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摘 要:随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术为核心的计算机辅助教学已在各学科教学中广泛使用,成为教师“教”和学生“学”的有力工具。在实际的数学教学过程中,除了传统的教学方式,我也尝试采用计算机辅助教学的方式,并且收到良好的效果。具体的做法有以下几点:(1)利用自制的课件中获取生动、形象的知识,以培养学生的综合能力。(2)利用现有的软硬件资源提升知识,以培养学生的综合能力。(3)利用网上资料拓展知识,以培养学生的综合能力。
关键词:自制课件获取提升拓展综合能力
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0130-01
随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术为核心的计算机辅助教学已在各学科教学中广泛使用,成为教师“教”和学生“学”的有力工具。在实际的数学教学过程中,除了传统的教学方式,我也尝试着,采用计算机辅助教学的方式,并且收到良好的效果。既有效地发挥计算机辅助教学在数学课堂中的作用,又培养了学生的综合能力。具体的做法有以下几点。
1 利用自制的课件,获取生动、形象的知识,以培养学生的综合能力
针对一些难以理解课型,用自制的多媒体课件来开展课堂教学,往往事半功倍,由于课件是上课老师自己制作,教学内容难易程度、课件的设计形式都比较符合学生实际,教学中教师能运用自如,可根据教学需要进行演播,操作也容易,课堂中教师容易驾驭教学,更容易绘声绘色、生动形象地将知识传授给学生。如在讲解平行四边形的面积这一课时,利用传统的教学方式,在讲解以下两个难点时,遇到很多麻烦:一是理解“长方形框架拉成一个平行四边形时,他的面积如何变化？”二是体会“等底等高的平行四边形面积相等”。使尽浑身解数,又是教具演示,又是学具操作,但总是收效不大。今年又该教这一课了,我决定,针对这两个难点,着手设计一套课件,在难点的突破上是这样设计的。
难点一:先出示一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形(见下图),同学们很快的求出长方形的面积是24平方厘米,然后通过动画效果像拉长方形框架一样,把长方形拉成平行四边形,问同学们,拉成的平行四边形和原来的长方形有什么相同点,又有什么不同点？在传统的教学中,通过教具的演示,无法使同学们清楚的看到“高”已经变小了,往往认为周长相同,面积也相同,而通过课件的演示,学生能够很直观的看到,拉成的平行四边形的“高”和原来的长方形的宽相比,已经变小了。难点也就迎刃而解了(如图1)。
难点二:先研究两个等底等高的平行四边形面积的关系,通过公式计算出他们的面积相等,从而得出结论:等底等高的平行四边形的面积相等,进而,也验证了平行四边形的面积只与底和高有关。
通过对自制课件的应用,使计算机辅助教学进入数学课堂,它在辅助学生认知方面的功能要胜过以往任何技术手段,计算机不是简单的表述数学知识,利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉,而且可以通过文本、图象、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,这样不仅使同学们获得了生动、形象的知识,更重要的是培养了学生的综合能力。
2 利用现有的软、硬件資源提升知识,培养学生的综合能力
自制的课件虽然能够生动形象的将知识传授给学生,但也受到一定的局限性,要编撰一个多媒体课件,教师要收集、查找大量资料,要消耗教师大量的精力和时间,并且所制作的课件往往都比较粗糙、简单,使用起来不十分理想。但如想运用计算机辅助教学,不妨选用现成的教学软件,它制作精良、形象、美观、内容精练、语言语气准确等特点,能减轻教师课件制作的负担,虽然有些软件的设计不够符合学生实际,也不易教师操作和控制,但我们可以趋利去弊,剪其片段,充分发挥其优点。可以利用它创设了良好的教学情景,激发了学生学习的兴趣;可以利用它提供了直观材料与模型,丰富了学生的感性知识,也可以利用它掌握重点,突破难点。前几天,我在讲述可能性时,就用了一段视频导入新课,视频中是一场足球赛的开始片断,片断中裁判员用一枚硬币来决定哪一方先来开球。我先来提问,裁判员用什么方法来决定由哪一方先开球？学生回答:“硬币”,我问他们,这样公平吗？从而导入新课,激发了学生学习“可能性”的兴趣。使同学们积极展开激烈的讨论,因此,充分利用现有的资源,同样能提升知识,以达到培养学生综合能力的目的。
3 利用网上资料拓展知识,以培养综合能力
近几年,由于计算机的普及,网络技术也不断提高,它使利用网上资源的利用率不断提高,不但教师可以及时获取最新的教学信息和教学资料,而且学生可以方便快捷的查找各种资料及信息,如:本册最后一个单元—— 数字编码,备课时,发现很多知识自己也是一知半解,如邮编的编码原则、车牌号、身份证号等,其他的老师也不甚了解,于是我就上网查找各种有关编码的知识,只有准备充分了,在讲课时才能游刃有余。另外,我也提前让同学们利用各种方式方法来查找有关编码的知识,有的同学从家长或周围的人那儿了解了一些,但最多的还是上网查找资料。上课时,我将“课”上成一节活动课,在课堂上,每个同学都能充分地展示自己,给大家介绍自己了解的有关编码的知识,一堂课下来,每个同学都收获很大,既充分地展示了自己,又在上网查资料的过程中,各种能力得到培养。
总之,在信息化的今天,适时适量的运用计算机辅助教学,有利于培养学生的综合能力。但要用之有度,事实上并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学,必须根据教学目的需要,有针对性地使用,既要充分发挥计算机辅助教学的作用,又要体现它只是“辅助”教学的作用。
参考文献
[1] 吴以浩.计算机辅助数学教学的误区及反思[J].中学数学参考,2001,6.
[2] 王朝礼.计算机辅助教学的实践研究初探[J].网络.
关键词:自制课件获取提升拓展综合能力
中图分类号:G635 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)04(c)-0130-01
随着计算机的普及和计算机技术的飞速发展,以计算机技术为核心的计算机辅助教学已在各学科教学中广泛使用,成为教师“教”和学生“学”的有力工具。在实际的数学教学过程中,除了传统的教学方式,我也尝试着,采用计算机辅助教学的方式,并且收到良好的效果。既有效地发挥计算机辅助教学在数学课堂中的作用,又培养了学生的综合能力。具体的做法有以下几点。
1 利用自制的课件,获取生动、形象的知识,以培养学生的综合能力
针对一些难以理解课型,用自制的多媒体课件来开展课堂教学,往往事半功倍,由于课件是上课老师自己制作,教学内容难易程度、课件的设计形式都比较符合学生实际,教学中教师能运用自如,可根据教学需要进行演播,操作也容易,课堂中教师容易驾驭教学,更容易绘声绘色、生动形象地将知识传授给学生。如在讲解平行四边形的面积这一课时,利用传统的教学方式,在讲解以下两个难点时,遇到很多麻烦:一是理解“长方形框架拉成一个平行四边形时,他的面积如何变化？”二是体会“等底等高的平行四边形面积相等”。使尽浑身解数,又是教具演示,又是学具操作,但总是收效不大。今年又该教这一课了,我决定,针对这两个难点,着手设计一套课件,在难点的突破上是这样设计的。
难点一:先出示一个长为6厘米,宽为4厘米的长方形(见下图),同学们很快的求出长方形的面积是24平方厘米,然后通过动画效果像拉长方形框架一样,把长方形拉成平行四边形,问同学们,拉成的平行四边形和原来的长方形有什么相同点,又有什么不同点？在传统的教学中,通过教具的演示,无法使同学们清楚的看到“高”已经变小了,往往认为周长相同,面积也相同,而通过课件的演示,学生能够很直观的看到,拉成的平行四边形的“高”和原来的长方形的宽相比,已经变小了。难点也就迎刃而解了(如图1)。
难点二:先研究两个等底等高的平行四边形面积的关系,通过公式计算出他们的面积相等,从而得出结论:等底等高的平行四边形的面积相等,进而,也验证了平行四边形的面积只与底和高有关。
通过对自制课件的应用,使计算机辅助教学进入数学课堂,它在辅助学生认知方面的功能要胜过以往任何技术手段,计算机不是简单的表述数学知识,利用它可以揭示数学知识形成的来龙去脉,而且可以通过文本、图象、动画、声音等方式,创设情景,激发情趣,突出重点,突破难点,这样不仅使同学们获得了生动、形象的知识,更重要的是培养了学生的综合能力。
2 利用现有的软、硬件資源提升知识,培养学生的综合能力
自制的课件虽然能够生动形象的将知识传授给学生,但也受到一定的局限性,要编撰一个多媒体课件,教师要收集、查找大量资料,要消耗教师大量的精力和时间,并且所制作的课件往往都比较粗糙、简单,使用起来不十分理想。但如想运用计算机辅助教学,不妨选用现成的教学软件,它制作精良、形象、美观、内容精练、语言语气准确等特点,能减轻教师课件制作的负担,虽然有些软件的设计不够符合学生实际,也不易教师操作和控制,但我们可以趋利去弊,剪其片段,充分发挥其优点。可以利用它创设了良好的教学情景,激发了学生学习的兴趣;可以利用它提供了直观材料与模型,丰富了学生的感性知识,也可以利用它掌握重点,突破难点。前几天,我在讲述可能性时,就用了一段视频导入新课,视频中是一场足球赛的开始片断,片断中裁判员用一枚硬币来决定哪一方先来开球。我先来提问,裁判员用什么方法来决定由哪一方先开球？学生回答:“硬币”,我问他们,这样公平吗？从而导入新课,激发了学生学习“可能性”的兴趣。使同学们积极展开激烈的讨论,因此,充分利用现有的资源,同样能提升知识,以达到培养学生综合能力的目的。
3 利用网上资料拓展知识,以培养综合能力
近几年,由于计算机的普及,网络技术也不断提高,它使利用网上资源的利用率不断提高,不但教师可以及时获取最新的教学信息和教学资料,而且学生可以方便快捷的查找各种资料及信息,如:本册最后一个单元—— 数字编码,备课时,发现很多知识自己也是一知半解,如邮编的编码原则、车牌号、身份证号等,其他的老师也不甚了解,于是我就上网查找各种有关编码的知识,只有准备充分了,在讲课时才能游刃有余。另外,我也提前让同学们利用各种方式方法来查找有关编码的知识,有的同学从家长或周围的人那儿了解了一些,但最多的还是上网查找资料。上课时,我将“课”上成一节活动课,在课堂上,每个同学都能充分地展示自己,给大家介绍自己了解的有关编码的知识,一堂课下来,每个同学都收获很大,既充分地展示了自己,又在上网查资料的过程中,各种能力得到培养。
总之,在信息化的今天,适时适量的运用计算机辅助教学,有利于培养学生的综合能力。但要用之有度,事实上并非所有的教学内容都适合计算机辅助教学,必须根据教学目的需要,有针对性地使用,既要充分发挥计算机辅助教学的作用,又要体现它只是“辅助”教学的作用。
参考文献
[1] 吴以浩.计算机辅助数学教学的误区及反思[J].中学数学参考,2001,6.
[2] 王朝礼.计算机辅助教学的实践研究初探[J].网络.