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[摘 要] 文章对美国犹他州针对七年级学生开设的生涯技术教育入门课程进行了介绍。该入门课程包括课程的目标、内容、实施的方法和教师的资格要求等。在此基础上，文章分析了美国犹他州七年级生涯技术教育课程的特点，并得出对我国初中阶段生涯技术教育的启示。
[关键词] 犹他州 生涯技术教育 课程
一、美国犹他州生涯技术教育入门课程概述
犹他州位于美国西部落基山山脉地区中部，是山地六州之一。西北接爱达荷州，东北接怀俄明州，东邻科罗拉多州，南与亚利桑那州毗连，西与内华达州接壤。面积219 931平方公里，在50州内列第13位。人口有2 550 063人（2006年），首府是盐湖城（Salt Lake City）。据最新的统计资料显示，在犹他州初中和中学后教育中，学生和老师的比例为22.4：1，位列全美第一。① 犹他州25岁以上人口中拥有高中及以上学历的占91%，全美排名第五。②
美国犹他州的生涯技术教育入门（Career and Technical Education Introduction）课程作为一门生涯技术教育核心课程，始于1987年，最初课程名为技术、生活和职业（Technical，Life and Career）。它是针对七年级（相当于我国的初一年级）全体学生开设的一门必修课，学时一年，学分为1学分。这门课程以活动为中心进行教学，通过对生涯技术教育的八大领域：农业、商业、经济、家政、信息技术、健康技术、市场营销和工程技术相关职业的探索，帮助七年级学生了解职业和生活的相互关系，探索各种职业机会并体验那些对工作和家庭都有重大影响的技术；通过生涯发展活动帮助学生更好地了解自己,了解自己的兴趣和能力，了解工作世界和生活角色，最终把对职业领域的探索和职业生涯途径结合起来，规划自己的职业生涯。
生涯技术教育课程有明确的课程标准和针对每一标准的具体目标。除此之外，课程还设有教育总体目标：了解对自我的认识（如兴趣、能力和实力）是如何与职业兴趣、职业选择和达到一定的目标相联系的；了解教育、生涯探索和生涯规划；通过参加以工作为本的学习体验，了解各学科在不同职业中的应用；辨别生涯技术教育各领域（农业、商业、经济、家政、健康技术、信息技术、市场营销和工程技术）的职业信息以及相关的职业选择；参加动手活动并做出与生涯技术教育入门标准要求一致的产品；通过对高中升大学以及高中后就业的调查，确定对中学后教育或职业的选择。生涯技术教育入门课程的内容正是根据这些目标制定的。
二、美国犹他州生涯技术教育入门课程的构成
生涯技术教育入门课程整合了自我了解、教育和职业探索及生涯规划三大核心理念，这些理念贯穿课程始终。生涯技术教育入门课程由三大模块构成：生涯发展（Career Development）、基于工作的学习（Work-based Learning）和职业探索（Career Exploring）。
1. 生涯发展
七年级学生正处在自我意识发展的关键期。自我意识和积极的自我概念在个人生涯发展过程中具有重要意义。因此，在生涯发展活动部分，设计有生涯意识活动、自我了解活动及教育职业探索和生涯规划活动三个单元，以帮助学生通过自我意识的培养，认识自我，发现自身的特别之处，为职业抉择时选择适合自己特性的工作奠定基础。
生涯发展模块将完成以下任务：了解工作世界、探索职业，把个人技能、资质和能力与教育计划和未来的职业选择联系起来。通过各单元组织的活动，确定并培养那些在学校，甚至一生中对有效学习都有用的态度、知识和技能。这些态度、知识和技能包括：认识到完成中学基本的学术和职业技术教育课程，能为中学后教育和职业选择提供广泛而大量的机会；了解工作场所不断变化的性质、工作对社会的价值以及工作和实现个人目标之间的联系；评估自身的兴趣，个人技能、资质和能力，并把它们运用到学习计划的制定以及对未来职业的选择上；分析各种职业途径中存在的教育、培训和职业机会；探索从高中通向大学或职业途径过程中的教育和培训。
2. 基于工作的学习
基于工作的学习是在现实工作场所中让学生培养职业意识，学习工作经验，获得有组织的训练或指导。它是一种提高课堂学习效果的教学策略，是增强学生职业意识、把课本知识与实践结合起来的一种方法。在为期1年的生涯技术教育入门课程中，这部分的学习至少有6天。虽然时间相对比较短暂，但是其地位不可小觑。通过职业生涯展览会、实地考察、就业跟踪及嘉宾演讲等方式，学生培养了职业意识，获得了在工作场所工作的相关经验，并能将课堂上所学的知识同工作世界联系起来。
（1）职业生涯展览会
职业生涯展览会旨在培养学生的职业意识。学校组织各界商业人士聚集在学校某个特定的场所，与学生们分享他们各自的职业生涯历程。这些商界人士通过提供公司的宣传册、产品目录以及其他可视物品，向学生展示他们的工作，学生可以就相关工作提出问题。
（2）实地考察
实地考察指的是组织学生到工作场所去参观。这项活动让学生有机会在真实的工作场所中、不同的工作背景下，观察不同的技能和工种，从而对工作世界有大体的了解，增强对在课堂上学到学术的、技术的和与职业有关系的相关概念的理解，并理解教育和职业的关系。
（3）就业跟踪
就业跟踪是一项有组织的活动，在该活动中，学生在学习的过程中扮演积极的角色。学生在工作场所跟随员工，观察他们的工作，通过对工作场所雇员的观察，获得有价值的职业信息。学生可以观察到有工作经验的工作人员执行一项工作的一系列活动，获得将来可能感兴趣职业的信息，深入了解某个特定职业所需的知识和技能。就业跟踪一般持续3~6小时。
（4）嘉宾演讲
嘉宾演讲是请各行各业的人士到学校讲演相关的职业，为学生了解某个特定的职业、获得第一手的资料提供机会。演讲嘉宾来自各行各业，在演讲的过程中，为学生讲述自己所属部门、机构及所从事工作的大体情况，提供精心策划的活动，以帮助学生应用他们目前所学的概念，通过互动的方式，为学生解答相关领域的疑问。嘉宾演讲为学术理论如何应用于工作场所提供了实际的例子。
3. 职业探索
职业探索是生涯技术教育入门课程的主要组成部分，主要是对八大领域的相关职业进行探索：农业、商业、经济、家政、信息技术、市场营销、健康技术和工程技术，内容相当丰富。在教学的过程中，一般将它们分成三大单元，即商业、家政和工程技术。其他五大领域都融入到这三大单元中，分三学期完成。这一模块的任务是考察商业、家政和工程技术领域中工作场所的工作及相关概念；探索商业、家政和工程技术与农业、经济、信息技术、市场营销和健康技术的关系及影响。因此，它涉及的内容很广。以商业部分为例，商业单元的内容如表1所示。
生涯发展主要是对个人的探索，职业探索是对工作世界的探索，基于工作的学习通过走进工作世界的方式，更好地实现职业探索。这三部分结合在一起就构成了犹他州生涯技术教育入门课程的全部内容。
三、美国犹他州生涯技术教育入门课程的实施——以七年级为例
1. 教师团队
教师的甄选有严格的要求。只有持有农业、商业或商业信息技术、家政、健康科学介绍/健康技术或医疗解剖学、市场营销和工程技术教育领域中至少一种资格证书才能教授相应的生涯技术教育入门课程。教师团队是由从商业、家政和工程技术领域各选出一名教师组成的。他们同时还要和学校的指导者相互配合，可能的话，还要与基于工作的学习的协调者协作。教师团队成员之间通过配合、协调共同开展生涯技术教育。
2. 课程安排
课程开展的时间有详细的安排。开设生涯技术教育入门课程的学校，用一学年时间（约180天），实施生涯技术教育入门课程的教学。一般实行三轮换的做法，即商业、家政和技术工程分三学期完成。具体时间作如下安排：用19天的时间开展生涯发展活动，以一定顺序在一年的课程中开展，而不是密集在19天内完成；5天时间用于适应和总结；6天时间用于基于工作的学习活动；用150天对生涯技术教育八大领域的相关职业进行探索。
3. 教学方式
课堂教学是课程主要的教学方式，主要以活动的形式开展。在活动的过程中，运用多媒体、卡片、电脑等手段辅助教学；并设计有模拟游戏，让学生充分参与其中。课程同时运用体验式教学方法，遵循体验、反思、总结、应用四个步骤，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生通过参与活动完成教学目标，教师或指导者在此过程中起辅导作用。到工作场所去学习也是其有效的教学方式，基于工作的学习模块为学生提供了实践体验。
四、美国犹他州生涯技术教育入门课程的特点及启示
1. 美国犹他州生涯技术教育入门课程的特点
（1）内容全面
犹他州的生涯技术教育入门课程既包括对自身的探索，又包括对生涯技术教育八大领域、八大领域间的关系以及相关职业的探索，涉及面极广，能帮助学生对自己、职业和工作世界产生较全面的认识。
（2）教学方式独特而有效
课程以一系列的活动构成，学生在这些活动中处于主体地位，教师或指导者在此过程中起引导作用。这种教学方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生独立思考、解决问题的能力。
（3）实践导向的团队教学
课程的教学由三名生涯技术教师和一名学校指导员组成团队实施，这不同于一般情况下由一名教师承担一门学科的教学。多元化的教学团队是由课程内容的丰富性决定的，同时这样的施教形式也是符合课程实际的。让各领域的教师开展相应领域的课程内容教学，能更好地发挥他们的长处，使教师资源最优化。
（4）教学方法多样化
除了课堂活动内进行的测验、探索等活动，基于工作的学习也是这门课程的重要组成部分。职业生涯展览会、实地考察、就业跟踪和嘉宾演讲把学生带到了现实世界，开阔了学生的眼界，对课堂所获得的知识作了很好的补充。
2. 美国犹他州生涯技术教育入门课程的启示
目前，我国初中一年级还没有与美国犹他州生涯技术教育入门课程类似的课程，我国初中阶段的生涯技术教育还很薄弱。美国犹他州生涯技术教育入门课程给我们带来了如下启示。
（1）以课程的方式实施生涯技术教育
通过课程的方式进行生涯技术教育，是系统的、有效的实施方式。它让零散的、偶尔的生涯技术教育成为集中的、长时的教育行为，有利于获得较好的效果。
（2）制定目标明确、可行性强的生涯技术教育计划
美国犹他州的生涯技术教育入门课程专门针对七年级的学生设计，它是一门以探索为主的课程。因此，我们为初中阶段学生设计相应的课程时，要设定明确的目标，按照各年级学生生理、心理特征，确定各阶段的目标，并制订出实际可行的生涯技术教育计划。美国犹他州七年级生涯技术教育入门课程以探索生涯技术教育领域内的各职业为目标，值得我国初一年级设定生涯技术教育目标时借鉴。
（3）采取灵活多样的教学方式和措施
犹他州的生涯技术教育课程开展方式灵活多样。课内与课外结合、校内与校外结合；讲授与实践结合、集体教学与个别教学结合；学校与社会多方支持；教师、学生、学校指导者、协调者等，人人参与。这门课程将学校和社会融于一体，广泛利用了各种教育资源，值得我们借鉴。
参考文献：
[1] Business Curriculum Resources[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/Resources/resourcesbus.htm，2008-10-15.
[2] Career Development Activities.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/cda.html, 2008-10-12.
[3] CTE Introduction Program Overall Goals[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/goals.html，2008-10-15.
[4] CTE Introduction Work-based Learning Experiences.[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/wbltoolkit/wbl.html, 2008-10-15.
[5] Experimental Learning.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/experiential.htm，2008-10-12.
[6] Pupil/Teacheｒ Ｒａｔｉｏ（ｍｏｓｔ ｒｅｃｅｎｔ）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_ele_sec_ pup_rat-elementary-secondary-pupil-teacher-ratio，2008-10-20.
[7] High School Diploma or Higher，By Percentage（most recent）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_hig_ sch_ dip_ or_hig_by_per-high-school-diploma-higher-percentage，2008-10-20.
[8] What is CTE？[DB/OL]. http：//www.utahcte.org/whatis.html，2008-10-14.
[9] What is Utah’s CTE Introduction Program？[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/what.html，2008-10-15.
[10] 美国“蜂房之州”——犹他州[DB/OL]. http：//news3.xinhuanet.com/ziliao/2007-04/29/content_6044703.htm，2008-10-20.
（作者单位：西南大学教育学院）
责任编辑 邓明茜
[关键词] 犹他州 生涯技术教育 课程
一、美国犹他州生涯技术教育入门课程概述
犹他州位于美国西部落基山山脉地区中部，是山地六州之一。西北接爱达荷州，东北接怀俄明州，东邻科罗拉多州，南与亚利桑那州毗连，西与内华达州接壤。面积219 931平方公里，在50州内列第13位。人口有2 550 063人（2006年），首府是盐湖城（Salt Lake City）。据最新的统计资料显示，在犹他州初中和中学后教育中，学生和老师的比例为22.4：1，位列全美第一。① 犹他州25岁以上人口中拥有高中及以上学历的占91%，全美排名第五。②
美国犹他州的生涯技术教育入门（Career and Technical Education Introduction）课程作为一门生涯技术教育核心课程，始于1987年，最初课程名为技术、生活和职业（Technical，Life and Career）。它是针对七年级（相当于我国的初一年级）全体学生开设的一门必修课，学时一年，学分为1学分。这门课程以活动为中心进行教学，通过对生涯技术教育的八大领域：农业、商业、经济、家政、信息技术、健康技术、市场营销和工程技术相关职业的探索，帮助七年级学生了解职业和生活的相互关系，探索各种职业机会并体验那些对工作和家庭都有重大影响的技术；通过生涯发展活动帮助学生更好地了解自己,了解自己的兴趣和能力，了解工作世界和生活角色，最终把对职业领域的探索和职业生涯途径结合起来，规划自己的职业生涯。
生涯技术教育课程有明确的课程标准和针对每一标准的具体目标。除此之外，课程还设有教育总体目标：了解对自我的认识（如兴趣、能力和实力）是如何与职业兴趣、职业选择和达到一定的目标相联系的；了解教育、生涯探索和生涯规划；通过参加以工作为本的学习体验，了解各学科在不同职业中的应用；辨别生涯技术教育各领域（农业、商业、经济、家政、健康技术、信息技术、市场营销和工程技术）的职业信息以及相关的职业选择；参加动手活动并做出与生涯技术教育入门标准要求一致的产品；通过对高中升大学以及高中后就业的调查，确定对中学后教育或职业的选择。生涯技术教育入门课程的内容正是根据这些目标制定的。
二、美国犹他州生涯技术教育入门课程的构成
生涯技术教育入门课程整合了自我了解、教育和职业探索及生涯规划三大核心理念，这些理念贯穿课程始终。生涯技术教育入门课程由三大模块构成：生涯发展（Career Development）、基于工作的学习（Work-based Learning）和职业探索（Career Exploring）。
1. 生涯发展
七年级学生正处在自我意识发展的关键期。自我意识和积极的自我概念在个人生涯发展过程中具有重要意义。因此，在生涯发展活动部分，设计有生涯意识活动、自我了解活动及教育职业探索和生涯规划活动三个单元，以帮助学生通过自我意识的培养，认识自我，发现自身的特别之处，为职业抉择时选择适合自己特性的工作奠定基础。
生涯发展模块将完成以下任务：了解工作世界、探索职业，把个人技能、资质和能力与教育计划和未来的职业选择联系起来。通过各单元组织的活动，确定并培养那些在学校，甚至一生中对有效学习都有用的态度、知识和技能。这些态度、知识和技能包括：认识到完成中学基本的学术和职业技术教育课程，能为中学后教育和职业选择提供广泛而大量的机会；了解工作场所不断变化的性质、工作对社会的价值以及工作和实现个人目标之间的联系；评估自身的兴趣，个人技能、资质和能力，并把它们运用到学习计划的制定以及对未来职业的选择上；分析各种职业途径中存在的教育、培训和职业机会；探索从高中通向大学或职业途径过程中的教育和培训。
2. 基于工作的学习
基于工作的学习是在现实工作场所中让学生培养职业意识，学习工作经验，获得有组织的训练或指导。它是一种提高课堂学习效果的教学策略，是增强学生职业意识、把课本知识与实践结合起来的一种方法。在为期1年的生涯技术教育入门课程中，这部分的学习至少有6天。虽然时间相对比较短暂，但是其地位不可小觑。通过职业生涯展览会、实地考察、就业跟踪及嘉宾演讲等方式，学生培养了职业意识，获得了在工作场所工作的相关经验，并能将课堂上所学的知识同工作世界联系起来。
（1）职业生涯展览会
职业生涯展览会旨在培养学生的职业意识。学校组织各界商业人士聚集在学校某个特定的场所，与学生们分享他们各自的职业生涯历程。这些商界人士通过提供公司的宣传册、产品目录以及其他可视物品，向学生展示他们的工作，学生可以就相关工作提出问题。
（2）实地考察
实地考察指的是组织学生到工作场所去参观。这项活动让学生有机会在真实的工作场所中、不同的工作背景下，观察不同的技能和工种，从而对工作世界有大体的了解，增强对在课堂上学到学术的、技术的和与职业有关系的相关概念的理解，并理解教育和职业的关系。
（3）就业跟踪
就业跟踪是一项有组织的活动，在该活动中，学生在学习的过程中扮演积极的角色。学生在工作场所跟随员工，观察他们的工作，通过对工作场所雇员的观察，获得有价值的职业信息。学生可以观察到有工作经验的工作人员执行一项工作的一系列活动，获得将来可能感兴趣职业的信息，深入了解某个特定职业所需的知识和技能。就业跟踪一般持续3~6小时。
（4）嘉宾演讲
嘉宾演讲是请各行各业的人士到学校讲演相关的职业，为学生了解某个特定的职业、获得第一手的资料提供机会。演讲嘉宾来自各行各业，在演讲的过程中，为学生讲述自己所属部门、机构及所从事工作的大体情况，提供精心策划的活动，以帮助学生应用他们目前所学的概念，通过互动的方式，为学生解答相关领域的疑问。嘉宾演讲为学术理论如何应用于工作场所提供了实际的例子。
3. 职业探索
职业探索是生涯技术教育入门课程的主要组成部分，主要是对八大领域的相关职业进行探索：农业、商业、经济、家政、信息技术、市场营销、健康技术和工程技术，内容相当丰富。在教学的过程中，一般将它们分成三大单元，即商业、家政和工程技术。其他五大领域都融入到这三大单元中，分三学期完成。这一模块的任务是考察商业、家政和工程技术领域中工作场所的工作及相关概念；探索商业、家政和工程技术与农业、经济、信息技术、市场营销和健康技术的关系及影响。因此，它涉及的内容很广。以商业部分为例，商业单元的内容如表1所示。
生涯发展主要是对个人的探索，职业探索是对工作世界的探索，基于工作的学习通过走进工作世界的方式，更好地实现职业探索。这三部分结合在一起就构成了犹他州生涯技术教育入门课程的全部内容。
三、美国犹他州生涯技术教育入门课程的实施——以七年级为例
1. 教师团队
教师的甄选有严格的要求。只有持有农业、商业或商业信息技术、家政、健康科学介绍/健康技术或医疗解剖学、市场营销和工程技术教育领域中至少一种资格证书才能教授相应的生涯技术教育入门课程。教师团队是由从商业、家政和工程技术领域各选出一名教师组成的。他们同时还要和学校的指导者相互配合，可能的话，还要与基于工作的学习的协调者协作。教师团队成员之间通过配合、协调共同开展生涯技术教育。
2. 课程安排
课程开展的时间有详细的安排。开设生涯技术教育入门课程的学校，用一学年时间（约180天），实施生涯技术教育入门课程的教学。一般实行三轮换的做法，即商业、家政和技术工程分三学期完成。具体时间作如下安排：用19天的时间开展生涯发展活动，以一定顺序在一年的课程中开展，而不是密集在19天内完成；5天时间用于适应和总结；6天时间用于基于工作的学习活动；用150天对生涯技术教育八大领域的相关职业进行探索。
3. 教学方式
课堂教学是课程主要的教学方式，主要以活动的形式开展。在活动的过程中，运用多媒体、卡片、电脑等手段辅助教学；并设计有模拟游戏，让学生充分参与其中。课程同时运用体验式教学方法，遵循体验、反思、总结、应用四个步骤，以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生通过参与活动完成教学目标，教师或指导者在此过程中起辅导作用。到工作场所去学习也是其有效的教学方式，基于工作的学习模块为学生提供了实践体验。
四、美国犹他州生涯技术教育入门课程的特点及启示
1. 美国犹他州生涯技术教育入门课程的特点
（1）内容全面
犹他州的生涯技术教育入门课程既包括对自身的探索，又包括对生涯技术教育八大领域、八大领域间的关系以及相关职业的探索，涉及面极广，能帮助学生对自己、职业和工作世界产生较全面的认识。
（2）教学方式独特而有效
课程以一系列的活动构成，学生在这些活动中处于主体地位，教师或指导者在此过程中起引导作用。这种教学方式不仅调动了学生的积极性，而且培养了学生独立思考、解决问题的能力。
（3）实践导向的团队教学
课程的教学由三名生涯技术教师和一名学校指导员组成团队实施，这不同于一般情况下由一名教师承担一门学科的教学。多元化的教学团队是由课程内容的丰富性决定的，同时这样的施教形式也是符合课程实际的。让各领域的教师开展相应领域的课程内容教学，能更好地发挥他们的长处，使教师资源最优化。
（4）教学方法多样化
除了课堂活动内进行的测验、探索等活动，基于工作的学习也是这门课程的重要组成部分。职业生涯展览会、实地考察、就业跟踪和嘉宾演讲把学生带到了现实世界，开阔了学生的眼界，对课堂所获得的知识作了很好的补充。
2. 美国犹他州生涯技术教育入门课程的启示
目前，我国初中一年级还没有与美国犹他州生涯技术教育入门课程类似的课程，我国初中阶段的生涯技术教育还很薄弱。美国犹他州生涯技术教育入门课程给我们带来了如下启示。
（1）以课程的方式实施生涯技术教育
通过课程的方式进行生涯技术教育，是系统的、有效的实施方式。它让零散的、偶尔的生涯技术教育成为集中的、长时的教育行为，有利于获得较好的效果。
（2）制定目标明确、可行性强的生涯技术教育计划
美国犹他州的生涯技术教育入门课程专门针对七年级的学生设计，它是一门以探索为主的课程。因此，我们为初中阶段学生设计相应的课程时，要设定明确的目标，按照各年级学生生理、心理特征，确定各阶段的目标，并制订出实际可行的生涯技术教育计划。美国犹他州七年级生涯技术教育入门课程以探索生涯技术教育领域内的各职业为目标，值得我国初一年级设定生涯技术教育目标时借鉴。
（3）采取灵活多样的教学方式和措施
犹他州的生涯技术教育课程开展方式灵活多样。课内与课外结合、校内与校外结合；讲授与实践结合、集体教学与个别教学结合；学校与社会多方支持；教师、学生、学校指导者、协调者等，人人参与。这门课程将学校和社会融于一体，广泛利用了各种教育资源，值得我们借鉴。
参考文献：
[1] Business Curriculum Resources[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/Resources/resourcesbus.htm，2008-10-15.
[2] Career Development Activities.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/cda.html, 2008-10-12.
[3] CTE Introduction Program Overall Goals[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/goals.html，2008-10-15.
[4] CTE Introduction Work-based Learning Experiences.[DB/OL].http：//www.schools.utah.gov/ate/tlc/wbltoolkit/wbl.html, 2008-10-15.
[5] Experimental Learning.[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/cda/experiential.htm，2008-10-12.
[6] Pupil/Teacheｒ Ｒａｔｉｏ（ｍｏｓｔ ｒｅｃｅｎｔ）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_ele_sec_ pup_rat-elementary-secondary-pupil-teacher-ratio，2008-10-20.
[7] High School Diploma or Higher，By Percentage（most recent）by State. http：//www.statemaster.com/graph/edu_hig_ sch_ dip_ or_hig_by_per-high-school-diploma-higher-percentage，2008-10-20.
[8] What is CTE？[DB/OL]. http：//www.utahcte.org/whatis.html，2008-10-14.
[9] What is Utah’s CTE Introduction Program？[DB/OL].http：//www.usoe.k12.ut.us/ate/tlc/what.html，2008-10-15.
[10] 美国“蜂房之州”——犹他州[DB/OL]. http：//news3.xinhuanet.com/ziliao/2007-04/29/content_6044703.htm，2008-10-20.
（作者单位：西南大学教育学院）
责任编辑 邓明茜