【摘 要】
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教学空间本身暗含着被排斥的儿童的价值立场与诉求,包括物理空间的位移运动承载着教师期望,主体交往空间营造着班级活动氛围,个体心理空间传递着儿童内心的情感。现实之中集
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教学空间本身暗含着被排斥的儿童的价值立场与诉求,包括物理空间的位移运动承载着教师期望,主体交往空间营造着班级活动氛围,个体心理空间传递着儿童内心的情感。现实之中集体带给被排斥的儿童的"远""冷""孤"之感,拉开了物理空间、交往空间和心理空间的距离。我们亟需在教学的同时担起育人的职责,给予儿童教学空间关怀。
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