任何一篇好习作都要有真情实感，叶圣陶先生曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”《语文课程标准》也提出了“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”、“不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“养成留心观察周围事物的习惯”、“写作要有感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。可以说，积累是作文教学的源头。
　　一、从生活中提取写作素材
　　新课程标准要求作文教学贴近学生实际，引导学生关注现实，热爱生活。生活是丰富多彩的，孩子们日常接触的家庭、社会、学校生活中有许多有意义的作文素材，作为教师一定要引领学生留心生活，发现美、挖掘美。不仅如此，对于社会生活的大事，还要恰当地引导学生给予关心、评议；对于细小琐碎的身边小事，也要引导学生关注，要激发学生的好奇心，进而引导学生去关心身边那些普普通通的人和平平常常的事，以细腻的心灵去寻觅真善美的所在，去挖掘生活中的智慧和哲理。久而久之，学生的审美有了鲜活的内容，学生的行为有了正确规范，学生的心灵更得到了陶冶。人间处处有真情，生活时时充满阳光。有了对生活的热爱，学生的内心犹如无边的海浪，广阔无垠，蕴味无穷，写起作文来还愁没有写作素材吗？
　　二、从博览中汲取写作材料
　　新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本书。鼓励学生自主选择阅读材料。”实际教学中，我大力地倡导学生阅读健康有益的课外书，给学生推荐一些必读篇目，要求学生写读书笔记，以读促思、以读促写，充分发挥学生主体性作用。同时，我给学生规定每周课外阅读应达到一定的量，要求把阅读中的种种信息用“烂笔头”及时收获下来，再组织学生反复体味。大家兴趣盎然地传阅着、品味着、感悟着。故事比赛、成语接龙、歇后语专家……层出不穷的多种活动，更极大地激发了学生的阅读兴趣。渐渐地，知识有了积累，写作之源越发地丰盈起来。
　　三、从观察中获取写作题材
　　新课标明确指出：作文要与生活经验和社会实际紧密联系。叶老先生也说：“写任何东西都决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，就能写出什么样的东西来。”生活像一个万花筒，奇妙无穷。每天学生们身边的人和事，周边的四季景色，每节课的纷呈内容，都在变化着，精彩着，这些恰恰是他们因地制宜的极好的观察对象。我抓住一切契机，领着学生按一定的顺序、方法去听、去看、去想。
　　早晨上学的路上，你看到了什么，听到了什么，有哪些感受？交流中学生不知不觉地被每个父母的关爱感动着，被路边勤劳的卖早点人们的生活态度激动着，一篇篇《在早晨上学路上》的习作应运而生。
　　校园的小树林有哪些变化？通过一次次的观察，孩子们感受到了小草旺盛的生命力，白杨的伟岸，松树的挺拔，枫叶的绚烂……《美丽的小树林》记录了孩子们发现的、感知的、体验的种种收获。
　　乡村美景比比皆是，独特之处无所不在。教学中，我也时时抓住季节的特点，带领学生细细观赏，于细微之处感受大自然的奇妙。蚕豆花开了，像孩子的眼睛；麦苗抽穗了，张望着田野；小树长芽了，得意地摇曳；高粱成熟了，涨红了笑脸……司空见惯的情景，在我的引导下，学生有了不一样的收获。满脑的话儿，满腔的情怀急于表达，每次回到课堂，谁都想写，谁都乐写，一篇篇精彩习作油然而生。
　　收获在于观察，久而久之，学生们自觉地养成了留心观察的好习惯，还能不为习作积累材料吗？
　　四、从想象中创造写作材料
　　新课标指出：语文教学的写作中要注重培养学生的创造精神，作文教学的人性化，能为学生的自由表达与充分发展提供广阔的空间。想象是一切知识的源泉。在作文教学中，我注重想办法激发学生的想象力，从一幅画面，从一句话语，从一个问题……引导学生从不同的角度去思考，放飞想象的翅膀，创造写作的材料。
　　学习写作是最富创造性的学习，是素质教育的最有利阵地。中学语文教师，应继续不断探索中学作文教学改革，引领学生建立“材料库”，让精彩的习作抒于笔端。