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摘 要：兴趣是认识需要的情绪体现，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。情境创设的出发点和归宿是激起学生的高昂情趣，它的中心任务是如何调动学习的积极性。多创造身临其境的操作情景，组织学生参与探讨思考，具体应用的活动，不仅有利于发挥学生的主体性，还让学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，让学生经常处在紧张艰苦而又欢乐满足的悄绪之中，有利于激发其学习兴趣。
关键词：情境 视听效果 创造
如何改革中学历史课的教学模式、教学方法、教学手段？如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量？如何提高学生自主学习的能力，使学生学习历史的过程变成他们探索知识的过程？这些一直是中学历史教师长期以来思考的问题。
一、学习兴趣与情境创设
我们常说做什么事情感兴趣才能做好，“兴趣是最好的老师，是成才的起点”，在历史课堂教学这个教学大‘舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的“导”，不仅要引导学生学习科学文化知识，更重要的是引导学生培养高昂的学习情趣，浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望。因为求知欲或学习兴趣，是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。
苏霍姆林斯基说过：“学生带有一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”兴趣是认识需要的情绪体现，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用。而学生对学习是否有高昂的兴趣，与教师在导学中的情境创设密切相关。教师要充分利用情境创设激发学生的“情感智力”，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。
二、情境创设的方法
情境创设的出发点和归宿是激起学生的高昂情趣，它的中心任务是如何调动学习的积极性。下面就如何创设历史情境谈我的几点想法：
（一）导入新课时，要精心设置问题，引起悬念，激发学生学习兴趣和动机。
一般来说创设历史情境常用创设悬念情境。思维从疑问开始，教学过程就是不断质疑、解疑的过程。创设悬念， 一步步点拨，使学生在启发性的提问指导下找到解决的途径。如《 第一次世界大战》 一课的导课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础．"
（二）多创造身临其境的操作情景，组织学生参与探讨思考。
具体应用的活动，不仅有利于发挥学生的主体性，还让学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，让学生经常处在紧张艰苦而又欢乐满足的悄绪之中，有利于激发其学习兴趣．比如‘开展历史知识竞赛，进行历史观点辩论，条件许可的话，还可以组织学生组织一场历史剧的表演等。例如我講《 民族政权并立的时代》 一课，在讲北宋的建立时，我让学生当堂表演了两个历史短剧“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，对基础知识接着就掌握了，并且对下面的知识也表现出极大的兴趣，积极动脑举手回答，尤其在讲到岳飞班师回京时，学生个个义愤填膺，摩拳擦掌，有的学生甚至高喊：“应该接着起兵造反，还回去干什么！" “杀了秦桧和宋高宗”。创设合适的课堂情景，让学生融入到课堂中去，会收到意想不到的效果。
（三）充分利用各种教学手段、条件创设教学情境。
如：利用现代化教学手段。现代化教学手段主要是指各种电教器材。如：收录机、幻灯机、电影机、电视机、计算机等。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被应用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光。形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。
总之，在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的创设历史情境，创造历史课堂教学的最佳氛围，创设历史情境是历史教学中提高学生兴趣的一个很有效的方法，是目前激发学生兴趣的有效而实用的手段之一，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还可以使学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力，使历史教学达到事半功倍的效果。
关键词：情境 视听效果 创造
如何改革中学历史课的教学模式、教学方法、教学手段？如何提高学生学习历史的兴趣，进一步提高历史课的教学质量？如何提高学生自主学习的能力，使学生学习历史的过程变成他们探索知识的过程？这些一直是中学历史教师长期以来思考的问题。
一、学习兴趣与情境创设
我们常说做什么事情感兴趣才能做好，“兴趣是最好的老师，是成才的起点”，在历史课堂教学这个教学大‘舞台”上，历史教师既是“导演”，又是“演员”，与学生共演一台戏。教师的“导”，不仅要引导学生学习科学文化知识，更重要的是引导学生培养高昂的学习情趣，浓厚的学习兴趣和强烈的学习愿望。因为求知欲或学习兴趣，是学习动机中最现实、最经常、最活跃的因素。
苏霍姆林斯基说过：“学生带有一种高涨激动的情绪从事学习和思考，对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大感到骄傲。”兴趣是认识需要的情绪体现，有兴趣的学习，不仅能使学生全神贯注，积极思考，甚至达到废寝忘食的境地。孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这两句话生动地说明了兴趣在一个人求知过程中的作用。而学生对学习是否有高昂的兴趣，与教师在导学中的情境创设密切相关。教师要充分利用情境创设激发学生的“情感智力”，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。
二、情境创设的方法
情境创设的出发点和归宿是激起学生的高昂情趣，它的中心任务是如何调动学习的积极性。下面就如何创设历史情境谈我的几点想法：
（一）导入新课时，要精心设置问题，引起悬念，激发学生学习兴趣和动机。
一般来说创设历史情境常用创设悬念情境。思维从疑问开始，教学过程就是不断质疑、解疑的过程。创设悬念， 一步步点拨，使学生在启发性的提问指导下找到解决的途径。如《 第一次世界大战》 一课的导课，教师首先拿出一个现代坦克模型（儿童电动玩具坦克），并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力，引起学生的兴趣；接着问，最早出现在战场上的坦克是什么样子的？它是在哪次战争中首次使用的？通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。通过语言、实物、声音的配合，一下子就把学生吸引过来，为一节课的成功打下了良好的基础．"
（二）多创造身临其境的操作情景，组织学生参与探讨思考。
具体应用的活动，不仅有利于发挥学生的主体性，还让学生在其中感到独立思考，独立操作的喜悦，让学生经常处在紧张艰苦而又欢乐满足的悄绪之中，有利于激发其学习兴趣．比如‘开展历史知识竞赛，进行历史观点辩论，条件许可的话，还可以组织学生组织一场历史剧的表演等。例如我講《 民族政权并立的时代》 一课，在讲北宋的建立时，我让学生当堂表演了两个历史短剧“陈桥兵变”、“杯酒释兵权”，学生兴趣盎然，课堂气氛异常活跃，对基础知识接着就掌握了，并且对下面的知识也表现出极大的兴趣，积极动脑举手回答，尤其在讲到岳飞班师回京时，学生个个义愤填膺，摩拳擦掌，有的学生甚至高喊：“应该接着起兵造反，还回去干什么！" “杀了秦桧和宋高宗”。创设合适的课堂情景，让学生融入到课堂中去，会收到意想不到的效果。
（三）充分利用各种教学手段、条件创设教学情境。
如：利用现代化教学手段。现代化教学手段主要是指各种电教器材。如：收录机、幻灯机、电影机、电视机、计算机等。现代科学技术的迅速发展，为教育改革提供了条件，各种现代化科技成果被应用于教学中，既推动教学手段的更新，而且促进了教学方法的改革。投影、录音、录像、微机的演示，扩大和改变视觉和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的注意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。
尤其是计算机程序教学，可将教师的思维过程用计算机的画面和文字体现出来并形成教学软件。它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，通过声、光。形、色、音等多种信息作用于学生，在他们的大脑皮层留下了很多较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。现代教育技术与传统教学手段相结合，对提高教学质量会产生积极的作用。
总之，在历史课堂教学中，先进教学手段的运用，教师有目的、有意识的创设历史情境，创造历史课堂教学的最佳氛围，创设历史情境是历史教学中提高学生兴趣的一个很有效的方法，是目前激发学生兴趣的有效而实用的手段之一，不仅调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，还可以使学生主动参与，积极思考，为学生能力的提高打下了坚实的基础，有利于培养学生的能力，使历史教学达到事半功倍的效果。