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[摘 要] 本文采用心理健康诊断测验（Mental Health Test，MHT）对广东省3198名4~6年级小学女生的心理健康状况进行调查。结果表明：（1）小学女生总体心理健康状况良好，但仍存在一定心理问题。（2）小学女生心理健康存在城乡差异，城市学校女生心理健康状况优于农村学校女生。（3）小学女生心理健康存在年级差异，6年级毕业班女生心理健康状况较4、5年级女生差。（4）小学女生心理健康状况较同龄男生差。
[关键词] 小学女生；心理健康；心理健康诊断测验
[中图分类号] G444[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2011）09-0050-05
一、引言和研究方法
联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全良好的状态。”① 这意味着，真正的健康是个体在生理、心理和社会功能都处于健全状态。但是，随着社会全球化与工业化程度的加深，人们的身心健康却接受着种种严峻考验：生存环境恶化、生活方式转变、人际交往模式变革等，使得紧张、抑郁、焦虑、恐惧、烦躁、郁闷、苦恼、愤怒等情绪障碍变得更加频繁，且日益强烈。据调查，20世纪80年代初以来，我国各类精神障碍总患病率呈明显上升趋势；儿童行为问题、酒与药物滥用、海洛因等毒品成瘾、自杀发生率均明显上升。② 小学阶段是个体身心发展的重大转折期，如何培养小学生的良好心理素质、提高承受压力和处理危机的能力、促进他们健康成长是个迫切问题。目前有关小学生心理健康的课题已经得到众多学者的关注，但将女生作为一个特殊群体来对待，却一直在理论研究和实践工作中处于被忽视的地位，男生与女生常被视为同一总体而不加以区分。然而，儿童从5岁开始就已经能够把性别与某些特定的个性特征联系起来③，形成稳定的性别角色的认知。这种认识又会反作用于儿童的行为模式，最终造成男女在个体心理特征上的差异。
本研究旨在通过考察广东省4~6年级小学女生心理健康总体状况，比较不同亚群小学女生心理健康状况的差异，了解影响其心理健康的主要因素，为全面提高小学女生心理健康提供理论依据和实证支持。本研究通过抽取广东省68所小学4~6年级女生进行心理健康诊断测验（Mental Health Test，MHT）④，共收回有效问卷3198份。施测对象覆盖了省级、市级、普通各层次。其中，4年级997人，5年级1189人，6年级1012人；省级学校950人，市级学校1529人，普通学校504人；独生子女1318人，非独生子女1840人。年龄范围为8~17岁（M=11.42，SD=1.19）。在筛除缺失值过多的无效问卷和效度量表分数大于7分（认为被试者没有如实作答）的问卷后，用SPSS13.0统计软件进行数据录入与统计运算，结果如下。
二、施测结果
1.心理健康总体状况
（1）量表总分分布
本次调查，量表总标准分（各分量表标准分之和）平均值M=53.25，SD=10.29，分数的频率分布如图1所示。
（2）心理健康问题的整体检出率
根据MHT诊断标准，量表总标准分代表个体的整体焦虑程度。总标准分在65以上者，可视为焦虑水平过高，心理健康状况和社会适应能力不良，需要制定特别的个人指导计划。本次调查，诊断出存在心理健康问题的小学女生的比例如表1所示。
（3）各分量表的心理问题检出率
依MHT诊断标准，若单个分量表上标准分数大于8，则可诊断为在该方面存在心理健康问题，需制定有针对性的个人指导计划。本次调查，在8个分量表上出现心理健康问题的人数比例如表2所示。
从表2可以看出，被试出现的最主要的心理健康问题是恐怖倾向，然后依次是冲动倾向、对人焦虑、学习焦虑、身体症状、自责倾向、过敏倾向和孤独倾向，其中孤独倾向是最不常见的一类。
2.不同学校类型小学女生的心理健康状况比较
采用单因素方差分析比较不同学校类型（省级、市级、普通）4~6年级小学女生的心理健康状况，得到表3结果。
方差分析表明，不同类型学校4~6年级小学女生在量表总分和除冲动倾向以外的7个内容量表上的得分均有显著差异。多重比较结果显示，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和量表总分上，普通学校女生得分均显著高于省级和市级学校女生；对人焦虑和过敏倾向方面，普通学校女生得分均显著高于市级学校女生得分；孤独倾向上，普通学校女生得分显著高于省级学校女生得分；冲动倾向方面，3种类型学校女生得分无显著差异。
3.不同年级小学女生的心理健康状况比较
采用单因素方差分析比较不同年级小学女生心理健康状况，结果如表4所示。
方差分析表明，不同年级女生在量表总分和8个内容量表上的分数均有显著差异。多重比较结果显示，量表总分和学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表，6年级显著高于4年级和5年级；对人焦虑分量表，6年级显著高于4年级；孤独倾向分量表，4年级显著高于5年级与6年级；过敏倾向分量表，4年级和5年级显著高于6年级；冲动倾向分量表，5年级显著高于4年级和6年级。
4.独生与非独生小学女生心理健康状况比较
采用独立样本t检验比较独生与非独生小学女生心理健康状况，结果如表5所示。
结果显示，除冲动分量表分数外，非独生小学女生各分量表得分和量表总分均显著高于独生女生的分数。
5.4~6年级小学女生与同年级小学男生的心理健康状况比较
在本研究中，我们同时从被抽取的学校中调查了4~6年级的小学男生（平均年龄M=11.59，SD=1.20），与女生在相同的时间和环境中完成MHT问卷，回收有效问卷3497份。采用独立样本t检验对男女小学生心理健康状况进行比较，结果如表6所示。
结果表明，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表和量表总分上，女生得分显著高于男生；在孤独倾向分量表上，男生得分显著高于女生。
三、总体状况分析和结论
1.4~6年级小学女生心理健康的总体状况
本研究表明，4~6年级小学女生心理问题的总检出率为13.85％，基本接近唐慧琴、忻仁娥的研究比例⑤；大多数小学女生心理健康状况良好，但是在小学女生中普遍存在心理健康问题。这既包括心理健康问题较明显、其量表总标准分在65以上的占13.85%的那部分女生，也包括虽然总焦虑分在64分以下，但在某一分量表上却显示出该方面有心理健康问题的女生。
本研究发现，4~6年级小学女生存在的最主要的心理问题是恐怖倾向和冲动倾向。冲动倾向表现为无法抑制地大声哭叫、想要的东西一定要拿到、脾气暴躁等。这可能和家庭教育不当紧密相关，家庭过分满足孩子要求是冲动倾向形成的主要原因；也可能和认识与表达情感的能力低下有关。恐怖倾向表现为独自一人时会焦虑或对本来不必恐惧的事物却有害怕的心理等。这可能是由于女孩从小被给予更多关心、呵护，从而形成依赖性强、缺乏独立性的性格特征。另外，冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视人格和个性的培养有关。学生学习负担过重，没有机会和精力在家庭和学校里学习到应对挫折的方法，遇到困难时就容易体验到负性情绪。还有，从性别对个性特征和行为影响的角度来看，女性被认为比男性更易情绪化，更易恐惧、焦虑、不安和情绪外露，这点在小学生的身上也有所体现⑥。
排在第三位的心理问题是对人焦虑。它主要表现为在众人面前感到不安，如不愿当众发言或参加需要在人前表现的活动；过于重视他人评价，在人际关系上易产生焦虑。对人焦虑过强的学生往往不能很好地融入群体，不易与他人建立良好的人际关系。这种倾向不利于儿童建立正常的社会支持网络。究其原因，与中国传统文化对女性性别角色的标准有关。在传统文化中，女性被要求显得软弱、无用和温顺，也不能表现出自主和独立的意识⑦。另外，这也和女生本身较任性、固执和依赖性重有关。
2.学校类型对小学女生心理健康的影响
本研究调查得出，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和量表总分上，普通学校女生得分均显著高于省级和市级学校女生，也可认为省级和市级学校女生心理健康状况优于普通学校女生。究其原因，学校等级差距、城乡差距体现了财政与师资等重要资源对于营建良好的学校氛围、为学生提供良好的心理援助是最为重要的条件。位于城市、等级较高的学校在获得师资、经费、指导、生源质量等方面具有相当优势，这些优势在转化成具体的心理健康工作与教学环境后对学生的健康发展起到了良好的促进作用。而乡镇和农村的普通学校资源获得有限，投入在心理健康建设上的资源就更少，学生整体发展状况也显较差。解决的主要办法就是加大对普通学校尤其是农村学校的投入，以加快在这些学校进行心理健康教育的步伐，使更多的学生健康发展。
3.小学女生心理健康水平年级差异的讨论
整体而言，小学女生心理健康水平呈现出随年级增长而逐渐降低的趋势。6年级学生的量表总分和学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表的分数显著高于4年级和5年级；但4年级与5年级之间并没有显著差异。原因可能有：一是逐渐增大的毕业班学业压力，使以往表现并不显著的各种情绪障碍被激化而变得突出。二是小学女生逐渐进入青春期前期，生理特征巨变和身心发展速度不平衡对情绪反应产生很大影响。三是青春期儿童认知水平与社会化程度有了极大飞跃，儿童交往的主要方式从群体式交往转变为只与少数亲密朋友相来往，交际范围有很大的拓展，有机会接触到来自不同地区和家庭背景的人，也会面对新的困难与挫折，此时，对生活的主观感受可能会下降，进而引起焦虑反应。
4.独生与非独生小学女生心理健康状况的差异
从结果看到，除冲动分量表外，非独生小学女生各分量表得分和量表总分均显著高于独生女生分数。
人们通常认为，对于多子女家庭的儿童而言，由于有兄弟姐妹作为同龄的社会对象，他们处理人际关系的技巧一般比独生子女更娴熟，受外界环境情绪困扰相对要少，社会化程度和心理成熟度也相对较高。但本研究得到了与通常看法相反的结果，这与某些研究者的结论相吻合⑧。
非独生子女（多见于农村家庭）不能像独生子女那样得到父母全部精力的投入，对于女生而言更是如此。重男轻女思想在农村地区一定程度上仍然存在。女孩在面临升学等人生重大选择时，若家庭经济条件有限，“男尊女卑”的传统观念就会以牺牲女生的成长机会来满足其兄弟的发展需要。另外，青春期女生对自己外在形象也格外重视，当家庭经济条件无法满足其需要时（如服饰等），她在同学中就会产生紧张与焦虑体验。这些因素都会影响非独生女生的心理健康状况。
5.4~6年级男女学生心理健康状况的差异
本研究结果显示，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表和量表总分上，女生得分均显著高于男生。这说明了女生焦虑问题的严重性。究其原因，一种解释是社会角色期待理论，即由于传统思想影响，社会对女生的要求更高，女生的一举一动要符合社会规范、社会道德，因此女生想得较多、焦虑水平也较高；相对来说，小学男生社会化程度比同龄女生弱，对社会要求的在意程度也较女生低。除此之外，可能还和高年级女生的生理、心理发展特点有关。大部分女生在小学高年级已经进入青春期，但心理与生理发展速度的不平衡使得她们不能完全自然地接受这一切，因此会引起焦虑、自责、恐惧等反应。女生虽然观察问题较细致、全面，但也较斤斤计较，过分要求别人，并且比较注重别人对自己的评价；若看到自己某方面不如别人，就易产生自卑心理。还有，女生的依赖性较强，独立性不如男孩，都可能使女生产生比男生更严重的焦虑。
6.本研究的结论
通过本研究，我们可以得出以下结论：第一，广东省4~6年级小学女生的心理健康状况普遍良好，但仍存在一定程度的问题；第二，广东省4~6年级小学女生的心理健康存在城乡差异，城市学校中的女生心理健康状况优于农村学校女生；第三，广东省4~6年级小学女生的心理健康存在着年级差异，6年级毕业班女生的心理健康状况显著低于4、5年级女生；第四，在广东省4~6年级小学女生中间，非独生子女的心理健康状况较独生子女差；第五，广东省4~6年级小学女生的心理健康状况较之于同龄男生差。
注释
①刘文. 幼儿心理健康教育[M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2008.
②殷大奎. 中国精神卫生工作的现状、问题及对策——在中国/世界精神卫生组织精神卫生高层研讨会上的报告[J]. 中国心理卫生杂志, 2000（14）.
③张文新. 儿童社会性发展[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 1999.
④王玲. 珠江三角洲地区不完整家庭初中生的心理健康状况及其与家庭的态度和评价的关系[J]. 健康心理学杂志, 2004（12）.
⑤唐慧琴, 忻仁娥等. 儿童精神卫生问题的调查和早期干预[J]. 上海预防医学杂志. 1997（9）.
⑥[美]Claire A. Etaugh, Judith S. Bridges著，女性心理学[M]. 苏彦捷译. 北京: 北京大学出版社，2003，78.
⑦刘艺. 中国女性性别角色文化对女性心理的影响[J]. 科技信息，2008.
⑧姚齐和, 赵传昌. 独生子女与非独生子女心理健康状况比较研究[J]. 健康心理学杂志，1998.
作者单位 华南师范大学机关党委
（责任编辑 刘 颖）
[关键词] 小学女生；心理健康；心理健康诊断测验
[中图分类号] G444[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128（2011）09-0050-05
一、引言和研究方法
联合国世界卫生组织（WHO）对健康的定义是：“健康不仅是没有疾病和虚弱现象，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全良好的状态。”① 这意味着，真正的健康是个体在生理、心理和社会功能都处于健全状态。但是，随着社会全球化与工业化程度的加深，人们的身心健康却接受着种种严峻考验：生存环境恶化、生活方式转变、人际交往模式变革等，使得紧张、抑郁、焦虑、恐惧、烦躁、郁闷、苦恼、愤怒等情绪障碍变得更加频繁，且日益强烈。据调查，20世纪80年代初以来，我国各类精神障碍总患病率呈明显上升趋势；儿童行为问题、酒与药物滥用、海洛因等毒品成瘾、自杀发生率均明显上升。② 小学阶段是个体身心发展的重大转折期，如何培养小学生的良好心理素质、提高承受压力和处理危机的能力、促进他们健康成长是个迫切问题。目前有关小学生心理健康的课题已经得到众多学者的关注，但将女生作为一个特殊群体来对待，却一直在理论研究和实践工作中处于被忽视的地位，男生与女生常被视为同一总体而不加以区分。然而，儿童从5岁开始就已经能够把性别与某些特定的个性特征联系起来③，形成稳定的性别角色的认知。这种认识又会反作用于儿童的行为模式，最终造成男女在个体心理特征上的差异。
本研究旨在通过考察广东省4~6年级小学女生心理健康总体状况，比较不同亚群小学女生心理健康状况的差异，了解影响其心理健康的主要因素，为全面提高小学女生心理健康提供理论依据和实证支持。本研究通过抽取广东省68所小学4~6年级女生进行心理健康诊断测验（Mental Health Test，MHT）④，共收回有效问卷3198份。施测对象覆盖了省级、市级、普通各层次。其中，4年级997人，5年级1189人，6年级1012人；省级学校950人，市级学校1529人，普通学校504人；独生子女1318人，非独生子女1840人。年龄范围为8~17岁（M=11.42，SD=1.19）。在筛除缺失值过多的无效问卷和效度量表分数大于7分（认为被试者没有如实作答）的问卷后，用SPSS13.0统计软件进行数据录入与统计运算，结果如下。
二、施测结果
1.心理健康总体状况
（1）量表总分分布
本次调查，量表总标准分（各分量表标准分之和）平均值M=53.25，SD=10.29，分数的频率分布如图1所示。
（2）心理健康问题的整体检出率
根据MHT诊断标准，量表总标准分代表个体的整体焦虑程度。总标准分在65以上者，可视为焦虑水平过高，心理健康状况和社会适应能力不良，需要制定特别的个人指导计划。本次调查，诊断出存在心理健康问题的小学女生的比例如表1所示。
（3）各分量表的心理问题检出率
依MHT诊断标准，若单个分量表上标准分数大于8，则可诊断为在该方面存在心理健康问题，需制定有针对性的个人指导计划。本次调查，在8个分量表上出现心理健康问题的人数比例如表2所示。
从表2可以看出，被试出现的最主要的心理健康问题是恐怖倾向，然后依次是冲动倾向、对人焦虑、学习焦虑、身体症状、自责倾向、过敏倾向和孤独倾向，其中孤独倾向是最不常见的一类。
2.不同学校类型小学女生的心理健康状况比较
采用单因素方差分析比较不同学校类型（省级、市级、普通）4~6年级小学女生的心理健康状况，得到表3结果。
方差分析表明，不同类型学校4~6年级小学女生在量表总分和除冲动倾向以外的7个内容量表上的得分均有显著差异。多重比较结果显示，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和量表总分上，普通学校女生得分均显著高于省级和市级学校女生；对人焦虑和过敏倾向方面，普通学校女生得分均显著高于市级学校女生得分；孤独倾向上，普通学校女生得分显著高于省级学校女生得分；冲动倾向方面，3种类型学校女生得分无显著差异。
3.不同年级小学女生的心理健康状况比较
采用单因素方差分析比较不同年级小学女生心理健康状况，结果如表4所示。
方差分析表明，不同年级女生在量表总分和8个内容量表上的分数均有显著差异。多重比较结果显示，量表总分和学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表，6年级显著高于4年级和5年级；对人焦虑分量表，6年级显著高于4年级；孤独倾向分量表，4年级显著高于5年级与6年级；过敏倾向分量表，4年级和5年级显著高于6年级；冲动倾向分量表，5年级显著高于4年级和6年级。
4.独生与非独生小学女生心理健康状况比较
采用独立样本t检验比较独生与非独生小学女生心理健康状况，结果如表5所示。
结果显示，除冲动分量表分数外，非独生小学女生各分量表得分和量表总分均显著高于独生女生的分数。
5.4~6年级小学女生与同年级小学男生的心理健康状况比较
在本研究中，我们同时从被抽取的学校中调查了4~6年级的小学男生（平均年龄M=11.59，SD=1.20），与女生在相同的时间和环境中完成MHT问卷，回收有效问卷3497份。采用独立样本t检验对男女小学生心理健康状况进行比较，结果如表6所示。
结果表明，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表和量表总分上，女生得分显著高于男生；在孤独倾向分量表上，男生得分显著高于女生。
三、总体状况分析和结论
1.4~6年级小学女生心理健康的总体状况
本研究表明，4~6年级小学女生心理问题的总检出率为13.85％，基本接近唐慧琴、忻仁娥的研究比例⑤；大多数小学女生心理健康状况良好，但是在小学女生中普遍存在心理健康问题。这既包括心理健康问题较明显、其量表总标准分在65以上的占13.85%的那部分女生，也包括虽然总焦虑分在64分以下，但在某一分量表上却显示出该方面有心理健康问题的女生。
本研究发现，4~6年级小学女生存在的最主要的心理问题是恐怖倾向和冲动倾向。冲动倾向表现为无法抑制地大声哭叫、想要的东西一定要拿到、脾气暴躁等。这可能和家庭教育不当紧密相关，家庭过分满足孩子要求是冲动倾向形成的主要原因；也可能和认识与表达情感的能力低下有关。恐怖倾向表现为独自一人时会焦虑或对本来不必恐惧的事物却有害怕的心理等。这可能是由于女孩从小被给予更多关心、呵护，从而形成依赖性强、缺乏独立性的性格特征。另外，冲动倾向和恐怖倾向的形成也与应试教育下只重视知识教育而忽视人格和个性的培养有关。学生学习负担过重，没有机会和精力在家庭和学校里学习到应对挫折的方法，遇到困难时就容易体验到负性情绪。还有，从性别对个性特征和行为影响的角度来看，女性被认为比男性更易情绪化，更易恐惧、焦虑、不安和情绪外露，这点在小学生的身上也有所体现⑥。
排在第三位的心理问题是对人焦虑。它主要表现为在众人面前感到不安，如不愿当众发言或参加需要在人前表现的活动；过于重视他人评价，在人际关系上易产生焦虑。对人焦虑过强的学生往往不能很好地融入群体，不易与他人建立良好的人际关系。这种倾向不利于儿童建立正常的社会支持网络。究其原因，与中国传统文化对女性性别角色的标准有关。在传统文化中，女性被要求显得软弱、无用和温顺，也不能表现出自主和独立的意识⑦。另外，这也和女生本身较任性、固执和依赖性重有关。
2.学校类型对小学女生心理健康的影响
本研究调查得出，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向和量表总分上，普通学校女生得分均显著高于省级和市级学校女生，也可认为省级和市级学校女生心理健康状况优于普通学校女生。究其原因，学校等级差距、城乡差距体现了财政与师资等重要资源对于营建良好的学校氛围、为学生提供良好的心理援助是最为重要的条件。位于城市、等级较高的学校在获得师资、经费、指导、生源质量等方面具有相当优势，这些优势在转化成具体的心理健康工作与教学环境后对学生的健康发展起到了良好的促进作用。而乡镇和农村的普通学校资源获得有限，投入在心理健康建设上的资源就更少，学生整体发展状况也显较差。解决的主要办法就是加大对普通学校尤其是农村学校的投入，以加快在这些学校进行心理健康教育的步伐，使更多的学生健康发展。
3.小学女生心理健康水平年级差异的讨论
整体而言，小学女生心理健康水平呈现出随年级增长而逐渐降低的趋势。6年级学生的量表总分和学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表的分数显著高于4年级和5年级；但4年级与5年级之间并没有显著差异。原因可能有：一是逐渐增大的毕业班学业压力，使以往表现并不显著的各种情绪障碍被激化而变得突出。二是小学女生逐渐进入青春期前期，生理特征巨变和身心发展速度不平衡对情绪反应产生很大影响。三是青春期儿童认知水平与社会化程度有了极大飞跃，儿童交往的主要方式从群体式交往转变为只与少数亲密朋友相来往，交际范围有很大的拓展，有机会接触到来自不同地区和家庭背景的人，也会面对新的困难与挫折，此时，对生活的主观感受可能会下降，进而引起焦虑反应。
4.独生与非独生小学女生心理健康状况的差异
从结果看到，除冲动分量表外，非独生小学女生各分量表得分和量表总分均显著高于独生女生分数。
人们通常认为，对于多子女家庭的儿童而言，由于有兄弟姐妹作为同龄的社会对象，他们处理人际关系的技巧一般比独生子女更娴熟，受外界环境情绪困扰相对要少，社会化程度和心理成熟度也相对较高。但本研究得到了与通常看法相反的结果，这与某些研究者的结论相吻合⑧。
非独生子女（多见于农村家庭）不能像独生子女那样得到父母全部精力的投入，对于女生而言更是如此。重男轻女思想在农村地区一定程度上仍然存在。女孩在面临升学等人生重大选择时，若家庭经济条件有限，“男尊女卑”的传统观念就会以牺牲女生的成长机会来满足其兄弟的发展需要。另外，青春期女生对自己外在形象也格外重视，当家庭经济条件无法满足其需要时（如服饰等），她在同学中就会产生紧张与焦虑体验。这些因素都会影响非独生女生的心理健康状况。
5.4~6年级男女学生心理健康状况的差异
本研究结果显示，在学习焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向分量表和量表总分上，女生得分均显著高于男生。这说明了女生焦虑问题的严重性。究其原因，一种解释是社会角色期待理论，即由于传统思想影响，社会对女生的要求更高，女生的一举一动要符合社会规范、社会道德，因此女生想得较多、焦虑水平也较高；相对来说，小学男生社会化程度比同龄女生弱，对社会要求的在意程度也较女生低。除此之外，可能还和高年级女生的生理、心理发展特点有关。大部分女生在小学高年级已经进入青春期，但心理与生理发展速度的不平衡使得她们不能完全自然地接受这一切，因此会引起焦虑、自责、恐惧等反应。女生虽然观察问题较细致、全面，但也较斤斤计较，过分要求别人，并且比较注重别人对自己的评价；若看到自己某方面不如别人，就易产生自卑心理。还有，女生的依赖性较强，独立性不如男孩，都可能使女生产生比男生更严重的焦虑。
6.本研究的结论
通过本研究，我们可以得出以下结论：第一，广东省4~6年级小学女生的心理健康状况普遍良好，但仍存在一定程度的问题；第二，广东省4~6年级小学女生的心理健康存在城乡差异，城市学校中的女生心理健康状况优于农村学校女生；第三，广东省4~6年级小学女生的心理健康存在着年级差异，6年级毕业班女生的心理健康状况显著低于4、5年级女生；第四，在广东省4~6年级小学女生中间，非独生子女的心理健康状况较独生子女差；第五，广东省4~6年级小学女生的心理健康状况较之于同龄男生差。
注释
①刘文. 幼儿心理健康教育[M]. 北京: 中国轻工业出版社, 2008.
②殷大奎. 中国精神卫生工作的现状、问题及对策——在中国/世界精神卫生组织精神卫生高层研讨会上的报告[J]. 中国心理卫生杂志, 2000（14）.
③张文新. 儿童社会性发展[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 1999.
④王玲. 珠江三角洲地区不完整家庭初中生的心理健康状况及其与家庭的态度和评价的关系[J]. 健康心理学杂志, 2004（12）.
⑤唐慧琴, 忻仁娥等. 儿童精神卫生问题的调查和早期干预[J]. 上海预防医学杂志. 1997（9）.
⑥[美]Claire A. Etaugh, Judith S. Bridges著，女性心理学[M]. 苏彦捷译. 北京: 北京大学出版社，2003，78.
⑦刘艺. 中国女性性别角色文化对女性心理的影响[J]. 科技信息，2008.
⑧姚齐和, 赵传昌. 独生子女与非独生子女心理健康状况比较研究[J]. 健康心理学杂志，1998.
作者单位 华南师范大学机关党委
（责任编辑 刘 颖）