论文部分内容阅读
摘要：小学美术课堂实施有效教学策略，能够优化课堂教学，顺利达成小学美术课堂三维教学目标，是体现新课改理念的有效手段与直接保证。小学美术课堂有效教学策略主要体现在三点：有效果、有效率和有效益。
关键词：美术课堂;有效教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-395
有效教学要使教学行为更规范，教学时间更经济，教学质量更高。笔者根据学习和实践的体会，总结出以下几点小学美术课堂有效教学的策略。
一、提高认识，深入思考，研究变化
美术教师要提高对美术课堂有效教学的认识。有效课堂教学以实现教师的自身发展为基础，以教师的有效时间和课堂效益为观念，以学生的进步与发展为宗旨。实现美术课堂有效教学，能推动美术教育课程改革，提高美术课堂教学质量，促进学生发展，同时实现教师专业成长。美术课堂有效教学，凸显美术课程审美教育的特点，提高学生学习美术兴趣，提高学生的学习效率与学习能力。这要求美术教师针对美术课堂教学中的问题，依据美术新课改理念，在追求美术课堂有效教学的目标中，不断积累自己的教育智慧，以实现美术课堂教学的真正有效。因此，实现美术课堂有效教学应该是是美术教师不懈追求的目标。
美术教师要深入美术课堂有效教学的思考。新课改的初期，有部分美术教师对美术课程的认识一定程度上处在相对滞后的状态，依然受传统教育观念的束缚，在思想观念和方法能力等方面还存在差距，所暴露出来的问题直接影响了有效课堂的实施。常态的美术课堂教学凸显的非常态的问题，需要美术教师深入研究和思考，针对美术课堂中的问题制定有效教学的策略。
美术教师要研究美术课堂有效教学的变化。美术教师在教育教学中贯彻新课改理念，促进了美术课堂教学发生了改变：首先，美术课堂教学充满了生命的活力，教师的课堂教学观念发生了变化，广大美术教师坚持以生为本，促进学生全面发展和有个性的发展已成为广大教师追求的目标。其次，学生学习方式实现了由单一性向多样性转变，美术课堂的新课改理念为学生的发展创设了个性化、人性化和多样化的学习氛围，让学生的个性特长和学习优势得到了充分体现。再次，美术教师的课堂教学策略发生了改变，拓宽了美术课堂教学策略研究的思路，增加了教学的开放程度，让美术课堂有效教学策略研究不断提升，有效发展。
二、美术课堂教学中具体有效操作的探究
小学美术课堂有效教学，聚焦于美术课堂，关注课堂教学中的热点和难点问题，解决美术课堂教学中的困惑，接近教师的需要，接近问题的研究、接近课堂的优化，所以，更突出了教学的有效性。以下是笔者具体有效操作的探究。
（一）关于美术课堂教学目标的有效设计
教学目标的有效预设和有效达成是衡量一节好课的重要标准。教学目标的有效预设要综合考虑课程理念、学情实际、教学内容、教学环境以及教学媒体等方面因素。传统的美术课堂教学设计，美术教师过于关注知识的传授与教师的表现，而忽略学情和其它，用大而化之的思路、空洞的文字书写甚至照搬别人的教案，因此教学目标预设的针对性、可行性和科学性无法提及，因此是无效甚至是负效的。美术课堂教学实施新课改理念，着眼于教学目标的有效预设，因此课堂的生成是有效的。
美术课堂教学目标的预设，需要依据学生认知水平、学材内容和美术课程的理念预设三维教学目标，同时每一个目标必须有具体的要求和标准，新课改理念把三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标，再具体为知识与能力、过程与方法和情感态度价值观，其中情感目标融会在整节课中，将审美教育、审美能力提升作为重点，是在教学中潜移默化的双边教学活动。教学目标的预设一定要有可行性，教学目标操作一定要有可控性，教学目标实施要有可达成性。美术课堂教学目标的设计面对教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源，分析实现可达成性的基础与条件，以此比较准确把握教学目标，为达成美术有效课堂教学提供相应的基础与条件。
（二）关于美术课堂教学方法的备课研究
小学美术课堂有效教学的策略，以美术学科的自身优势，紧密联系新课改理念，聚焦美术课堂，解决操作技术，展示美术内容，提高学习效益。
美术课堂引进微课的备课方法。“微课”形式——精彩教学片段引入课堂，是在美术新课改以来集体备课形式上的创新，新课本、新课标其中的观念、内容、形式、活动、评價等方面相比传统教学都发生了根本性的变化。课前备好微课，以浓缩课堂教学的方式，演示教学课件，丰富了美术课堂教学的内容，解决了操作问题，提高了课堂教学效益。
课堂观摩研讨活动研究。这是针对美术课堂教学中的问题，以教师研究教材、学生、环境和媒体等因素的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径的研究。针对某些具体问题，组织美术研讨课，充分体现了新课程背景下美术课堂“回归本色、回归生活、回归儿童”教学特色，充分展示授课教师创造性使用教材的教学智慧和教学能力。
备课集思广益、同课异构。美术学习内容的“共性”决定了“同课异构”的“同”，不同美术教师的“个性”决定了同课异构的“异”。同课异构的美术课堂教学研究，可以反映出教学个性的魅力与不同教师不同发展上的个性异构，这在新课改下教学研究创新的一种新形式。
（四）关于课堂学习方式的问题研究
新课改通过促进教学观念的不断更新，教学方式不断转变，促进学习方式的变革，新课程改革提倡的教学方式是倡导自主学习、合作学习、探索学习，以及研究性学习的学习方式的转变，带来的美术课堂教学新的变化。通过研究和实践课堂学习方式，使学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，使教学更加民主和人性，使之掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而体验学习的乐趣，凸显学生在学习方式变革中的主体地位。在教育科研上一批教师在课堂教学研究中，从美术课程标准新理念的高度，撰写了一批有研究价值的论文，提升了教师对学习方式变革的研究能力。
参考文献
[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》，作者：中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社出版，2012年版。
[2]《九年义务教育教材美术教学参考用书》，李绵璐编著，人民美术出版社出版出版，2013年版。
[3]《感悟新课改》，袁占舵著，依诺科学出版社出版，2020年版。
关键词：美术课堂;有效教学
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-395
有效教学要使教学行为更规范，教学时间更经济，教学质量更高。笔者根据学习和实践的体会，总结出以下几点小学美术课堂有效教学的策略。
一、提高认识，深入思考，研究变化
美术教师要提高对美术课堂有效教学的认识。有效课堂教学以实现教师的自身发展为基础，以教师的有效时间和课堂效益为观念，以学生的进步与发展为宗旨。实现美术课堂有效教学，能推动美术教育课程改革，提高美术课堂教学质量，促进学生发展，同时实现教师专业成长。美术课堂有效教学，凸显美术课程审美教育的特点，提高学生学习美术兴趣，提高学生的学习效率与学习能力。这要求美术教师针对美术课堂教学中的问题，依据美术新课改理念，在追求美术课堂有效教学的目标中，不断积累自己的教育智慧，以实现美术课堂教学的真正有效。因此，实现美术课堂有效教学应该是是美术教师不懈追求的目标。
美术教师要深入美术课堂有效教学的思考。新课改的初期，有部分美术教师对美术课程的认识一定程度上处在相对滞后的状态，依然受传统教育观念的束缚，在思想观念和方法能力等方面还存在差距，所暴露出来的问题直接影响了有效课堂的实施。常态的美术课堂教学凸显的非常态的问题，需要美术教师深入研究和思考，针对美术课堂中的问题制定有效教学的策略。
美术教师要研究美术课堂有效教学的变化。美术教师在教育教学中贯彻新课改理念，促进了美术课堂教学发生了改变：首先，美术课堂教学充满了生命的活力，教师的课堂教学观念发生了变化，广大美术教师坚持以生为本，促进学生全面发展和有个性的发展已成为广大教师追求的目标。其次，学生学习方式实现了由单一性向多样性转变，美术课堂的新课改理念为学生的发展创设了个性化、人性化和多样化的学习氛围，让学生的个性特长和学习优势得到了充分体现。再次，美术教师的课堂教学策略发生了改变，拓宽了美术课堂教学策略研究的思路，增加了教学的开放程度，让美术课堂有效教学策略研究不断提升，有效发展。
二、美术课堂教学中具体有效操作的探究
小学美术课堂有效教学，聚焦于美术课堂，关注课堂教学中的热点和难点问题，解决美术课堂教学中的困惑，接近教师的需要，接近问题的研究、接近课堂的优化，所以，更突出了教学的有效性。以下是笔者具体有效操作的探究。
（一）关于美术课堂教学目标的有效设计
教学目标的有效预设和有效达成是衡量一节好课的重要标准。教学目标的有效预设要综合考虑课程理念、学情实际、教学内容、教学环境以及教学媒体等方面因素。传统的美术课堂教学设计，美术教师过于关注知识的传授与教师的表现，而忽略学情和其它，用大而化之的思路、空洞的文字书写甚至照搬别人的教案，因此教学目标预设的针对性、可行性和科学性无法提及，因此是无效甚至是负效的。美术课堂教学实施新课改理念，着眼于教学目标的有效预设，因此课堂的生成是有效的。
美术课堂教学目标的预设，需要依据学生认知水平、学材内容和美术课程的理念预设三维教学目标，同时每一个目标必须有具体的要求和标准，新课改理念把三维目标分解为认知目标、技能目标和情感目标，再具体为知识与能力、过程与方法和情感态度价值观，其中情感目标融会在整节课中，将审美教育、审美能力提升作为重点，是在教学中潜移默化的双边教学活动。教学目标的预设一定要有可行性，教学目标操作一定要有可控性，教学目标实施要有可达成性。美术课堂教学目标的设计面对教学对象、教学内容、教学方法、教学环境、教学资源，分析实现可达成性的基础与条件，以此比较准确把握教学目标，为达成美术有效课堂教学提供相应的基础与条件。
（二）关于美术课堂教学方法的备课研究
小学美术课堂有效教学的策略，以美术学科的自身优势，紧密联系新课改理念，聚焦美术课堂，解决操作技术，展示美术内容，提高学习效益。
美术课堂引进微课的备课方法。“微课”形式——精彩教学片段引入课堂，是在美术新课改以来集体备课形式上的创新，新课本、新课标其中的观念、内容、形式、活动、评價等方面相比传统教学都发生了根本性的变化。课前备好微课，以浓缩课堂教学的方式，演示教学课件，丰富了美术课堂教学的内容，解决了操作问题，提高了课堂教学效益。
课堂观摩研讨活动研究。这是针对美术课堂教学中的问题，以教师研究教材、学生、环境和媒体等因素的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径的研究。针对某些具体问题，组织美术研讨课，充分体现了新课程背景下美术课堂“回归本色、回归生活、回归儿童”教学特色，充分展示授课教师创造性使用教材的教学智慧和教学能力。
备课集思广益、同课异构。美术学习内容的“共性”决定了“同课异构”的“同”，不同美术教师的“个性”决定了同课异构的“异”。同课异构的美术课堂教学研究，可以反映出教学个性的魅力与不同教师不同发展上的个性异构，这在新课改下教学研究创新的一种新形式。
（四）关于课堂学习方式的问题研究
新课改通过促进教学观念的不断更新，教学方式不断转变，促进学习方式的变革，新课程改革提倡的教学方式是倡导自主学习、合作学习、探索学习，以及研究性学习的学习方式的转变，带来的美术课堂教学新的变化。通过研究和实践课堂学习方式，使学生在读中学、玩中学、做中学、游中学、听中学、思中学、合中学，使教学更加民主和人性，使之掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而体验学习的乐趣，凸显学生在学习方式变革中的主体地位。在教育科研上一批教师在课堂教学研究中，从美术课程标准新理念的高度，撰写了一批有研究价值的论文，提升了教师对学习方式变革的研究能力。
参考文献
[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》，作者：中华人民共和国教育部，北京师范大学出版社出版，2012年版。
[2]《九年义务教育教材美术教学参考用书》，李绵璐编著，人民美术出版社出版出版，2013年版。
[3]《感悟新课改》，袁占舵著，依诺科学出版社出版，2020年版。