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执教：董春杰(大庆一中附属第二实验小学)
评教：马兴术(大庆一中附属第二实验小学)
教学内容：《盘古开天地》是人教新课标版小学语文三年级上册第五单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
教学目标：1.能力目标：研读课文，了解盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程，感受盘古的伟大之处。初步了解排比句式，简单模仿。2.能力目标：培养学生的想象力，激发学生的表达兴趣，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3.情感目标：体会盘古的献身精神，认识中华传统文化的深厚博大。
教学重难点：1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣。2.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大之处。
教学过程：
一、 温故知新三分钟
师：每天温故知新3分钟，今天该轮到哪个小组了？
生：我们组。
师：好，那就请你们组的四位小老师带领大家学习吧。
生1：同学们,我是带领你们温故字词的老师，你们还记得我们在盘古开天地里认识的字词朋友吗？现在我把它们从电脑里请出来，你们能叫出它们的名字来欢迎它们吗？
生众：能。
生1：好，那我们一起叫出它们的名字吧。
生齐读字词。
生2：在昨天老师指导我们书写的那些生字里，我有两个生字要提醒大家一下(生操作计算机出示创和滋)。
生3：我是这个小组的博士老师，我要考考大家，你们有信心吗？
生众：有。
生3：那你们知道昨天我们学习的盘古开天地是什么体裁的故事？
生齐答：神话体裁的故事。
生3：答对了。神话一般讲的都是神仙的故事或神化的古代英雄的故事，那这篇神话主要讲什么内容。
生举手回答：这篇课文主要讲的是盘古用整个身体把混沌的宇宙创造成了美丽的宇宙。
生3：你答的这篇文章的主要内容正是我们昨天在初步学习时画出的文章的中心句(生操作计算机出示中心句)，请同学们看大屏幕，跟我一起读一遍。
生4：我是带领大家温故知新的最后一位小老师了，前三位小老师带领大家复习了上节课的学习内容，那同学们想一想，接下来这节课，按照以前的学习规律我们该学什么了？做什么了？
生甲：我觉得应该分析理解课文了。
生乙：这篇神话写的很美、很神奇，我们应该好好读一读。
生丙：这节课我最想了解上节课围绕中心句而提出的“盘古是怎样用身体创造宇宙的”这个问题。
生丁：这篇文章有很多优美的句子和词语,我要把它们记到摘抄本上,多读读。
生4：同学们提出的问题和想法都很好，下面就请老师带领我们一起学习。
师：今天温故知新小组的四位小老师非常优秀，在他们的带领下，老师发现同学们很聪明、认真，不但对上一节课内容掌握得很牢固，而且对这节的学习也提出了自己的想法和问题，下面就让我们带着这些想法和问题，继续学习第18课《盘古开天地》。
生齐读课题。
[点评：这样的环节设置是很常规的环节，但这里却包含着新课标提倡的自主、平等、合作学习的新的教育理念。因此，教师把日常教学原态用到这里，没再进行新的刻意的设计，这也是本节课朴实、实效的体现。]
二、 情境创设，深入学文
师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
生：想！
师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，(音乐起)回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去(一声巨响)。通过时光隧道，你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好像一个大鸡蛋。
师：还有吗？
生：我看到了很久以前宇宙是黑糊糊的，漆黑一片。
生：我仿佛看到一个巨人正在打着呼噜睡大觉。
师：你听到呼噜声了吗？还有吗？
生：那个巨人好大呀，他的眼睛像车轮一样又圆又大。
师：噢！盘古开天地，多神奇呀！打开书，大声自由朗读课文，看看课文中是怎么说的呢？再找找看，哪里写了盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？
生：第二自然段！
师：是这个自然段吗？(课件出示第二自然段内容)
生：是！
师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
生：能！
师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！
(生自选自读)
师：谁想来试试？
生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：盘古可是一个巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！
生：他就抡起大斧头……
师：再用力一些
生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：怎么劈的？
生(全班)：猛劈过去！
师：连起来再试一次！
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起——
生：抡起(学生跟读两遍)
师：全班读
生(齐)：抡起。
师：请同学们看，老师这个动作是什么？
生(齐)：是举。
师：那这个动作呢？
生(齐)：拿。
师：那抡起的动作是什么样的呢，谁来做一下？
生做抡起的动作。
师：他这个抡起的动作做得真到位，就是人小了点。让我们一起来感受一下，好吗？
生齐读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：好极了，还喜欢别的句子吗？
(学生说出自己喜欢的句子，老师适时点评)
师：天和地终于被盘古劈开了(板书：劈)，混沌的宇宙终于有了天和地。接下来盘古是怎么做的呢？
生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：是这样吗？
生：是！
师：盘古怕天和地合在一起，就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(板书：顶、蹬)想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？(课件出示：)那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了,要把天地分开！(学生举手顶)好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油！……
师：用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？
生：累死了！
师：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
师：知道你们刚才顶了多久吗？
生：不知道；一分钟吧？
师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？
生1：十万八千年！
师：怎么知道的？
生：查资料知道的。
师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？
(学生自由回答，老师适时点评)
师：书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！
生：盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然──？
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？
评教：马兴术(大庆一中附属第二实验小学)
教学内容：《盘古开天地》是人教新课标版小学语文三年级上册第五单元的一篇主体课文。这是一个神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
教学目标：1.能力目标：研读课文，了解盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙的过程，感受盘古的伟大之处。初步了解排比句式，简单模仿。2.能力目标：培养学生的想象力，激发学生的表达兴趣，培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。3.情感目标：体会盘古的献身精神，认识中华传统文化的深厚博大。
教学重难点：1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣。2.了解神话故事想象丰富的特点，感受盘古的伟大之处。
教学过程：
一、 温故知新三分钟
师：每天温故知新3分钟，今天该轮到哪个小组了？
生：我们组。
师：好，那就请你们组的四位小老师带领大家学习吧。
生1：同学们,我是带领你们温故字词的老师，你们还记得我们在盘古开天地里认识的字词朋友吗？现在我把它们从电脑里请出来，你们能叫出它们的名字来欢迎它们吗？
生众：能。
生1：好，那我们一起叫出它们的名字吧。
生齐读字词。
生2：在昨天老师指导我们书写的那些生字里，我有两个生字要提醒大家一下(生操作计算机出示创和滋)。
生3：我是这个小组的博士老师，我要考考大家，你们有信心吗？
生众：有。
生3：那你们知道昨天我们学习的盘古开天地是什么体裁的故事？
生齐答：神话体裁的故事。
生3：答对了。神话一般讲的都是神仙的故事或神化的古代英雄的故事，那这篇神话主要讲什么内容。
生举手回答：这篇课文主要讲的是盘古用整个身体把混沌的宇宙创造成了美丽的宇宙。
生3：你答的这篇文章的主要内容正是我们昨天在初步学习时画出的文章的中心句(生操作计算机出示中心句)，请同学们看大屏幕，跟我一起读一遍。
生4：我是带领大家温故知新的最后一位小老师了，前三位小老师带领大家复习了上节课的学习内容，那同学们想一想，接下来这节课，按照以前的学习规律我们该学什么了？做什么了？
生甲：我觉得应该分析理解课文了。
生乙：这篇神话写的很美、很神奇，我们应该好好读一读。
生丙：这节课我最想了解上节课围绕中心句而提出的“盘古是怎样用身体创造宇宙的”这个问题。
生丁：这篇文章有很多优美的句子和词语,我要把它们记到摘抄本上,多读读。
生4：同学们提出的问题和想法都很好，下面就请老师带领我们一起学习。
师：今天温故知新小组的四位小老师非常优秀，在他们的带领下，老师发现同学们很聪明、认真，不但对上一节课内容掌握得很牢固，而且对这节的学习也提出了自己的想法和问题，下面就让我们带着这些想法和问题，继续学习第18课《盘古开天地》。
生齐读课题。
[点评：这样的环节设置是很常规的环节，但这里却包含着新课标提倡的自主、平等、合作学习的新的教育理念。因此，教师把日常教学原态用到这里，没再进行新的刻意的设计，这也是本节课朴实、实效的体现。]
二、 情境创设，深入学文
师：想不想感受一下盘古劈开天地的神奇？
生：想！
师：大家闭上眼睛，准备好了吗？现在我们进入了时光隧道，(音乐起)回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片，有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。有一天，盘古忽然醒了,他见周围一片漆黑,就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去(一声巨响)。通过时光隧道，你们仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到一个巨人拿着大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：这么有趣呀！你呢？
生：我仿佛看到宇宙天地还没分开的样子，好像一个大鸡蛋。
师：还有吗？
生：我看到了很久以前宇宙是黑糊糊的，漆黑一片。
生：我仿佛看到一个巨人正在打着呼噜睡大觉。
师：你听到呼噜声了吗？还有吗？
生：那个巨人好大呀，他的眼睛像车轮一样又圆又大。
师：噢！盘古开天地，多神奇呀！打开书，大声自由朗读课文，看看课文中是怎么说的呢？再找找看，哪里写了盘古劈开天地的情形呀？哪个自然段？
生：第二自然段！
师：是这个自然段吗？(课件出示第二自然段内容)
生：是！
师：你能不能选其中的一句话，把你感受到的盘古开天地的神奇读出来呀？
生：能！
师：自己先试一试！可以读出声来，没关系！
(生自选自读)
师：谁想来试试？
生：我想选第二句话。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：盘古可是一个巨人呀！他就抡起大斧头，你再试一试！
生：他就抡起大斧头……
师：再用力一些
生：他就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：怎么劈的？
生(全班)：猛劈过去！
师：连起来再试一次！
生：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：有进步了，跟我读一个词好吗？抡起——
生：抡起(学生跟读两遍)
师：全班读
生(齐)：抡起。
师：请同学们看，老师这个动作是什么？
生(齐)：是举。
师：那这个动作呢？
生(齐)：拿。
师：那抡起的动作是什么样的呢，谁来做一下？
生做抡起的动作。
师：他这个抡起的动作做得真到位，就是人小了点。让我们一起来感受一下，好吗？
生齐读：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
师：好极了，还喜欢别的句子吗？
(学生说出自己喜欢的句子，老师适时点评)
师：天和地终于被盘古劈开了(板书：劈)，混沌的宇宙终于有了天和地。接下来盘古是怎么做的呢？
生：盘古怕天和地还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：是这样吗？
生：是！
师：盘古怕天和地合在一起，就头顶着天,用脚使劲蹬着地。(板书：顶、蹬)想不想当一当神话中这了不起的盘古呀？(课件出示：)那大家都试试看吧！怎么顶？允许你们站起来！现在咱们可都是盘古了,要把天地分开！(学生举手顶)好重呀,用劲,加油,顶开天,蹬开地,加油,加油！……
师：用力，头要使劲顶，脚要重重蹬，哇！你们瞧，那位同学显得特别用劲，加油！……怎么样？
生：累死了！
师：那休息吧。你呢？
生：累倒了！
师：知道你们刚才顶了多久吗？
生：不知道；一分钟吧？
师：有的同学都猜出来了，不到一分钟！那盘古顶了多久？
生1：十万八千年！
师：怎么知道的？
生：查资料知道的。
师：能从查资料中获取知识，这是很好的学习方法！还有谁想说？
(学生自由回答，老师适时点评)
师：书上说“不知过了多少年”，盘古始终头顶着天、用脚使劲蹬着地。一年过去了，盘古怎么做的？读！
生：盘古头顶着天,用脚使劲蹬着地。
师：一百年过去了，盘古仍然──？
生：头顶着天，用脚使劲蹬着地。
师：一万年，一百万年过去了，盘古仍然──？