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摘要：口语教学是提高学生交际能力的需要，也是为学生在以后的英语考试中打好基础，教师在教学英语口语时要怎样教学，是教师需要考虑的问题。教师在教学时，可以尝试着将学生思想引入到该内容的场景之中，也就是为学生创造一个平台，对该知识点进行情境创设，以提高学生的学习兴趣，学生有了学习兴趣才会更加努力的学习，教师也达到教学目标。本文针对中职英语口语活动教学方法做出探究。
关键词：中职英语;口语活动;方法
任务型教学法的核心理念就是通过在课前、课中、课后为学生布置任務，在课堂上引导他们完成任务，通过师生的互动交流，在不知不觉中掌握基础知识和语言表达技能，从而提升口语教学效果。
一、任务型教学法应用于中职英语课堂中的优势
（一）通过布置多样化的任务调动学生热情
既然是任务型教学法，自然与课堂学习任务有关。在中职英语口语教学中，教师在教学的各个環节都可以通过小任务的形式将教学内容展示给学生，使他们积极思考，通过自主、合作探究的方式完成这些任务，能够在很大程度上激发他们的探究欲望，提升学习的效益[1]。
（二）学生可以通过相互交流增强学习体验性
学生在完成任务的过程中需要进行交流沟通，在这一过程中，不同的学生有不同的想法，各种思维相互碰撞，产生智慧的火花，增强任务完成的成功体验。
（三）根据学生的实际情况设计差异化的任务
英语口语教学中，采用任务型教学法，在根据教学内容设计学习任务时，教师可以充分考虑到同一个班级中不同学生的学习差异，然后根据他们的学习能力，从最近发展区出发，设计差异化的学习任务，让所有的学生都能参与到课堂中，在其原有的基础上获得一定程度的进步和发展。
二、任务型教学法在中职英语口语教学中用策略
（一）分析教学目标和教学对象
任务设计构思阶段，首先要对本节课教学目标和学生学习需求进行有效分析。分析学习需求，教师要弄清现状和期望的状态之间的差距。通过对比分析，了解预期的状态和现状是否有差距，如存在差距，找出差距产生的原因在哪里，充分了解存在的差距，我们就要在任务设计过程中分析解决的方案[2]。因此，教师在确定教学目标后，要在学生现有水平和能力基础上，把目标细分成若干个小目标，在课堂口语教学中转化为容易完成的任务，并让学生了解本次课堂的教学目标。这样学生就不会把学习上的失败归因于教师所设计教学任务太难，有利于学生内归因。分析教学对象主要目的是为设计教学主题，选择不同的教学任务做前期的准备，了解影响学生学习的因素有哪些，如学习者个性特征，学习者的认知水平、学习者的年龄特点、学习动机、学习风格、学习兴趣等。
（二）确定任务主题
教学目标和教学对象是任务型口语教学主题确定的依据，教师要尽量选择贴近学生生活的喜闻乐见的话题。任务可以分为三种类型：趣味型任务、研究型任务、演讲型任务。趣味型任务能调动学生积极性。研究型任务需要一定的相关知识，要求较高。演讲型任务强调个人语言表达魅力，适合各年龄段的学习者，表达内容可有难易之分。这几种形式的任务与我们传统的口语教学方式不同，教师可以依据教学实际情况选择任务类型，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与口语课堂教学活动。
（三）任务评价中培养学生的情感策略
任务评价是决定教学成功与否的关键环节之一。客观准确的评价对基于任务的英语口语教学起着积极作用，对于以后更好地开展教学活动起着良好的促进作用。在完成任务评价过程中，要建立科学的评价体系，采用适当的激励机制。
形成性评价是基于任务的英语口语教学常采用的评价方式，即注重过程性的评价。任务的完成过程和完成结果是评价的主要两方面内容。形成性评价要求教师对任务实施的整个过程进行全面有效的评价[3]。建构主义教学论认为，每个学生都是独立的个体，教师应该充分根据学生的个性特征，因地制宜地采用多元的评价方法，以激励学生为主，这样才能提高学生的学习动机和兴趣。小组合作的方式是基于任务的英语口语教学法常用的教学方式。因此，教师不仅要对学生的个性化进行评价，还要对小组活动最终的成果评价，既要纵向比较小组之间最终任务完成的情况，也要横向比较小组之间每一位成员在任务过程中的完成情况。任务完成后，教师要及时总结，给予学生及时的鼓励与关心、适时的认可，是学生继续前进的主要动力。教师可以适度利用竞争机制，使用代偿式或给予式奖励方式，在学生中形成一定的竞争氛围。教师合适的、恰当的评价会有效地影响着学生的学习动机、态度、自尊心和自信心。所以教师要提倡用动态的、发展的和积极的眼光去看待学生，对学生的优点尽可能给予鼓励性评语，对学生的失误进行纠正的同时给予关心和帮助。
三、结语
英语口语活动教学的教学方法，是教师提高学生口语能力及表达能力的重要因素。在教学中，教师让学生亲身体验用英语交流的感觉，培养学生英语核心素养，教师在教学时利用多媒体技术教学，为学生创造了一个用英语交流的平台，可以提高学生表达能力，在写作时能顺利表达想要表达的思想，同时，在教学时，教师利用肢体语言教学，让学生在一个轻松的环境中学习，以提高口语能力。
参考文献：
[1]初文娟.合作原则与大学英语口语教学校[J].价值工程，2017（45）.
[2]徐根娣.中职英语口语教学中存在的问题及对策[J].中学英语之友，2017（15）.
[3]李辉.任务型教学法在中职英语口语教学中的应用研究[J].英语教师，2018（12）.
关键词：中职英语;口语活动;方法
任务型教学法的核心理念就是通过在课前、课中、课后为学生布置任務，在课堂上引导他们完成任务，通过师生的互动交流，在不知不觉中掌握基础知识和语言表达技能，从而提升口语教学效果。
一、任务型教学法应用于中职英语课堂中的优势
（一）通过布置多样化的任务调动学生热情
既然是任务型教学法，自然与课堂学习任务有关。在中职英语口语教学中，教师在教学的各个環节都可以通过小任务的形式将教学内容展示给学生，使他们积极思考，通过自主、合作探究的方式完成这些任务，能够在很大程度上激发他们的探究欲望，提升学习的效益[1]。
（二）学生可以通过相互交流增强学习体验性
学生在完成任务的过程中需要进行交流沟通，在这一过程中，不同的学生有不同的想法，各种思维相互碰撞，产生智慧的火花，增强任务完成的成功体验。
（三）根据学生的实际情况设计差异化的任务
英语口语教学中，采用任务型教学法，在根据教学内容设计学习任务时，教师可以充分考虑到同一个班级中不同学生的学习差异，然后根据他们的学习能力，从最近发展区出发，设计差异化的学习任务，让所有的学生都能参与到课堂中，在其原有的基础上获得一定程度的进步和发展。
二、任务型教学法在中职英语口语教学中用策略
（一）分析教学目标和教学对象
任务设计构思阶段，首先要对本节课教学目标和学生学习需求进行有效分析。分析学习需求，教师要弄清现状和期望的状态之间的差距。通过对比分析，了解预期的状态和现状是否有差距，如存在差距，找出差距产生的原因在哪里，充分了解存在的差距，我们就要在任务设计过程中分析解决的方案[2]。因此，教师在确定教学目标后，要在学生现有水平和能力基础上，把目标细分成若干个小目标，在课堂口语教学中转化为容易完成的任务，并让学生了解本次课堂的教学目标。这样学生就不会把学习上的失败归因于教师所设计教学任务太难，有利于学生内归因。分析教学对象主要目的是为设计教学主题，选择不同的教学任务做前期的准备，了解影响学生学习的因素有哪些，如学习者个性特征，学习者的认知水平、学习者的年龄特点、学习动机、学习风格、学习兴趣等。
（二）确定任务主题
教学目标和教学对象是任务型口语教学主题确定的依据，教师要尽量选择贴近学生生活的喜闻乐见的话题。任务可以分为三种类型：趣味型任务、研究型任务、演讲型任务。趣味型任务能调动学生积极性。研究型任务需要一定的相关知识，要求较高。演讲型任务强调个人语言表达魅力，适合各年龄段的学习者，表达内容可有难易之分。这几种形式的任务与我们传统的口语教学方式不同，教师可以依据教学实际情况选择任务类型，充分调动学生的学习兴趣，让学生积极参与口语课堂教学活动。
（三）任务评价中培养学生的情感策略
任务评价是决定教学成功与否的关键环节之一。客观准确的评价对基于任务的英语口语教学起着积极作用，对于以后更好地开展教学活动起着良好的促进作用。在完成任务评价过程中，要建立科学的评价体系，采用适当的激励机制。
形成性评价是基于任务的英语口语教学常采用的评价方式，即注重过程性的评价。任务的完成过程和完成结果是评价的主要两方面内容。形成性评价要求教师对任务实施的整个过程进行全面有效的评价[3]。建构主义教学论认为，每个学生都是独立的个体，教师应该充分根据学生的个性特征，因地制宜地采用多元的评价方法，以激励学生为主，这样才能提高学生的学习动机和兴趣。小组合作的方式是基于任务的英语口语教学法常用的教学方式。因此，教师不仅要对学生的个性化进行评价，还要对小组活动最终的成果评价，既要纵向比较小组之间最终任务完成的情况，也要横向比较小组之间每一位成员在任务过程中的完成情况。任务完成后，教师要及时总结，给予学生及时的鼓励与关心、适时的认可，是学生继续前进的主要动力。教师可以适度利用竞争机制，使用代偿式或给予式奖励方式，在学生中形成一定的竞争氛围。教师合适的、恰当的评价会有效地影响着学生的学习动机、态度、自尊心和自信心。所以教师要提倡用动态的、发展的和积极的眼光去看待学生，对学生的优点尽可能给予鼓励性评语，对学生的失误进行纠正的同时给予关心和帮助。
三、结语
英语口语活动教学的教学方法，是教师提高学生口语能力及表达能力的重要因素。在教学中，教师让学生亲身体验用英语交流的感觉，培养学生英语核心素养，教师在教学时利用多媒体技术教学，为学生创造了一个用英语交流的平台，可以提高学生表达能力，在写作时能顺利表达想要表达的思想，同时，在教学时，教师利用肢体语言教学，让学生在一个轻松的环境中学习，以提高口语能力。
参考文献：
[1]初文娟.合作原则与大学英语口语教学校[J].价值工程，2017（45）.
[2]徐根娣.中职英语口语教学中存在的问题及对策[J].中学英语之友，2017（15）.
[3]李辉.任务型教学法在中职英语口语教学中的应用研究[J].英语教师，2018（12）.