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要想写出好文章，除了学好基本知识外，关键在于发掘作文的素材，而作文的素材就是源于现实生活。只要我们多留意身边的人和事，留意生活中的细节，就会发现很多有写作价值的作文素材。现结合教学，谈谈如何引导学生观察事物。
一、创设观察情境，培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想像，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、引导学生观察事物要细致用心
学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的脚》，学习这篇课文时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习课文细致观察爬山虎的同时，让学生尝试仿照课文的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思考。这样，学生写出来的文章就会形象具体。
1.引导学生要按一定的顺序观察
按一定的顺序观察，首先是按空间转换的顺序观察，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。如观察景物时的瞻仰、俯视、远望、近看都各不相同。其次是按内容变换顺序观察，如从整体到局部，从景物到人物，从主要到次要，从人物到环境，从整体到部分等。再次是按时间、事情发展的顺序观察。如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片段，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的布置和摆设一件一件说清楚。
2.引导学生要抓住事物的特点观察
各种事物都有其本身的特点。静态片段描写要抓住事物特点，运用数字，写出静物的形状、颜色等。只要注意发挥联想和想像，就能把事物写得具体生动些。这就要引导学生观察时，努力发现那与众不同的一点，为了使学生能够抓住事物特点进行重点观察，我认为可引导学生采用对比的方法。
3.引导学生在观察中展开联想和想像
在写作过程中能否展开联想和想像，是写文章是否形象生动的保证。联想可以从事物之间的相似性方面想起；也可以从时间和空间方面的接近而想起；还可以从相反的事物、因果关系等想起。观察中一般采用再造想像，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。联想后通过想像，运用比喻等修辞手法把事物写具体。我们在引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。
三、引导学生从多角度观察事物
引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。
在教学中，要引导学生认识课文作者的观察方法：如《海滨小城》的作者通过观察，选取了小城街道尽头的海边、小城的庭院、小城的公园、小城的街道来说明小城的美丽和整洁。
四、引导学生观察事物要抓住事物的特点，突出重点
任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第七册有一篇描写青蛙的阅读短文，作者就是紧紧抓住青蛙“看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”这个特性将青蛙写得栩栩如生。《五彩池》的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景，全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因，给读者留下深刻的印象，仿佛身临其境，池水在阳光照射下闪耀着缤纷的色彩。在学习课文时，引导学生认识作者为什么要抓住特点写，怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法，在写作实践中学习运用作者的写作方法，学生的作文就会有“抓住特点写，写出特点来”的效果。观察事物，既要注意事物发展变化的各个阶段和不同的角度，又要把握事物的重点。《捞铁牛》则重点写捞第一只铁牛的过程，其余七只，只用了一句话，这样就重点突出，主次分明。在教学中让学生认识抓住重点写是为了突出文章的中心思想。学生的作文就会根据中心选取重点材料来写。
五、引导学生理解观察方法，掌握观察顺序
要想学生的作文表达有条理性，必须在课文的教学中让学生理解文章的写作顺序。在教学中，分析文章的观察顺序，使学生认识写任何一件事物都要按一定观察顺序写的，用以启迪学生的写作实践——写文章时，先确定写作顺序，然后进行观察和写作。在阅读教学，只有引导学生巧学文序，学生的文章才会言之有序。
总之，观察是写好文章的前提，不会观察是不能写出好文章的。我们必须在课文教学中使学生获得应怎样善于观察事物的认识，在写作实践中运用观察方法去写作，这样，学生才会形成能力。
一、创设观察情境，培养观察力
观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。如果学生对周围事物缺乏认识，硬要他们去表达，去反映则是不可能的。对学生来说认识世界的主要途径是观察。只有认真细致地观察，才能对事物有全面细致的了解，写出来的文章才会真实感人。以往的作文教学常出现的问题，首先是缺乏对观察的指导与重视。因此，作文教学要重视培养学生自主观察的能力，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅培养了学生的观察能力，还使学生在头脑中积累了丰富的想像，学生有了大量的写作素材，写起文章来就不觉得难了。
二、引导学生观察事物要细致用心
学生作文写得不好，究其原因就是缺乏对事物细致用心的观察。细致用心就是观察事物时，不但要用眼去看，用耳去听，还要一边用脑去思考。只有细致用心地观察，才能获得对事物清晰的具体的而不是朦胧的笼统的认识。只有细致用心地观察，写出来的文章才能生动逼真，走出千篇一律的俗套。如《爬山虎的脚》，学习这篇课文时，可带学生对实物进行细致的观察，以加深理解。在学习课文细致观察爬山虎的同时，让学生尝试仿照课文的观察方法去观察另一种植物，引导学生在观察时不要只看表面，还要摸清它的生长变化过程，不但要用眼看，还要用心思考。这样，学生写出来的文章就会形象具体。
1.引导学生要按一定的顺序观察
按一定的顺序观察，首先是按空间转换的顺序观察，从远到近，从上到下，取一个观察点观察，有时也可变化立足点。如观察景物时的瞻仰、俯视、远望、近看都各不相同。其次是按内容变换顺序观察，如从整体到局部，从景物到人物，从主要到次要，从人物到环境，从整体到部分等。再次是按时间、事情发展的顺序观察。如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片段，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的布置和摆设一件一件说清楚。
2.引导学生要抓住事物的特点观察
各种事物都有其本身的特点。静态片段描写要抓住事物特点，运用数字，写出静物的形状、颜色等。只要注意发挥联想和想像，就能把事物写得具体生动些。这就要引导学生观察时，努力发现那与众不同的一点，为了使学生能够抓住事物特点进行重点观察，我认为可引导学生采用对比的方法。
3.引导学生在观察中展开联想和想像
在写作过程中能否展开联想和想像，是写文章是否形象生动的保证。联想可以从事物之间的相似性方面想起；也可以从时间和空间方面的接近而想起；还可以从相反的事物、因果关系等想起。观察中一般采用再造想像，即依照语言的描述或根据图样、模型、符号等的描绘在人脑中产生新形象的心理过程。联想后通过想像，运用比喻等修辞手法把事物写具体。我们在引导学生观察时要综合灵活运用这些知识。
三、引导学生从多角度观察事物
引导学生观察事物时，除了要系统地感知事物的各个方面，还要变换观察点多层次地观察事物的各个方面和各种关系。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。看山如此，观察一个人、一件物、一件事也如此。
在教学中，要引导学生认识课文作者的观察方法：如《海滨小城》的作者通过观察，选取了小城街道尽头的海边、小城的庭院、小城的公园、小城的街道来说明小城的美丽和整洁。
四、引导学生观察事物要抓住事物的特点，突出重点
任何事物都有其独特的个性。观察时若不抓住事物的个性，也就是说抓不住某事物区别于其他事物的特点，就不可能将该事物生动形象地描写出来。小学课本第七册有一篇描写青蛙的阅读短文，作者就是紧紧抓住青蛙“看动的东西很敏锐，看静的东西却很迟钝”这个特性将青蛙写得栩栩如生。《五彩池》的作者没有花笔墨去描写池水的清澈或周围的风景，全篇课文都围绕着池水的色彩及其成因，给读者留下深刻的印象，仿佛身临其境，池水在阳光照射下闪耀着缤纷的色彩。在学习课文时，引导学生认识作者为什么要抓住特点写，怎样抓住特点写。在教学中让学生认识作者的观察方法，在写作实践中学习运用作者的写作方法，学生的作文就会有“抓住特点写，写出特点来”的效果。观察事物，既要注意事物发展变化的各个阶段和不同的角度，又要把握事物的重点。《捞铁牛》则重点写捞第一只铁牛的过程，其余七只，只用了一句话，这样就重点突出，主次分明。在教学中让学生认识抓住重点写是为了突出文章的中心思想。学生的作文就会根据中心选取重点材料来写。
五、引导学生理解观察方法，掌握观察顺序
要想学生的作文表达有条理性，必须在课文的教学中让学生理解文章的写作顺序。在教学中，分析文章的观察顺序，使学生认识写任何一件事物都要按一定观察顺序写的，用以启迪学生的写作实践——写文章时，先确定写作顺序，然后进行观察和写作。在阅读教学，只有引导学生巧学文序，学生的文章才会言之有序。
总之，观察是写好文章的前提，不会观察是不能写出好文章的。我们必须在课文教学中使学生获得应怎样善于观察事物的认识，在写作实践中运用观察方法去写作，这样，学生才会形成能力。