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摘 要：伴随着“新课改”教学思想的日趋成熟，小学低段的语文知识教学，对于学生们的实际学习质量要求也在不断提升。为了能够有效提升学生们的知识学习效率，教师需要系统性分析学生们的学习实际，选取合适的教学策略进行针对性指导，从而使学生们感受到自身知识的充实，以及相关学习能力的提升。所以，教师从基础性的语文教学内容出发，设计与学生们学习内容相契合的教学方法，用以全面提升学生们的语文知识学习质量。
关键词：综合教学;小学语文;低段教学;质量提升
在教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要深入了解学生们的实际学习需求，而后才能够确定自己的教学策略，使之充分提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师结合学生们喜欢听故事的特点，为其设计故事性教学内容，以此引导学生进行有效的识字学习。同时，教师需要以身作则进行相应的语文朗读指导，使学生们的发音等综合朗读能力得到提升。此外，教师应为学生们设计相关写作任务，以此帮助学生养成良好的语言综合表达能力。
一、结合故事内容，进行识字教学指导
小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生们的学习心理，进行相关教学方法的设计。基于当前小学低段学生的心理状况，教师决定以学生们的学习兴趣为基础，设计相对应的故事性教学内容，全面提升学生们的识字学习积极性。因为学生们对故事化内容的好奇，可以驱使学生进行全面且细致的故事聆听，从而使学生们的学习更加专注有效。同时，教师可以依照教材内容中的生字，进行相关故事化内容的创编，使之更加切合学生们的学习预期，从而有效提升学生们的生字学习积极性。有了教师为学生们创编的相关故事性内容，可以使学生们的学习过程更加高效，从而综合改善学生们的语文知识学习状况。
例如，教师在指导学生们学习《一去二三里》时，就可为学生们创编相关的故事性教学内容，指导学生进行更为高效的识字学习。首先，教师为学生们确定故事的年代，使之和古诗的年代相符。而后，教师基于古诗的实际含义，进行相应的故事内容拓展，并融入大量学生们喜闻乐见的元素，从而使学生们可以真正喜欢上聆听教师讲解的相关故事。最终，通过教师为学生们将古诗内容故事化创编，可以使之更好地吸引学生们的学習兴趣和课堂注意力。有了教师为学生们设计的相关故事性教学活动，能够帮助学生深度了解自己即将学习的生字内容，从而有效提升学生们的识字能力和接受效率。
二、进行细致导学，强化学生朗读能力
小学低段的学生需要具备良好的阅读能力，因此教师为学生们讲解相关知识内容时，需要结合学生们的朗读内容，进行细致的阅读导学，从而有效增强学生们的朗读能力。因为，对于学生而言，学习朗读技巧的过程，既是对已知汉字和词语的复习过程，也是有效提升学生自身对语句认知能力的过程。所以，教师在指导学生们的文字朗读时，需要充分发挥自己引导者的作用，为学生们展示更加高标准的朗读，从而使学生确定教师为当前的朗读学习模范，更加投入的进行朗读训练。正是因为有了教师对学生及时有效的朗读教学设计，可以切实优化学生们的朗读能力。
例如，教师教授学生们朗读《我要的是葫芦》时，就可为学生们进行细致的朗读引导，从而切实提升学生们的朗读质量。其中，教师需要学生尝试使用普通话进行正确、流利、有感情地朗读，有效提升自身的朗读准确率和相关品质。同时，教师需要为学生们细致讲解逗号、句号、省略号、问号以及感叹号的不同停顿时间，以及这些符号代表的的相关语气变化过程。此外，教师还需引导学生整体性了解文章的情感大趋势，可以为学生们的朗读过程奠定相应的情感基础，切实优化学生们的综合朗读能力。通过教师为学生们进行细致的文章朗读导学，能够使学生们的朗读能力和意识得到实质性提升。
三、布置写话任务，提升语言表达质量
对于小学生而言，现阶段的语文知识学习中，最重要的就是提升自身的语言表达质量。因此，教师需要抓住小学低段的关键性教育阶段，为学生们设计大量相关写话任务，以此指导学生有效进行思维的理顺，从而使学生们的语言表达更加流利，切实提升学生们的语言表达质量。
例如，学生们在学习《爱迪生救妈妈》的故事之后，就可为学生们设计相关的写话任务，以此帮助学生更好地理解写话的方法和技巧。因为在教师看来，学生需要按照自己对事物的看法进行思维的表述，这个过程中，学生们会遇到各种各样的问题，诸如语句不通、表达混乱、标点错用等一系列问题。但是，通过教师为学生们设计的相关写话任务，能够有效强化学生们的表达准确率，使其表达技巧越加娴熟，有效提升了学生们的语言表达逻辑性。
综上所述，教师在指导学生们学习小学低段的知识内容时，需要结合学生们的学习实际，设计相关教学策略，用于全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1] 陆寅霞.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：160.
[2] 李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（07）：113-114.
关键词：综合教学;小学语文;低段教学;质量提升
在教师指导学生们学习小学语文知识期间，需要深入了解学生们的实际学习需求，而后才能够确定自己的教学策略，使之充分提升学生们的语文知识学习效率。因此，教师结合学生们喜欢听故事的特点，为其设计故事性教学内容，以此引导学生进行有效的识字学习。同时，教师需要以身作则进行相应的语文朗读指导，使学生们的发音等综合朗读能力得到提升。此外，教师应为学生们设计相关写作任务，以此帮助学生养成良好的语言综合表达能力。
一、结合故事内容，进行识字教学指导
小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生们的学习心理，进行相关教学方法的设计。基于当前小学低段学生的心理状况，教师决定以学生们的学习兴趣为基础，设计相对应的故事性教学内容，全面提升学生们的识字学习积极性。因为学生们对故事化内容的好奇，可以驱使学生进行全面且细致的故事聆听，从而使学生们的学习更加专注有效。同时，教师可以依照教材内容中的生字，进行相关故事化内容的创编，使之更加切合学生们的学习预期，从而有效提升学生们的生字学习积极性。有了教师为学生们创编的相关故事性内容，可以使学生们的学习过程更加高效，从而综合改善学生们的语文知识学习状况。
例如，教师在指导学生们学习《一去二三里》时，就可为学生们创编相关的故事性教学内容，指导学生进行更为高效的识字学习。首先，教师为学生们确定故事的年代，使之和古诗的年代相符。而后，教师基于古诗的实际含义，进行相应的故事内容拓展，并融入大量学生们喜闻乐见的元素，从而使学生们可以真正喜欢上聆听教师讲解的相关故事。最终，通过教师为学生们将古诗内容故事化创编，可以使之更好地吸引学生们的学習兴趣和课堂注意力。有了教师为学生们设计的相关故事性教学活动，能够帮助学生深度了解自己即将学习的生字内容，从而有效提升学生们的识字能力和接受效率。
二、进行细致导学，强化学生朗读能力
小学低段的学生需要具备良好的阅读能力，因此教师为学生们讲解相关知识内容时，需要结合学生们的朗读内容，进行细致的阅读导学，从而有效增强学生们的朗读能力。因为，对于学生而言，学习朗读技巧的过程，既是对已知汉字和词语的复习过程，也是有效提升学生自身对语句认知能力的过程。所以，教师在指导学生们的文字朗读时，需要充分发挥自己引导者的作用，为学生们展示更加高标准的朗读，从而使学生确定教师为当前的朗读学习模范，更加投入的进行朗读训练。正是因为有了教师对学生及时有效的朗读教学设计，可以切实优化学生们的朗读能力。
例如，教师教授学生们朗读《我要的是葫芦》时，就可为学生们进行细致的朗读引导，从而切实提升学生们的朗读质量。其中，教师需要学生尝试使用普通话进行正确、流利、有感情地朗读，有效提升自身的朗读准确率和相关品质。同时，教师需要为学生们细致讲解逗号、句号、省略号、问号以及感叹号的不同停顿时间，以及这些符号代表的的相关语气变化过程。此外，教师还需引导学生整体性了解文章的情感大趋势，可以为学生们的朗读过程奠定相应的情感基础，切实优化学生们的综合朗读能力。通过教师为学生们进行细致的文章朗读导学，能够使学生们的朗读能力和意识得到实质性提升。
三、布置写话任务，提升语言表达质量
对于小学生而言，现阶段的语文知识学习中，最重要的就是提升自身的语言表达质量。因此，教师需要抓住小学低段的关键性教育阶段，为学生们设计大量相关写话任务，以此指导学生有效进行思维的理顺，从而使学生们的语言表达更加流利，切实提升学生们的语言表达质量。
例如，学生们在学习《爱迪生救妈妈》的故事之后，就可为学生们设计相关的写话任务，以此帮助学生更好地理解写话的方法和技巧。因为在教师看来，学生需要按照自己对事物的看法进行思维的表述，这个过程中，学生们会遇到各种各样的问题，诸如语句不通、表达混乱、标点错用等一系列问题。但是，通过教师为学生们设计的相关写话任务，能够有效强化学生们的表达准确率，使其表达技巧越加娴熟，有效提升了学生们的语言表达逻辑性。
综上所述，教师在指导学生们学习小学低段的知识内容时，需要结合学生们的学习实际，设计相关教学策略，用于全面提升学生们的语文知识学习质量。
参考文献
[1] 陆寅霞.浅析小学低中学段语文阅读教学读写结合的有效策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：160.
[2] 李瑞娥.低段小学生倾听能力培养策略研究——以小学语文课堂教学为例[J].科教文汇（上旬刊），2017（07）：113-114.