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【摘要】常见的病句类型有六种：搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱（句式杂糅）、语序不当、表意不明、不合逻辑。前四种主要是语法方面的问题，“表意不明”有一词多义、句子结构的不同切分导致歧义等病因，“不合逻辑”主要是思维方面的问题。本文主要讨论语法出错的几种病句类型。
【关键词】句子成分；搭配；语序；赘余；结构混乱
语病的种类很多，但大多是语法上的毛病。 从语法角度角度入手，无论是单句、复句，抓住了句子的主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。先理出句子的主干（主语、谓语、宾语），看句子是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误。再理清枝叶（定语、状语、补语），仔细辨析修饰语与中心语的搭配、修饰语的语序等是否有毛病。通过分辨病句的类型，辨明病因，做出恰当的修改。在划分句子成分的基础上，我们可以从以下几个方面进行辨析。
1．看搭配是否恰当。搭配不当的类型主要有
1．1主谓搭配不当。如“二滩水电站的发电量，除了供给攀枝花地区使用外，还向外地输送。”拨开附加成分之后，剩下主干，就容易看出主语中心语“发电量”和谓语中心语“输送”搭配不当。因为“输送”的是电，而不是“发电量”。
1．2动宾搭配不当。如“现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那崎岖的山路，那熟悉的乡音。”这是一个单句，主干是我看到乡亲、山路、乡音。显然，“乡音”是不能看到的。
1．3主宾搭配不当。如“世界是一个永远不停地运转、变化和转化的过程。”主干是“世界是过程”，显然不合理，可以删去“一个”和“过程”。
1．4修饰语与中心词搭配不当。
1．4．1定语和中心语搭配不当。如：“林玲有双聪明能干的手，什么都能折出来。”修饰“手”的定语是“聪明能干的”，“手”可以是“能干的”，但“聪明的”就让人无法理解了，应去掉“聪明”。
1．4．2状语和中心语搭配不当。如：“他渐渐地爬起来，吃力地走着。”状语“渐渐地”不能修饰谓语“爬”，可以改为“慢慢地”。
1．4．3谓语和补语搭配不当。如：“同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。”补语“整整齐齐”与谓语“打扫”不能搭配。
2．看成分是否残缺。成分残缺的类型有以下几种
2．1主语残缺
2．1．1滥用介词和“介词……方位词”格式上造成主语残缺。如“从这件小事，说明了一个大道理。”这个句子，实际上并非真正缺少主语，而是误将主语放在介词短语中了。去掉介词“从”，就有主语了。
2．1．2暗中换主语，造成主语残缺。如“王小明同学在这次活动中表现突出，安排他担任织委员。”这是一个复句，两个分句的主语都是“王小明”，第二个分句的主语不是承前省略“他”，而是暗中更换了主语（老师），但缺少了。应把暗中更换的主语写出来，或在“安排”前加“被”，并删掉“他”，主语承前分句的主语省略。
2．2谓语残缺。
2．2．1一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语残缺。如“全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事雨后春笋般涌现出来。”主语“全校师生”怎么样，无谓语承接，后面换成另一个话题另一个主语了。
2．2．2缺少谓语中心语造成谓语残缺。如“这些杂交高粱产量高，而且比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力。”这是一个复句，第二个分句缺少谓语动词，应在“更高的”前面加上动词“具有”。
2．3宾语残缺。如“这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向学校汇报。”这个句子中“表达”没有宾语，应在句末补上“的决心”一类词语。
2．4定语、状语缺少或不完整。
如“在相当时间内，我们还要努力巩固所取得的成果。”“相当时间”一般是指某一个时间，并不表示某一段时间。用“相当”做定语是不完整的，必须加一个“长”，使“相当长（的）”做定语。
再如“球赛中张强和李丽夺得了男女冠军。”“夺得”前缺少必要的状语“分别”。
3．看成分是否赘余
成分赘余是指成分累赘多余，造成重复啰嗦，影响表达简明的一种语病。常见的有主语、谓语、定语等成分及助词“的”赘余的现象。修改要领是去掉重复啰嗦的话，力求简明。
3．1主语赘余。如“我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。”后一分句主语“我们”赘余，主语承前分句的主语应省略。
3．2谓语赘余。如“他正在进行打球，可带劲了。”谓语“进行”赘余。
3．3宾语赘余。如“全校师生热烈庆祝国庆节的到来。”宾语中心“的到来”多余，因“庆祝……国庆节”意思已经完整。
3．4定语赘余。如“这话里包含多少无声的潜台词啊！”定语“无声”和助词“的”赘余。
3．5状语赘余。如“我在心里由衷地感谢他们。”状语“在心里”赘余。
3．6补语赘余。如“为精简字数，不得不略加删改一些。”补语“一些”赘余。
4．看结构是否混乱（即句式是否杂糅）
同一内容，往往可以采用不同的说法。如果说话写作时拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成结构混乱，语意纠缠。修改方法是只保留一种结构。
如“相对矮小的五针松、文竹、吊兰以及微型盆景，最好放在茶几、案头或博古架上比较合适。”这句话里面，“最好放在……上”与“放在……上较合适”两种结构杂糅在一起。改法是保留其中一种结构，即删去“最好”或“较合适”。
5．看语序是否得当，语序不当的类型主要有
5．1把定语错放在状语的位置。如“丰富的实践，使他广阔地接触了社会生活。”“社会生活”才能讲广阔，“广阔”应放在社会生活之前。
5．2把状语错放在定语的位置。如“飞快的K114次列车向成都奔驰。”“飞快”是表动作的状态的，因此应放在动词“奔驰”前作状语。
5．3多项定语语序不当。多项定语一般按以下次序排列：①表示领属性或时间处所的；②指名称或数量的短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。
5．4多项状语语序不当。多项状语的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语;④副词（表范围或频率）；⑤形容词或动词（表情态）；⑥表对象的介宾短语。
如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”。这个句子的正确的次序应该是许多老师昨天（时间）在休息室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
5．5虚词位置不当。如“他把这个问题不放在心上”“不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句，“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”“被”之前。
5．6并列词语排列顺序不当。如“在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。”应先“提出”，后“讨论”。
5．7分句间次序不当。复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序失调，表达就会混乱。句间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。
要做好病句的修改，首先要能正确辨析。除了从语法的角度进行分析，还应从语感、逻辑等角度进行综合分析，才能“对症下药”，找到正确的修改方法。因此，要增大阅读量，培养语感，并具备必备的逻辑知识。在学习的过程中，要从正面知道句子应当怎样组织，还应当从反面知道句子不应当怎样组织，了解造句时常见的错误，以提高遣词造句的能力，更好地理解语言、运用语言的能力。
参考文献
[1]黄伯荣 廖序东《现代汉语》高等教育出版社
收稿日期：2012-03-28
【关键词】句子成分；搭配；语序；赘余；结构混乱
语病的种类很多，但大多是语法上的毛病。 从语法角度角度入手，无论是单句、复句，抓住了句子的主干，也就抓住了句子的基本意思，在改病句时有利于保留原意。先理出句子的主干（主语、谓语、宾语），看句子是否有搭配不当、成分残缺或赘余等错误。再理清枝叶（定语、状语、补语），仔细辨析修饰语与中心语的搭配、修饰语的语序等是否有毛病。通过分辨病句的类型，辨明病因，做出恰当的修改。在划分句子成分的基础上，我们可以从以下几个方面进行辨析。
1．看搭配是否恰当。搭配不当的类型主要有
1．1主谓搭配不当。如“二滩水电站的发电量，除了供给攀枝花地区使用外，还向外地输送。”拨开附加成分之后，剩下主干，就容易看出主语中心语“发电量”和谓语中心语“输送”搭配不当。因为“输送”的是电，而不是“发电量”。
1．2动宾搭配不当。如“现在，我又看到了那阔别多年的乡亲，那崎岖的山路，那熟悉的乡音。”这是一个单句，主干是我看到乡亲、山路、乡音。显然，“乡音”是不能看到的。
1．3主宾搭配不当。如“世界是一个永远不停地运转、变化和转化的过程。”主干是“世界是过程”，显然不合理，可以删去“一个”和“过程”。
1．4修饰语与中心词搭配不当。
1．4．1定语和中心语搭配不当。如：“林玲有双聪明能干的手，什么都能折出来。”修饰“手”的定语是“聪明能干的”，“手”可以是“能干的”，但“聪明的”就让人无法理解了，应去掉“聪明”。
1．4．2状语和中心语搭配不当。如：“他渐渐地爬起来，吃力地走着。”状语“渐渐地”不能修饰谓语“爬”，可以改为“慢慢地”。
1．4．3谓语和补语搭配不当。如：“同学们把教室打扫得干干净净、整整齐齐。”补语“整整齐齐”与谓语“打扫”不能搭配。
2．看成分是否残缺。成分残缺的类型有以下几种
2．1主语残缺
2．1．1滥用介词和“介词……方位词”格式上造成主语残缺。如“从这件小事，说明了一个大道理。”这个句子，实际上并非真正缺少主语，而是误将主语放在介词短语中了。去掉介词“从”，就有主语了。
2．1．2暗中换主语，造成主语残缺。如“王小明同学在这次活动中表现突出，安排他担任织委员。”这是一个复句，两个分句的主语都是“王小明”，第二个分句的主语不是承前省略“他”，而是暗中更换了主语（老师），但缺少了。应把暗中更换的主语写出来，或在“安排”前加“被”，并删掉“他”，主语承前分句的主语省略。
2．2谓语残缺。
2．2．1一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语残缺。如“全校师生在雷锋精神的鼓舞下，好人好事雨后春笋般涌现出来。”主语“全校师生”怎么样，无谓语承接，后面换成另一个话题另一个主语了。
2．2．2缺少谓语中心语造成谓语残缺。如“这些杂交高粱产量高，而且比外国进口的杂交高粱更高的抵抗病虫害的能力。”这是一个复句，第二个分句缺少谓语动词，应在“更高的”前面加上动词“具有”。
2．3宾语残缺。如“这个节目表达了同学们要以实际行动向雷锋同志学习，以优异的成绩向学校汇报。”这个句子中“表达”没有宾语，应在句末补上“的决心”一类词语。
2．4定语、状语缺少或不完整。
如“在相当时间内，我们还要努力巩固所取得的成果。”“相当时间”一般是指某一个时间，并不表示某一段时间。用“相当”做定语是不完整的，必须加一个“长”，使“相当长（的）”做定语。
再如“球赛中张强和李丽夺得了男女冠军。”“夺得”前缺少必要的状语“分别”。
3．看成分是否赘余
成分赘余是指成分累赘多余，造成重复啰嗦，影响表达简明的一种语病。常见的有主语、谓语、定语等成分及助词“的”赘余的现象。修改要领是去掉重复啰嗦的话，力求简明。
3．1主语赘余。如“我们班的同学都好学，上课时我们都能认真听讲。”后一分句主语“我们”赘余，主语承前分句的主语应省略。
3．2谓语赘余。如“他正在进行打球，可带劲了。”谓语“进行”赘余。
3．3宾语赘余。如“全校师生热烈庆祝国庆节的到来。”宾语中心“的到来”多余，因“庆祝……国庆节”意思已经完整。
3．4定语赘余。如“这话里包含多少无声的潜台词啊！”定语“无声”和助词“的”赘余。
3．5状语赘余。如“我在心里由衷地感谢他们。”状语“在心里”赘余。
3．6补语赘余。如“为精简字数，不得不略加删改一些。”补语“一些”赘余。
4．看结构是否混乱（即句式是否杂糅）
同一内容，往往可以采用不同的说法。如果说话写作时拿不定主意，既想用这种说法，又想用那种说法，把两种不同的句法结构混杂在一个表达式中，结果造成结构混乱，语意纠缠。修改方法是只保留一种结构。
如“相对矮小的五针松、文竹、吊兰以及微型盆景，最好放在茶几、案头或博古架上比较合适。”这句话里面，“最好放在……上”与“放在……上较合适”两种结构杂糅在一起。改法是保留其中一种结构，即删去“最好”或“较合适”。
5．看语序是否得当，语序不当的类型主要有
5．1把定语错放在状语的位置。如“丰富的实践，使他广阔地接触了社会生活。”“社会生活”才能讲广阔，“广阔”应放在社会生活之前。
5．2把状语错放在定语的位置。如“飞快的K114次列车向成都奔驰。”“飞快”是表动作的状态的，因此应放在动词“奔驰”前作状语。
5．3多项定语语序不当。多项定语一般按以下次序排列：①表示领属性或时间处所的；②指名称或数量的短语；③动词或动词性短语；④形容词或形容词性短语；⑤名词或名词性短语。另外，带“的”的定语应放在不带“的”的定语之前。
5．4多项状语语序不当。多项状语的次序大致为：①表目的或原因的（介宾短语）；②表时间的名词或介宾短语；③表处所的名词或介宾短语;④副词（表范围或频率）；⑤形容词或动词（表情态）；⑥表对象的介宾短语。
如“在休息室里许多老师昨天都同他热情地交谈”。这个句子的正确的次序应该是许多老师昨天（时间）在休息室（处所）都（范围）热情地（情态）同他（对象）交谈。
5．5虚词位置不当。如“他把这个问题不放在心上”“不”应移到介词结构“把这个问题”之前。“把”字句，“被”字句中有否定词，应将否定词分别放在“把”“被”之前。
5．6并列词语排列顺序不当。如“在这次会议上，大家讨论并提出了许多问题。”应先“提出”，后“讨论”。
5．7分句间次序不当。复句的各分句之间，反映了一定的事理关系，如果句序失调，表达就会混乱。句间有先后、轻重、缓急、大小、因果等关系，句序应依据一定的标准排列。
要做好病句的修改，首先要能正确辨析。除了从语法的角度进行分析，还应从语感、逻辑等角度进行综合分析，才能“对症下药”，找到正确的修改方法。因此，要增大阅读量，培养语感，并具备必备的逻辑知识。在学习的过程中，要从正面知道句子应当怎样组织，还应当从反面知道句子不应当怎样组织，了解造句时常见的错误，以提高遣词造句的能力，更好地理解语言、运用语言的能力。
参考文献
[1]黄伯荣 廖序东《现代汉语》高等教育出版社
收稿日期：2012-03-28