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一提起德育课（政治课），人们自然会将它同干燥乏味的语言文字、死记硬背的条条框框、严肃呆板的教师神情、压抑沉闷的课堂气氛联系起来。这样的德育课，学生抱怨教师，教师责备学生，德育课自然不会发挥应有的作用，德育课变成了不受学生欢迎的课。
事实上，德育课本身充满着乐趣，新课程改革后，新的教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，不再是条条框框，学生易于接受，那么教师就应该转变教育观念，改变传统的教学模式，改革课堂教学，使自己的教学充满乐趣。
教师从事教育，从中体会到教育的乐趣，实现自我人生价值，谁也不愿意成为让学生不受欢迎的教师。教师的成就感来自于学生，受到学生的尊敬爱戴，育得桃李满园，恐怕是每个教师追求的人生目标。教师的乐趣不仅来自于教学内容，更重要的是学生对自己的认可。所以营造快乐课堂，关键在于德育课教师如何进行课堂设计，有针对性地开展教学活动。
笔者在十几年的教学生涯中，一直努力探索调动发挥学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，让学生
体会学习的乐趣，从而受到良好的教学效果。要营造快乐德育课堂，应该从以下几点入手：
一、设计快乐教学环节
过去的教学环节要求比较严格，一般是五步教学法，未免有些太死板。要使课堂变得快乐生动，就要对教学过程进行精心设计，考虑到一节课中的每个教学环节。比如导入新课，要根据这节课的内容进行恰当的安排，可以利用典故、诗歌、寓言、笑话、名人名言、歌曲欣赏，也可以制作Flash，利用多媒体教学，一下子把学生的注意力吸引到你的课堂中来，就会受到较好的教学效果。重视教学环节之间的衔接与引导，实际上是引导学生进行探究获取新知识的过程，绝对不能简单地由教师包办代替，教师举出例子，讲完故事，使用典故，要给学生思考的时间，让学生得出结论，即使是与教师现成的答案有出入，也不要简单地否定，而要进行鼓励肯定，对学生的回答认真分析，然后自然而然得出结论，这样学生才会信服，才能获得深刻的印象。
二、运用快乐评价语言
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。在课堂教学中教师要从正面引导，对学生进行鼓励表扬。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励，要多使用“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等赞赏的话语，从而树立起学生上进的自信心，同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，学生只有亲其师，才能信其道，从而喜欢上这门学科。
三、安排快乐实践活动
新课程要求从知识课堂走向生命课堂，师生获得快乐与进步的课堂生活才是高质量的。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在课堂上适当安排实践活动能够提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。如，为普及法律知识，可以让学生组织模拟法庭；为说明上网对学习的影响，可以让学生自编小品，使学生明白科学文明上网，又不要沉迷网吧的道理，自觉规范自己的行为。让学生讲与课程相关的故事，举行辩论赛、演讲赛、合唱歌曲等都是行之有效的方法，都会调动学生的学习积极性和主动性。
四、研究快乐教学方法
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育家苏霍姆林斯基早就说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”调动学生求知的自觉性和主动性，有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生心灵共鸣，更有利于情感培养。课堂教学中采用快乐教学方法，教学效果十分明显。在课堂上，要注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学手段，使原本单一的教学手段变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“多彩、立体”，使课堂变成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习思想政治理论课教学课堂的的兴趣。
五、创设快乐课堂情景
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。
六、重视快乐教学效果
总之，“师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎”！挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明能给学生创造快乐的教师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激发学生的求知欲望和增强学生的创新能力。
事实上，德育课本身充满着乐趣，新课程改革后，新的教材内容贴近学生、贴近生活、贴近社会，不再是条条框框，学生易于接受，那么教师就应该转变教育观念，改变传统的教学模式，改革课堂教学，使自己的教学充满乐趣。
教师从事教育，从中体会到教育的乐趣，实现自我人生价值，谁也不愿意成为让学生不受欢迎的教师。教师的成就感来自于学生，受到学生的尊敬爱戴，育得桃李满园，恐怕是每个教师追求的人生目标。教师的乐趣不仅来自于教学内容，更重要的是学生对自己的认可。所以营造快乐课堂，关键在于德育课教师如何进行课堂设计，有针对性地开展教学活动。
笔者在十几年的教学生涯中，一直努力探索调动发挥学生学习的积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，让学生
体会学习的乐趣，从而受到良好的教学效果。要营造快乐德育课堂，应该从以下几点入手：
一、设计快乐教学环节
过去的教学环节要求比较严格，一般是五步教学法，未免有些太死板。要使课堂变得快乐生动，就要对教学过程进行精心设计，考虑到一节课中的每个教学环节。比如导入新课，要根据这节课的内容进行恰当的安排，可以利用典故、诗歌、寓言、笑话、名人名言、歌曲欣赏，也可以制作Flash，利用多媒体教学，一下子把学生的注意力吸引到你的课堂中来，就会受到较好的教学效果。重视教学环节之间的衔接与引导，实际上是引导学生进行探究获取新知识的过程，绝对不能简单地由教师包办代替，教师举出例子，讲完故事，使用典故，要给学生思考的时间，让学生得出结论，即使是与教师现成的答案有出入，也不要简单地否定，而要进行鼓励肯定，对学生的回答认真分析，然后自然而然得出结论，这样学生才会信服，才能获得深刻的印象。
二、运用快乐评价语言
语言是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，在整个课堂教学过程中，学科知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生间的情感交流等，都必须依靠课堂语言，教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师语言的情感也引发着学生的情感。在课堂教学中教师要从正面引导，对学生进行鼓励表扬。莎士比亚说：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”为了让全体学生品尝到学习的快乐和成功的喜悦，教师在评价时要竭力睁大眼睛寻找学生的闪光点，哪怕学生的发言中只有一个用得好的词，只有一句说得好的话，也要立即给予热情的鼓励，要多使用“你真棒！”“你真了不起！”“真不简单！”“你真聪明！”等赞赏的话语，从而树立起学生上进的自信心，同时营造出轻松愉快的“教”与“学”氛围，学生只有亲其师，才能信其道，从而喜欢上这门学科。
三、安排快乐实践活动
新课程要求从知识课堂走向生命课堂，师生获得快乐与进步的课堂生活才是高质量的。苏霍姆林斯基说：“没有自我教育，就没有真正的教育。”在课堂上适当安排实践活动能够提高学生的学习兴趣，加深对知识的理解。如，为普及法律知识，可以让学生组织模拟法庭；为说明上网对学习的影响，可以让学生自编小品，使学生明白科学文明上网，又不要沉迷网吧的道理，自觉规范自己的行为。让学生讲与课程相关的故事，举行辩论赛、演讲赛、合唱歌曲等都是行之有效的方法，都会调动学生的学习积极性和主动性。
四、研究快乐教学方法
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教育家苏霍姆林斯基早就说过：“不要使掌握知识的过程让孩子感到厌烦，不要把他们引入一种疲劳和对一切漠不关心的状态，而是使他们的整个身心都充满欢乐。”调动学生求知的自觉性和主动性，有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生心灵共鸣，更有利于情感培养。课堂教学中采用快乐教学方法，教学效果十分明显。在课堂上，要注重运用投影、录像、音响、多媒体等现代化教学手段，使原本单一的教学手段变得多样、生动，使课堂由“黑白、平面”变得“多彩、立体”，使课堂变成五光十色、富有张力、充盈美感的信息场，从而激起学生学习思想政治理论课教学课堂的的兴趣。
五、创设快乐课堂情景
新课标明确指出：教师的任务就是创设教学情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学活动中去，并以其亲身生活实践为基础，从中体验并获得做人的基本道理，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。创设“快乐”的教学情景。这是进行“快乐”教学的基本方法。
六、重视快乐教学效果
总之，“师能在乐中教，生能在乐中学，不亦乐乎”！挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在快乐中学习，能收到事半功倍的效果。实践证明能给学生创造快乐的教师很容易得到学生的认可和尊重，而充满欢声和笑语的课堂更能激发学生的求知欲望和增强学生的创新能力。