利用所学知识指导自身行为。
2、培养创新能力
学生通过自主探究，积极参加课外的实践活动，思维得到了锻炼，开阔了视野和知识面，有益于培养学生思维创新能力。在自主探究的过程中提升学生的创新思维和创新意思，有利于学生对事物产生联想，在学习思考中探究事物的差异性或同属性，从而构建对新事物新知识的认识，也为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。
3、提高初中地理课堂教学成效
自主探究教学法改变了传统的以教师手书、讲解为主的课堂教学模式，在教学中更重视以学生为课堂主体，引发学生的学习热情和思考激情，有益于学生对知识点的把握，加深对知识的理解和学习内容的兴趣。同时，教师在学生营造出的学习热情高涨的氛围中教学情绪也会受到感染，老师和学生共同设立出活泼轻松的学习环境会促使初中地理课堂教学效果提升。
三、对初中地理教学中运用自主探究教学法的思考
1、与生活实际结合进行自主探究
地理知识与人们的生活密切相关，既来源于现实生活又服务于现实生活，教学活动从日常生活中选取教学材料，能增强学生的切身体验，加深切身感受，激发学生自主探究的热情。而且联系实际有利于学生树立在日常生活中地理问题无处不在的观念，有利于培养学生结合实际分析地理问题的习惯和能力，有利于学生提升探究地理问题的动力。例如，在分析我国的气候问题时，可以与当地的情况联系起来，分析当地属于什么气候，这样的气候适合什么地方，有何种特点等。如此，学生在这种模式下学到的地理知识更具有直观性，且在之后的学习或生活中都能学会联系实际去思考问题，掌握知识。
2、注重课外实践，增强探索能力
只有课堂讲解与探索对于增强学生的探索能力是远远不够的，老师还应该致力于为学生开辟一片更广阔的探索空间，从而实现由课内到课外的延伸，为学生提供实践机会，为学生增强学生探究能力提供发展机会。学生在课外实践中触碰问题、分析问题、探索问题，并且应用所学地理知识提出解决问题的方案。这对加深学生对相应的地理知识非常有帮助，学生在灵活应用地理知识解决问题的过程中也会产生自豪感和满足感，使得学生的探究兴趣被激发，增强了探究能力。
3、创设教学情境，发展探究能力
传统地理教学模式的教学效果已是清晰可见，一味地依靠强制措施来逼迫学生学习不仅没有取得预期的教学效果，反而会使学生对学习地理有更强的抵制心理。因此，教师可以根据教学内容及学生的兴趣爱好创设教学情境，在课堂上提出具有开放性、探究性、趣味性的问题，发展学生的探究思维，发掘学生的探究能力。例如在学习中国地形这一章节时，老师可以通过引导学生分析我国的四川盆地，为什么四川盆地有聚宝盆之称，它有何特点，如何形成等。多个疑问提出就引起了学生探究的欲望，学生可以通过各种途径去获取知识，进行探索，学生自主探究很大的开发了他们的创造性思维，拓展了知识面。
4、培养逆向思维
在运用自主探究法时不仅仅需要正向思维，还需要学生对接触到的实际问题有逆向思维，学生在传统教育模式下接受的教学方式一直都是老师整理，再直接灌输给学生，一味要求记忆和内化，极大的磨灭了学生的学习积极性。因此，老师需要摆脱传统教学模式的束缚，引导及鼓励学生利用逆向思维思考，丰富学生的思维模式，增设观察问题的角度。
四、结语
综上所述，自主探究教学法运用于初中地理教学能锻炼学生的思维，发展探究潜能，提高学习效率和学习能力，并且能满足初中地理教学需要，在教学活动中具有重大意义。
参考文献：
[1]易登建.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].中华少年，2016，（32）：72-73
[2]侯升丽.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].新课程（中），2016，（05）：85
[3]杲立军.浅谈自主探究教学法在初中地理教学中的运用[J].吉林教育，2015，（23）：99
[4]鲍娜.自主探究教学法在初中地理教学中的运用研究[J].赤子（中旬），2014，（18）：149