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摘要：在传统的教学模式中，学生处于被动的接受状态，其主观能动性无法的得到发挥，从而导致教学质量的下降。高中地理作为教学过程中重要的组成部分，对学生成绩的提升以及综合素质的有效培养意义重大。因此笔者根据自身多年的地理教学经验，对地理教学中如何提升教学质量、优化教学模式提供建设性意见。
关键词：新课改；地理教学；优化策略
在我国课程改革的大背景下，高中地理教学应努力突破传统教学模式的桎梏，教师要改变传统的教学模式和理念，注重学生在课堂教学中的主体地位，同时要不断提高自身的教学水平和科学文化素养，从而在教学中为学生树立榜样。同时要注重学生学习兴趣的提升，使学生们能够充分发挥主观能动性，从而更好的投入到教学过程中。本文从以下几个方面对高中地理教学的改善和优化进行分析。
一、注重学生自主学习能力、提升学生的学习热情
在高中地理的教学过程中，需要教师以学生为中心，使学生教学中的主体地位得到充分的展现。因此在教学过程中教师要注重培养学生的创造性思维能力，使被动的授课变为学生的主动探索，这种鼓励学生主动探索的探究式学习，使得学生拥有更多独立思考的能力，打破传统思维定式的束缚[1]，从而能够更加深刻的对地理知识进行把握和理解。比如在对“地球上的水”这一章的教学过程中，教师可首先利用PPT或动画制作的形式将各种图片或有关水资源的视频向同学们进行展示，带给学生不一样的视觉体验，从而吸引学生的兴趣和注意力。同时教师可提前让学生们对身边水资源浪费的情况进行观察和收集，并让学生们将自己身边发生的水资源浪费现象与大家进行分享，使学生们通过自己的发现和体会来感受水资源污染的危害，从而对节约用水的理念有更加深刻的认识。这种引导学生主动发现、主动探索并主动感悟的教学方法可以提高学生独立思考的能力，提高学生的学习热情，从而帮助学生树立正确的人生观和价值取向。
二、教師要充分发挥自身的指导作用
在地理教学过程中，虽然学生是教学的主体，但教师的指导和组织作用依旧不容小觑。教师在教学过程中应充分考虑到不同学生的自身特点和实际情况，对学生在接受知识和理解知识中存在的漏洞和不足进行指导，使学生们能够加深对知识的理解和掌握，从而发挥地理教学的真正意义和价值。比如在教学中，教师可将教学内容分为复习旧知识、强化所学知识以及探索新知识三个部分，在复习旧知识的过程中，教师可指导学生如何有效的进行温习和记忆，从而对学过的知识熟练掌握。在强化所学知识的过程中，教师应根据学生的接受能力进行分层教学，对学习能力较强的学生可适当进行知识的拓展，对学习能力相对较弱的学生进行基础知识的巩固和完善，并耐心对学生提出的问题进行解答。在探索新知识的过程中，教师可以将地理教学和生活紧密相连，引导学生在生活中发现知识点。比如在“人口的变化”的教学中，教师可引导学生对身边农民工现象的增加进行观察，并通过将这一问题与人口变化相结合，进而探讨我影响我国人口变化的主要因素。这种教学方式可有效拓宽学生的视野，增加学生的知识贮备，从而切实提高学生的地理应用能力。
三、重视问题的设计、激发学生求知欲望
在地理教学过程中，教师可通过对所学知识进行问题设计的形式，使学生们对地理的学习充满好奇并逐渐产生兴趣，同时在教师不断设计问题以及学生不断解答问题的过程中可有效的培养学生的思维能力和创造能力。比如在“地表形态的塑造”教学过程中，教师在课前可让学生们对当地的地貌进行考察，观察其背斜以及向斜等特点[2]，并思考这些地貌特点是如何形成的。在教学中可利用多媒体等技术手段将黄山、华山以及喜马拉雅山等景观图或视频向同学们展示，接着让学生们对自己所考察的地貌和同学们进行讨论。这种带着问题进行学习的方式可以使学生们的思维得到拓展，从而有效的激发学生的求知欲望。
四、注重课堂教学的互动性、增强师生间的沟通
在高中地理的教学过程中，教师和学生的有效互动可以显著提升课堂效率，同时对活跃学生的思维以及提高课堂效率提供重要的保障。这就要求教师在教学过程中在以高质量授课为前提的基础上引入互动教学，通过与学生的互动来达到寓教于乐的目的。比如在选修课程“旅游景观的欣赏”的教学中，教师首先可将自己去过的地方与学生们分享，接着引入互动环节，让学生们将自己去过的地方以及向往去的地方的风景及文化展现出来，可通过学生自行制作PPT的形式直观的向同学们进行展示。这种互动式的教学可以使学生之间互相学习、互相借鉴，从而达到共同进步、共同发展。
五、结语
通过上述的分析讨论可以看出，高中地理教学中教师在充分发挥自身指导作用的基础上注重学生自主学习能力的提升、重视对问题的设计以及课堂的互动性，对提升学生的创造性思维能力、激发学生的求知欲望以及学习的主观能动性有重要的作用。
参考文献：
[1].袁世敏.新课改下的高中地理高效教学探微[J].中国校外教育，2016（4）：111
[2].刘殊影.新课改形式下高中地理教学模式的创新尝试[J].中学教育，2015（5）：68
（作者单位： 江苏省徐州市铜山区茅村中学 221000）
关键词：新课改；地理教学；优化策略
在我国课程改革的大背景下，高中地理教学应努力突破传统教学模式的桎梏，教师要改变传统的教学模式和理念，注重学生在课堂教学中的主体地位，同时要不断提高自身的教学水平和科学文化素养，从而在教学中为学生树立榜样。同时要注重学生学习兴趣的提升，使学生们能够充分发挥主观能动性，从而更好的投入到教学过程中。本文从以下几个方面对高中地理教学的改善和优化进行分析。
一、注重学生自主学习能力、提升学生的学习热情
在高中地理的教学过程中，需要教师以学生为中心，使学生教学中的主体地位得到充分的展现。因此在教学过程中教师要注重培养学生的创造性思维能力，使被动的授课变为学生的主动探索，这种鼓励学生主动探索的探究式学习，使得学生拥有更多独立思考的能力，打破传统思维定式的束缚[1]，从而能够更加深刻的对地理知识进行把握和理解。比如在对“地球上的水”这一章的教学过程中，教师可首先利用PPT或动画制作的形式将各种图片或有关水资源的视频向同学们进行展示，带给学生不一样的视觉体验，从而吸引学生的兴趣和注意力。同时教师可提前让学生们对身边水资源浪费的情况进行观察和收集，并让学生们将自己身边发生的水资源浪费现象与大家进行分享，使学生们通过自己的发现和体会来感受水资源污染的危害，从而对节约用水的理念有更加深刻的认识。这种引导学生主动发现、主动探索并主动感悟的教学方法可以提高学生独立思考的能力，提高学生的学习热情，从而帮助学生树立正确的人生观和价值取向。
二、教師要充分发挥自身的指导作用
在地理教学过程中，虽然学生是教学的主体，但教师的指导和组织作用依旧不容小觑。教师在教学过程中应充分考虑到不同学生的自身特点和实际情况，对学生在接受知识和理解知识中存在的漏洞和不足进行指导，使学生们能够加深对知识的理解和掌握，从而发挥地理教学的真正意义和价值。比如在教学中，教师可将教学内容分为复习旧知识、强化所学知识以及探索新知识三个部分，在复习旧知识的过程中，教师可指导学生如何有效的进行温习和记忆，从而对学过的知识熟练掌握。在强化所学知识的过程中，教师应根据学生的接受能力进行分层教学，对学习能力较强的学生可适当进行知识的拓展，对学习能力相对较弱的学生进行基础知识的巩固和完善，并耐心对学生提出的问题进行解答。在探索新知识的过程中，教师可以将地理教学和生活紧密相连，引导学生在生活中发现知识点。比如在“人口的变化”的教学中，教师可引导学生对身边农民工现象的增加进行观察，并通过将这一问题与人口变化相结合，进而探讨我影响我国人口变化的主要因素。这种教学方式可有效拓宽学生的视野，增加学生的知识贮备，从而切实提高学生的地理应用能力。
三、重视问题的设计、激发学生求知欲望
在地理教学过程中，教师可通过对所学知识进行问题设计的形式，使学生们对地理的学习充满好奇并逐渐产生兴趣，同时在教师不断设计问题以及学生不断解答问题的过程中可有效的培养学生的思维能力和创造能力。比如在“地表形态的塑造”教学过程中，教师在课前可让学生们对当地的地貌进行考察，观察其背斜以及向斜等特点[2]，并思考这些地貌特点是如何形成的。在教学中可利用多媒体等技术手段将黄山、华山以及喜马拉雅山等景观图或视频向同学们展示，接着让学生们对自己所考察的地貌和同学们进行讨论。这种带着问题进行学习的方式可以使学生们的思维得到拓展，从而有效的激发学生的求知欲望。
四、注重课堂教学的互动性、增强师生间的沟通
在高中地理的教学过程中，教师和学生的有效互动可以显著提升课堂效率，同时对活跃学生的思维以及提高课堂效率提供重要的保障。这就要求教师在教学过程中在以高质量授课为前提的基础上引入互动教学，通过与学生的互动来达到寓教于乐的目的。比如在选修课程“旅游景观的欣赏”的教学中，教师首先可将自己去过的地方与学生们分享，接着引入互动环节，让学生们将自己去过的地方以及向往去的地方的风景及文化展现出来，可通过学生自行制作PPT的形式直观的向同学们进行展示。这种互动式的教学可以使学生之间互相学习、互相借鉴，从而达到共同进步、共同发展。
五、结语
通过上述的分析讨论可以看出，高中地理教学中教师在充分发挥自身指导作用的基础上注重学生自主学习能力的提升、重视对问题的设计以及课堂的互动性，对提升学生的创造性思维能力、激发学生的求知欲望以及学习的主观能动性有重要的作用。
参考文献：
[1].袁世敏.新课改下的高中地理高效教学探微[J].中国校外教育，2016（4）：111
[2].刘殊影.新课改形式下高中地理教学模式的创新尝试[J].中学教育，2015（5）：68
（作者单位： 江苏省徐州市铜山区茅村中学 221000）