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（黑龙江八一农垦大学，黑龙江 大庆 163319）
摘 要：习近平总书记系列重要讲话精神以专题教学的课堂组织形式融入高校思政课，以问题为导向，能够增强课堂教学的吸引力、感染力，有利于充分发挥思政课育人主渠道的作用。将讲话中的理论内涵和精神实质准确传达给学生，推动讲话精神入脑入心，最终达到增强师生“对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以习近平同志为总书记的党中央的信赖”的目标。
关键词：习近平总书记讲话精神；思政课；专题教学；课堂组织形式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0208-02
党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话。讲话极具深刻的思想内涵和鲜明的时代特色，是对中国特色社会主义理论体系的充实、丰富和发展，是马克思主义中国化的最新成果[1]。将习近平总书记系列重要讲话精神以专题教学的课堂组织形式进入大学生思政课课堂，以问题为导向，主动回应大学生最关切的热点问题，充分发挥思政课育人主渠道，解决师生思想中的疑虑和困惑，确保将讲话中的理论内涵和精神实质准确传达给学生，帮助大学生用马列主义毛泽东思想的立场、观点和分析方法来分析问题、解决问题，真正入脑入心，增强课堂教学的吸引力感染力，推动讲话精神入脑入心方面具有重要的现实意义，最终达到增强师生“对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以习近平同志为总书记的党中央的信赖”的目标[2]。
一、专题教学在高校思政课教学中的重要意义
习近平总书记系列讲话将纯政治性语言转向生活化语言、社会语言和网络语言，充满激情的语言表达和真挚的感情流露，形成了生动、鲜活、特有的话语体系。习近平总书记讲话“进课堂”对高校思政课教学提出了新的任务和要求，因此，研究探讨以专题教学的组织形式，将总书记讲话精神融入大学课堂，对于推进高等教育改革发展、落实立德树人根本任务、不断提高大学生理论武装的质量和水平、培养中国特色社会主义和全面建成小康社会的建设者和接班人具有重大而深远的意义[3]。高校思政课课堂教学组织形式在思想政治理论课教学中具有重要的地位。
深刻领悟习近平总书记系列讲话进课堂的内涵和重大意义，抓好讲话精神进课堂教学组织形式的顶层设计，进一步明晰高等教育教学组织形式与教学方法及整体教学模式的关系，在现有思政课教学布局的基础上，把习近平总书记系列讲话专题与现有的课程体系有机结合，最大限度地发挥教学组织形式充分合理运用的价值[4]。针对讲话内容，在时间紧内容多的情况下，为了突出主要理论和重点问题，采取专题教学的课堂组织形式，有助于拓宽理论的深度和广度，有利于专题间内容的系统性、完整性和连贯性。从大学生的接受能力和渴求获得理论升华的欲望来看，思政课教师需要启发引导学生积极思考问题，跟着教师的教学思路，设计典型事件场景，虚构情境，再现历史，引导学生深刻领悟讲话精神，增强认同感。
思政课的意义指向未来，归于永恒，意在引导大学生进行价值理性与意义世界的构造，提高对世界和社会的认识能力、认识水平。大学生思想政治教育要充分把握当下时代要求，创新手段，从面向现代化到面向世界、再到面向未来，构成一个加强和改进的实际行动逻辑序列。教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。教学内容决定教学形式，教学形式又反作用于内容，当形式适合内容时就会促进内容发展，当形式不适合内容时就会阻碍教学内容升华[5]。思政课是集科学性、逻辑性、真理性于一身的，由于宣传教育的形式简单、生硬、僵化、教条等，使之失去了它的鲜活性和吸引力，所以根据思政课的内容采取有效的形式是十分必要的。
二、专题教学组织形式设计的特点
专题教学组织形式要打破传统思政课的思维定式，任课教师要努力探求当代大学生愿意接受、灵活多样又符合政治严肃性的教学组织形式，提升习总书记系列讲话精神“进课堂”的学习效果。遵循思想教育的規律和信息传播的过程，思想政治教育是信息的传播过程[6]。美国斯坦福大学奇普·希思（Chip Heath）教授在《粘住》一书中，基于传播学的原理，总结性提出传播效果包含集中注意力、理解并记住、同意并相信和在意并行动等传播环节。
第一，组织形式的多样互补性。当前教学组织形式基本类型主要有班级授课、个别化学习和小组协作学习等，单一的教学组织形式，都存在着不可逾越和回避的局限性和弊端。只有在以班级授课制为主要形式的基础上，有效地将个别教学和小组教学等其他类型教学组织形式有机地结合起来，才能实现多种教学组织形式的优势互补，既提高教学质量和效率，又能满足学生创新精神、个性发展的需要。
第二，师生关系的交往互动性。充分的师生互动，使教师既可以对学生独立自主的个别学习进行有效的组织和指导，又能够充分研究学生的个性差异，从而切实提高课堂的授课质量。过分突出教师的主体地位和主导作用，即使教师向学生传授理论知识的效率再高，也忽视了学生的主体地位和个性的充分发展。教学互动的过程就是学生不断构建自己认知结构的过程。当学生与学习环境中的老师互动、与同伴合作时，才能唤醒多种内在发展过程，并内化为学生独立发展的一部分。
第三，教学手段的合理综合性。应为学生的个性化差异需求，提供合理的综合的学习资源、学习用具和信息技术平台。要充分利用先进教育理念、现代化教学手段和方法，综合运用慕课、微课等多媒体教学形式，融入案例教学、团队学习、文献综述等教学环节中，努力在教学过程中积极创设优良的教学情境，丰富教学内容以调动大学生学习的兴趣和热情。教学方法的转变，即远程教育、网络课堂的广泛运用实现了教学资源的共享，使得传统意义上的课堂得以延伸，形成有形的课堂与无形的课堂并存的格局。
三、专题教学在高校思政课课堂组织形式中的具体设计 第一，要强化“问题”意识，确立青年大学生的主体地位。真正了解学生的所思所想是开展专题教学的基础，也是提高课堂吸引力的先决条件。习总书记系列讲话始终坚持“问题在于改變世界”的马克思主义实践观，大学生往往也是带着这些问题来学习的，任课教师要紧密结合讲话精神，突出“问题导向”目标，结合中国特色社会主义建设实际，找准实践中的重大理论和现实问题[7]。教学过程中保证学生主体地位，设计和激发学生分析能力和学习兴趣的新型对话教学模式，将教师的主导作用与学生的主体地位有机整合，努力实现教学上由权威型向对话型转换，有效地帮助大学生建构自身的价值和信息系统[8]。
第二，要明确课程性质，处理好政治性与学术性的关系。习近平总书记讲话精神“进课堂”的专题教学，是一种反映客观事物的本质和历史发展趋势的专题讲解，不仅要具有政治性、思想性，而且还要具有学术性。因此，要对专题辅导课进行科学定位，不能照本宣科，要把培养学生正确的“三观”与传授知识、培养能力和素质同时进行，讲授中要将对学生进行社会主义理想信念和社会主义核心价值观的引导作为重点，这就决定了专题教学应具备独特的研究和探讨氛围[9]。从理论层面把讲话中蕴含的理论框架和思想方法精神阐释与论证清楚；用学习者的思维和学习活动有赖于学习内容的清晰安排和呈现，有赖于知识提取的难易程度及知识建构的方式，而这一切都离不开对课程性质的明确[10]。
第三，要善于理论联系实际，增强教学的针对性和实效性。理论联系实际是思政课的基本要求。在习近平总书记讲话精神“进课堂”专题讲解中，教师除了要发挥理论优势外，还要在对总书记系列讲话原文学深、学透的前提下，灵活采用视频教学、案例教学、情景教学等方式，以与时俱进的角度，动态地完善授课内容，不断根据形势完善讲义内容，让鲜活的素材和案例充实到专题授课中去。因此，在专题辅导课中要满足和充分考虑当代大学生对生动鲜活的课堂教学的渴望，帮助大学生把所学到的理论与方法运用到分析研究现实问题中去[11]。在课堂上理直气壮地讲好“中国故事”、传播“中国声音”，为学生们精彩解读当前党和国家事业发展的重大理论和现实问题，宣传习近平同志治国理政的显著成效与理论创新的重大成果[12]。
教学的成败关键在于教师能否善于抓住教学的重点、难点和逻辑顺序，并结合学生关注热点问题及时调整教学重点，设置问题情景，引导学生们进一步深入思考。在高校各主体班次中开设习近平总书记系列讲话精神专题课，思政课教师通过选择运用科学合理的教学组织形式，提高授课效果，引导大学生深刻领会讲话中的理论观点、根本立场和战略思想，交流碰撞、教学相长，深化对讲话精神的学习、理解和运用，使习近平总书记系列讲话精神成为学生坚定理想信念、树立高尚的道德情操，确立社会主义世界观、人生观和价值观的重要理论依据。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话原文读本[M].北京：学习出版社，2016.
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[Z].2006-10-11.
[3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[Z].2012-11-08.
[4]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.
[5]周嘉楠.美国高校服务性学习对“思政课”实践教学的启示[J].湖北社会科学，2014（3）.
[6]冀会青.试论高校思政课教学中的两种教学形式[J].山西广播电视大学学报，2015（3）.
[7]郭萍.郭海林.论新形势下高校思政课教学的形式创新与主题把握课程教育研究，2015（4）.
[8]贾亚君.论高校思政课教师“大班授课、小班讨论”教学的理论与现实依据[J].经济研究导刊，2014（5）.
[9]李永菊.试析基于传播学视角如何增强高校思想政治理论课吸引力[J].学校党建与思想教育，2013（19）：42-44.
[10]张涛.广泛开展四进四信活动引领大学生思想政治工作[J].党史博采（理论），2015（11）：53-54.
[11]徐奉臻.让“四进四信”唱响青春校园[N].哈尔滨日报，2015-07-16（005）.
[12]刘德权.“四进四信”专题教学：思政课的创新性实践[N].黑龙江日报，2016-01-21（006）.
摘 要：习近平总书记系列重要讲话精神以专题教学的课堂组织形式融入高校思政课，以问题为导向，能够增强课堂教学的吸引力、感染力，有利于充分发挥思政课育人主渠道的作用。将讲话中的理论内涵和精神实质准确传达给学生，推动讲话精神入脑入心，最终达到增强师生“对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以习近平同志为总书记的党中央的信赖”的目标。
关键词：习近平总书记讲话精神；思政课；专题教学；课堂组织形式
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2017）07-0208-02
党的十八大以来，习近平总书记发表了一系列重要讲话。讲话极具深刻的思想内涵和鲜明的时代特色，是对中国特色社会主义理论体系的充实、丰富和发展，是马克思主义中国化的最新成果[1]。将习近平总书记系列重要讲话精神以专题教学的课堂组织形式进入大学生思政课课堂，以问题为导向，主动回应大学生最关切的热点问题，充分发挥思政课育人主渠道，解决师生思想中的疑虑和困惑，确保将讲话中的理论内涵和精神实质准确传达给学生，帮助大学生用马列主义毛泽东思想的立场、观点和分析方法来分析问题、解决问题，真正入脑入心，增强课堂教学的吸引力感染力，推动讲话精神入脑入心方面具有重要的现实意义，最终达到增强师生“对马克思主义的信仰、对共产主义的信念、对中国特色社会主义的信心、对以习近平同志为总书记的党中央的信赖”的目标[2]。
一、专题教学在高校思政课教学中的重要意义
习近平总书记系列讲话将纯政治性语言转向生活化语言、社会语言和网络语言，充满激情的语言表达和真挚的感情流露，形成了生动、鲜活、特有的话语体系。习近平总书记讲话“进课堂”对高校思政课教学提出了新的任务和要求，因此，研究探讨以专题教学的组织形式，将总书记讲话精神融入大学课堂，对于推进高等教育改革发展、落实立德树人根本任务、不断提高大学生理论武装的质量和水平、培养中国特色社会主义和全面建成小康社会的建设者和接班人具有重大而深远的意义[3]。高校思政课课堂教学组织形式在思想政治理论课教学中具有重要的地位。
深刻领悟习近平总书记系列讲话进课堂的内涵和重大意义，抓好讲话精神进课堂教学组织形式的顶层设计，进一步明晰高等教育教学组织形式与教学方法及整体教学模式的关系，在现有思政课教学布局的基础上，把习近平总书记系列讲话专题与现有的课程体系有机结合，最大限度地发挥教学组织形式充分合理运用的价值[4]。针对讲话内容，在时间紧内容多的情况下，为了突出主要理论和重点问题，采取专题教学的课堂组织形式，有助于拓宽理论的深度和广度，有利于专题间内容的系统性、完整性和连贯性。从大学生的接受能力和渴求获得理论升华的欲望来看，思政课教师需要启发引导学生积极思考问题，跟着教师的教学思路，设计典型事件场景，虚构情境，再现历史，引导学生深刻领悟讲话精神，增强认同感。
思政课的意义指向未来，归于永恒，意在引导大学生进行价值理性与意义世界的构造，提高对世界和社会的认识能力、认识水平。大学生思想政治教育要充分把握当下时代要求，创新手段，从面向现代化到面向世界、再到面向未来，构成一个加强和改进的实际行动逻辑序列。教学组织形式就是教学活动过程中教师和学生的组织结构和相互作用的方式。教学内容决定教学形式，教学形式又反作用于内容，当形式适合内容时就会促进内容发展，当形式不适合内容时就会阻碍教学内容升华[5]。思政课是集科学性、逻辑性、真理性于一身的，由于宣传教育的形式简单、生硬、僵化、教条等，使之失去了它的鲜活性和吸引力，所以根据思政课的内容采取有效的形式是十分必要的。
二、专题教学组织形式设计的特点
专题教学组织形式要打破传统思政课的思维定式，任课教师要努力探求当代大学生愿意接受、灵活多样又符合政治严肃性的教学组织形式，提升习总书记系列讲话精神“进课堂”的学习效果。遵循思想教育的規律和信息传播的过程，思想政治教育是信息的传播过程[6]。美国斯坦福大学奇普·希思（Chip Heath）教授在《粘住》一书中，基于传播学的原理，总结性提出传播效果包含集中注意力、理解并记住、同意并相信和在意并行动等传播环节。
第一，组织形式的多样互补性。当前教学组织形式基本类型主要有班级授课、个别化学习和小组协作学习等，单一的教学组织形式，都存在着不可逾越和回避的局限性和弊端。只有在以班级授课制为主要形式的基础上，有效地将个别教学和小组教学等其他类型教学组织形式有机地结合起来，才能实现多种教学组织形式的优势互补，既提高教学质量和效率，又能满足学生创新精神、个性发展的需要。
第二，师生关系的交往互动性。充分的师生互动，使教师既可以对学生独立自主的个别学习进行有效的组织和指导，又能够充分研究学生的个性差异，从而切实提高课堂的授课质量。过分突出教师的主体地位和主导作用，即使教师向学生传授理论知识的效率再高，也忽视了学生的主体地位和个性的充分发展。教学互动的过程就是学生不断构建自己认知结构的过程。当学生与学习环境中的老师互动、与同伴合作时，才能唤醒多种内在发展过程，并内化为学生独立发展的一部分。
第三，教学手段的合理综合性。应为学生的个性化差异需求，提供合理的综合的学习资源、学习用具和信息技术平台。要充分利用先进教育理念、现代化教学手段和方法，综合运用慕课、微课等多媒体教学形式，融入案例教学、团队学习、文献综述等教学环节中，努力在教学过程中积极创设优良的教学情境，丰富教学内容以调动大学生学习的兴趣和热情。教学方法的转变，即远程教育、网络课堂的广泛运用实现了教学资源的共享，使得传统意义上的课堂得以延伸，形成有形的课堂与无形的课堂并存的格局。
三、专题教学在高校思政课课堂组织形式中的具体设计 第一，要强化“问题”意识，确立青年大学生的主体地位。真正了解学生的所思所想是开展专题教学的基础，也是提高课堂吸引力的先决条件。习总书记系列讲话始终坚持“问题在于改變世界”的马克思主义实践观，大学生往往也是带着这些问题来学习的，任课教师要紧密结合讲话精神，突出“问题导向”目标，结合中国特色社会主义建设实际，找准实践中的重大理论和现实问题[7]。教学过程中保证学生主体地位，设计和激发学生分析能力和学习兴趣的新型对话教学模式，将教师的主导作用与学生的主体地位有机整合，努力实现教学上由权威型向对话型转换，有效地帮助大学生建构自身的价值和信息系统[8]。
第二，要明确课程性质，处理好政治性与学术性的关系。习近平总书记讲话精神“进课堂”的专题教学，是一种反映客观事物的本质和历史发展趋势的专题讲解，不仅要具有政治性、思想性，而且还要具有学术性。因此，要对专题辅导课进行科学定位，不能照本宣科，要把培养学生正确的“三观”与传授知识、培养能力和素质同时进行，讲授中要将对学生进行社会主义理想信念和社会主义核心价值观的引导作为重点，这就决定了专题教学应具备独特的研究和探讨氛围[9]。从理论层面把讲话中蕴含的理论框架和思想方法精神阐释与论证清楚；用学习者的思维和学习活动有赖于学习内容的清晰安排和呈现，有赖于知识提取的难易程度及知识建构的方式，而这一切都离不开对课程性质的明确[10]。
第三，要善于理论联系实际，增强教学的针对性和实效性。理论联系实际是思政课的基本要求。在习近平总书记讲话精神“进课堂”专题讲解中，教师除了要发挥理论优势外，还要在对总书记系列讲话原文学深、学透的前提下，灵活采用视频教学、案例教学、情景教学等方式，以与时俱进的角度，动态地完善授课内容，不断根据形势完善讲义内容，让鲜活的素材和案例充实到专题授课中去。因此，在专题辅导课中要满足和充分考虑当代大学生对生动鲜活的课堂教学的渴望，帮助大学生把所学到的理论与方法运用到分析研究现实问题中去[11]。在课堂上理直气壮地讲好“中国故事”、传播“中国声音”，为学生们精彩解读当前党和国家事业发展的重大理论和现实问题，宣传习近平同志治国理政的显著成效与理论创新的重大成果[12]。
教学的成败关键在于教师能否善于抓住教学的重点、难点和逻辑顺序，并结合学生关注热点问题及时调整教学重点，设置问题情景，引导学生们进一步深入思考。在高校各主体班次中开设习近平总书记系列讲话精神专题课，思政课教师通过选择运用科学合理的教学组织形式，提高授课效果，引导大学生深刻领会讲话中的理论观点、根本立场和战略思想，交流碰撞、教学相长，深化对讲话精神的学习、理解和运用，使习近平总书记系列讲话精神成为学生坚定理想信念、树立高尚的道德情操，确立社会主义世界观、人生观和价值观的重要理论依据。
参考文献：
[1]中共中央宣传部.习近平总书记系列重要讲话原文读本[M].北京：学习出版社，2016.
[2]中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定[Z].2006-10-11.
[3]胡锦涛.坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进为全面建成小康社会而奋斗——在中国共产党第十八次全国代表大会上的报告[Z].2012-11-08.
[4]中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004-10-15.
[5]周嘉楠.美国高校服务性学习对“思政课”实践教学的启示[J].湖北社会科学，2014（3）.
[6]冀会青.试论高校思政课教学中的两种教学形式[J].山西广播电视大学学报，2015（3）.
[7]郭萍.郭海林.论新形势下高校思政课教学的形式创新与主题把握课程教育研究，2015（4）.
[8]贾亚君.论高校思政课教师“大班授课、小班讨论”教学的理论与现实依据[J].经济研究导刊，2014（5）.
[9]李永菊.试析基于传播学视角如何增强高校思想政治理论课吸引力[J].学校党建与思想教育，2013（19）：42-44.
[10]张涛.广泛开展四进四信活动引领大学生思想政治工作[J].党史博采（理论），2015（11）：53-54.
[11]徐奉臻.让“四进四信”唱响青春校园[N].哈尔滨日报，2015-07-16（005）.
[12]刘德权.“四进四信”专题教学：思政课的创新性实践[N].黑龙江日报，2016-01-21（006）.