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随着课改的实施以及新课程理念的深入，多媒体在政治教学中越来越发挥着不可替代的作用。在课堂上运用多媒体进行教学，利用科技手段激发学生的学习兴趣，可以使课堂教学过程更加优化，给学生提供良好的学习环境与情境。
1 運用多媒体激发学生的学习兴趣和探究心理
好奇心会加深学生的兴趣，并由此自主思考，主动去探究问题，寻找答案。人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，在教学中不妨创设各种情境场景，让学生在不同的氛围当中开心地学习。多媒体在激发学生兴趣、增加学生学习欲望的过程中，发挥了很重要的作用，只要教师能够正确引导，就会产生非常好的效果。
如“维护国家统一和各民族团结”一课，笔者利用多媒体课件播放大家耳熟能详的《东方之珠》和《七子之歌》，学生伴随着音乐的曲调而轻声哼唱，在音乐的伴奏下一起为香港和澳门的回归而欢欣鼓舞，喜悦之情溢于言表。然后笔者又同时提出台湾是我国领土不可分割的一部分，让学生积极辩论。学生有了歌曲的铺垫和笔者的提示，都能够积极地参与讨论，说出自己的见解。
初中生正处在青春期，精力充沛，思想和行为都比较活跃，而且都有争强好胜的心理，求知的欲望也比较强烈。笔者在上课的时候还巧妙地采取竞争机制，充分调动学生的积极性，展现出初中生天真活泼的率真个性，同时也创设了你追我赶的热闹场面。针对初中政治学科的特点，笔者在每一节课都精心设计抢答题、风险题等题型，有时候模仿中央电视台的“幸运52”“开心辞典”等节目方式，利用多媒体的便捷优势，充分运用课文中的理论知识，让学生在课堂上以小组为竞争对手，看一看哪组回答的问题又多又准确。只需要鼠标轻轻一点，就能在一瞬间让学生记得深、记得牢。这样的方式不但活跃了课堂的氛围，还大大加强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
初中生都比较喜欢看连环画和漫画，一幅好的漫画就是一段精彩的故事，可以引发无数思考。如讲到《珍惜受教育权，履行受教育义务》时，笔者展示两幅从网上下载的漫画，在大屏幕播放出来，一下子就吸引了学生的注意并激发他们探究的心理。其中的一幅漫画的题目为《爸爸妈妈的殷切希望》，里面的父亲说：“儿子，你啥也别干，只管读书，将来能当个大人物。”另一幅漫画的题目是《老爸，收多少钱》，里面画的是儿子正在卖萝卜，他问道：“爸，一斤萝卜两毛六，三斤半该收多少钱？”学生好奇地看着这两幅漫画，开始感觉到好笑，后来就都不说话，在心里打了一个大大的问号，静静地思考起来。笔者知道此时学生心里的困惑，但是他们都有了自己模棱两可的答案，于是组织学生展开自由式辩论：两位父亲的做法对吗？为什么？有的说：父母让我们专心读书是对的，他们应该好好关心、爱护我们。有的说：反正现在上大学也不分配了，工作这么不好找，早点出去赚钱也是一件好事，还能锻炼自己的社会经验。学生你一句我一句，热情高涨，争得面红耳赤。这时笔者知道漫画的作用真正在学生面前体现了，于是赶紧引导学生的观点，让他们最后达成共识：目前国家为了保障未成年人的受教育权，出台很多政策，我们正处在人生的黄金时间，既要珍惜学习机会，自觉履行受教育义务，也要努力学习，提高自身的修养和素质，为将来的生活和建设打下坚实的基础。
2 巧用多媒体进行情境创设，陶冶情操
如果在一节课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到他们觉得有意思的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在欢快愉悦的氛围中学习知识。在这个时候教师如果能够稍加点缀，就会带来非常棒的效果。为了让学生能够放松精神，笔者在每节多媒体课的开始都设置了背景音乐，在课堂气氛热烈激昂的过程中，自然而然地穿插一段和谐优美的音乐，当悦耳的旋律一响起，学生的兴致就上来了。那种亲切、愉快的感觉不禁油然而生。学生在这样的氛围中，学习的自主性会大大提升。
例如在上“灿烂的中华文化”这一课的时候，笔者先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”……在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。
3 利用多媒体的优势创新教学思路，开阔学生视野
初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。
例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，可以利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
综上所述，多媒体在教学中具有无可替代的作用，如果运用得当，充分发挥多媒体形、声、色、情并茂的优势，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。
参考文献
[1]程向阳,华国栋.学生差异资源的教育教学价值初探[J].教育研究,2006(2):60-63.
[2]杨君华.浅谈思想政治课堂教学的生活化[J].中学政治教学参考,2010(10):38-39.
（作者单位：河北省秦皇岛市第八中学）
1 運用多媒体激发学生的学习兴趣和探究心理
好奇心会加深学生的兴趣，并由此自主思考，主动去探究问题，寻找答案。人的情绪和情感总是在一定情境中产生的，在教学中不妨创设各种情境场景，让学生在不同的氛围当中开心地学习。多媒体在激发学生兴趣、增加学生学习欲望的过程中，发挥了很重要的作用，只要教师能够正确引导，就会产生非常好的效果。
如“维护国家统一和各民族团结”一课，笔者利用多媒体课件播放大家耳熟能详的《东方之珠》和《七子之歌》，学生伴随着音乐的曲调而轻声哼唱，在音乐的伴奏下一起为香港和澳门的回归而欢欣鼓舞，喜悦之情溢于言表。然后笔者又同时提出台湾是我国领土不可分割的一部分，让学生积极辩论。学生有了歌曲的铺垫和笔者的提示，都能够积极地参与讨论，说出自己的见解。
初中生正处在青春期，精力充沛，思想和行为都比较活跃，而且都有争强好胜的心理，求知的欲望也比较强烈。笔者在上课的时候还巧妙地采取竞争机制，充分调动学生的积极性，展现出初中生天真活泼的率真个性，同时也创设了你追我赶的热闹场面。针对初中政治学科的特点，笔者在每一节课都精心设计抢答题、风险题等题型，有时候模仿中央电视台的“幸运52”“开心辞典”等节目方式，利用多媒体的便捷优势，充分运用课文中的理论知识，让学生在课堂上以小组为竞争对手，看一看哪组回答的问题又多又准确。只需要鼠标轻轻一点，就能在一瞬间让学生记得深、记得牢。这样的方式不但活跃了课堂的氛围，还大大加强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。
初中生都比较喜欢看连环画和漫画，一幅好的漫画就是一段精彩的故事，可以引发无数思考。如讲到《珍惜受教育权，履行受教育义务》时，笔者展示两幅从网上下载的漫画，在大屏幕播放出来，一下子就吸引了学生的注意并激发他们探究的心理。其中的一幅漫画的题目为《爸爸妈妈的殷切希望》，里面的父亲说：“儿子，你啥也别干，只管读书，将来能当个大人物。”另一幅漫画的题目是《老爸，收多少钱》，里面画的是儿子正在卖萝卜，他问道：“爸，一斤萝卜两毛六，三斤半该收多少钱？”学生好奇地看着这两幅漫画，开始感觉到好笑，后来就都不说话，在心里打了一个大大的问号，静静地思考起来。笔者知道此时学生心里的困惑，但是他们都有了自己模棱两可的答案，于是组织学生展开自由式辩论：两位父亲的做法对吗？为什么？有的说：父母让我们专心读书是对的，他们应该好好关心、爱护我们。有的说：反正现在上大学也不分配了，工作这么不好找，早点出去赚钱也是一件好事，还能锻炼自己的社会经验。学生你一句我一句，热情高涨，争得面红耳赤。这时笔者知道漫画的作用真正在学生面前体现了，于是赶紧引导学生的观点，让他们最后达成共识：目前国家为了保障未成年人的受教育权，出台很多政策，我们正处在人生的黄金时间，既要珍惜学习机会，自觉履行受教育义务，也要努力学习，提高自身的修养和素质，为将来的生活和建设打下坚实的基础。
2 巧用多媒体进行情境创设，陶冶情操
如果在一节课的开始就把学生牢牢地吸引住，那么就会产生事半功倍的教学效果。学生在这个时候看到他们觉得有意思的东西，注意力就会快速集中，进入到学习状态。利用多媒体进行情境创设，一方面能够让学生在声像光影的世界里调动感官，产生探索欲望，另一方面也能够放松精神，缓和紧张气氛，让学生能够在欢快愉悦的氛围中学习知识。在这个时候教师如果能够稍加点缀，就会带来非常棒的效果。为了让学生能够放松精神，笔者在每节多媒体课的开始都设置了背景音乐，在课堂气氛热烈激昂的过程中，自然而然地穿插一段和谐优美的音乐，当悦耳的旋律一响起，学生的兴致就上来了。那种亲切、愉快的感觉不禁油然而生。学生在这样的氛围中，学习的自主性会大大提升。
例如在上“灿烂的中华文化”这一课的时候，笔者先给学生播放《千手观音》的舞蹈片段，他们一下子就被深深地吸引住了，并发出由衷的赞叹：“真是太漂亮了，想不到我们能创造出这么美丽的舞蹈，真棒。”接下来又给学生播放一些自然风光、历史遗迹的图片，来展示中华文化宝库的魅力。学生顿时来了兴趣，有的说：“这个地方我还去过呢。”有的说：“我在电视里看到过这个地方。”……在七嘴八舌的言谈声中，学生从这些图片中领悟到中华文化的内涵，并且提高了欣赏水准，陶冶了情操。
3 利用多媒体的优势创新教学思路，开阔学生视野
初中政治教学注重对学生进行思想品德的教育和培养，并紧密结合实际生活来进行教育。因此在教学过程中，教师可以多列举一些身边的事例来引起学生的辩论和思考，让他们多关注一些自己身边的是是非非。传统教学的单一讲授法在这个时候显得有些呆板和枯燥，这个时候运用多媒体辅助教学，同传统的板书、教具、观察法、讨论法等教学手段相结合，能够产生良好的教学效果。
例如在讲“身边的诱惑”“学会拒绝不良诱惑”这些内容时，可以利用多媒体展示一些中学生由于沉迷网络和电子游戏中，荒废学业，成为不良少年的案例，不但耽误了自己的大好青春，也让父母亲人为之伤心流泪。这个时候学生对这些不良行为有了感性的认知，然后教师再通过板书提醒、小组讨论的方式，让学生在交流中加深印象，并从道德、法律等观点来谈谈自己的看法。在教学过程中，教师还可以举一些生活中的例子，用身边的故事来警醒他们，这样会让学生由此联想到很多东西，拓宽思路，明辨是非丑恶，加强思想道德观念。
综上所述，多媒体在教学中具有无可替代的作用，如果运用得当，充分发挥多媒体形、声、色、情并茂的优势，将其融会贯通在教学过程中，一定会给政治课堂带来全新的面貌，展示出政治教学的独特魅力。
参考文献
[1]程向阳,华国栋.学生差异资源的教育教学价值初探[J].教育研究,2006(2):60-63.
[2]杨君华.浅谈思想政治课堂教学的生活化[J].中学政治教学参考,2010(10):38-39.
（作者单位：河北省秦皇岛市第八中学）