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我国母语教育侧重规范的传统有失偏颇,因为理想的母语素养除了指向标准的规范力外,还包括指向修辞的偏离力和指向高效交流的调控力。常规性的学校母语教育应把母语素养的宏观分层作为课程设置的基点,使课程内容体现出一定的序列性,而补偿式的社会母语教育则应根据受教者实际所缺层面进行有针对性的多样化补偿。
规范·偏离·控制:母语素养的层级结构及其教育学启示
【摘 要】
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我国母语教育侧重规范的传统有失偏颇,因为理想的母语素养除了指向标准的规范力外,还包括指向修辞的偏离力和指向高效交流的调控力。常规性的学校母语教育应把母语素养的宏观
【机 构】
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湖南第一师范学院教育科学系
【出 处】
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湖南科技大学学报：社会科学版
【发表日期】
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2013年6期
【基金项目】
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湖南省教育厅科学研究课题青年项目(11B028),湖南省普通高校哲学社会科学重点研究基地——小学教师教育研究基地研究成果,湖南省教育科学“十二五”规划2011年度语言文字应用研究专项重点资助项目(XJK012AYW004)
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