〔关键词〕 美术教学;素描;教学目标;整体原则;学
　　 生感觉;个性表现
　　〔中图分类号〕 G633.955〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463(2010)07(B)—0042—01
　　
　　 素描是艺术表现的形式之一,是通过概括、取舍、加强等艺术手段进行造型的过程,是艺术创造的基础。在素描教学中,学生对素描认识的过程要以科学的方法为指导,在教学目标、整体原则、学生的感觉、绘画个性的表现等方面不断完善。
　　教学目标
　　 教师要根据班级的实际情况制定教学目标,以学生层次的不同决定其目标的高低。在素描教学中可确定高、中、低三个层次的目标,按不同的要求分层次指导学生进行素描实践,以学生对物象的认识和感受为起点,以客观物象为依据,再现一定环境下的具体物象。
　　 素描教学目标的实现与学生理解造型和表现技能有关,更与学生的知识和认识水平有关,除了整体目标,还有个体目标,教师的宏观调控很重要,学生的层次差异取决于他们观察事物的深度和知识面的广度,取决于他们在艺术修养和技术水平等方面的高低。在教学中结合长期作业和短期作业的交叉训练,便于学生深入理解造型的内涵。
　　整体原则
　　 学生的主观感受依据是客现物象,整体观察是造型艺术的根本法则,它的实质是通过对比把所刻画的物象控制在自己的视线之内,在处理画面时不断强调整体关系,让学生养成整体观察的习惯。所谓整体,并不等于只强调整体而忽视局部细节,整体和局部是对立统一的,整体的丰富性有赖于对局部的深入刻画。 “整体——局部——整体”的反复伴随着素描的始终,在深入描绘各个局部的同时,要求学生整体看、分析和表现,逐步养成整体调整画面的良好习惯。
　　学生的感觉
　　 每个学生画画的风格是不同的。教师的任务是指导,但不能武断,教师应要求学生找出画面与物象之间的差距,检查物象之间的组织结构、形体比例是否准确,质量、空间关系是否恰当,主次虚实是否有序等,无论是画静物还是人物的训练,都是培养学生用眼、用心和用手的和谐过程,这些因素的完善主要是根据学生对形象的感觉和理性认识,让学生更加深入细致地研究和表现对象。
　　个性表现
　　 素描讲究线条,讲究黑、白、灰层次关系的和谐,讲究画面的构成和组织均衡,在不同环境下的物体状态不同,表现方法也是不同的。学生的性格在素描造型中状态各异,教师要善于发现他们的长处,循循善诱,保留各自的绘画特点,避免形成过分的程式化特征。
　　 对绘画水平较高的同学,要适当增加作业的难度,采用多种方法进行训练,关键是强化他们对形象特征的表现,勤画勤练,掌握与自己相适应的方法,提倡自学;对绘画水平较低的同学,多进行临摹和研究,向画得好的同学学习,在写生、临摹、记忆等方面不断提高。
　　 总之,素描造型能力的提高受多方面的因素影响。作为基础学科,教师要从学生的实际出发,因材施教,不断总结经验,善于发现和引导那些个性不同的学生,在培养技法熟练的基础上,重视思维方式的提高,指导学生共同探讨适合于他们自身的表现方法,确立发展的方向和目标,促进学生健康发展。