在初中英语教学中，学困生一直制约着教学质量的全面提升。因此，有效做好学困生的转化显得尤为重要。在多年的教学实践中，我始终重视赏识学生，把赏识作为学困生转化的一剂良药，并取得了较好的教学效果，具体做法如下：
　　一、真诚关爱，建立情感
　　如果学生能经常感受到教师对他的爱，对他个性的尊重和赏识，他便会在学习和生活中变得更加积极和主动。学困生更是如此，由于长期受到社会、学校甚至家长的不认同，自尊心和自信心受到了严重伤害。对于这样的学生，教师只有主动走近他们，与他们平等交流，发现他们身上的闪光点，在理解的基础上真诚地、一视同仁地去关心和爱护他们，才能消除他们内心的自卑和担忧，建立起信任的情感桥梁，从而激发出一种积极的情感，让他们对知识充满渴望，对学习充满信心。
　　二、 学会赞扬，树立信心
　　大多数学困生表面上看起来对一切都不在乎，其实他们有一颗十分敏感而脆弱的心，经历了无数次的冷落与失败，他们变得消沉和自卑。这时，他们需要教师的肯定和赞美来克服自卑，重拾信心。在平时的教学中，我时常在全班同学面前强调：我衡量学生好坏的标准——不管智力与基础如何，只要他学习态度端正，他就是一个好学生。课堂上，我会更多的关注学困生，一旦发现他们听懂了我讲的内容就马上提问，让他们用英语来回答，然后表扬他们，让他们逐渐找回自信。课后，我对学困生的作业做到面批面改，认真挖掘他们作业中每一个值得肯定的地方。久而久之，他们心中的自卑会在肯定中慢慢消失，学习的自信心便会树立起来。
　　三、精心设计，培养兴趣
　　興趣的力量是无穷的。因此，我精心设计一些活动来培养学困生对英语学习的兴趣，调动他们学习英语的积极性，使他们认真上好每一堂英语课。例如，在课文的角色扮演中，我让一些优秀学生和学困生进行对话，让学生用英语表演文中的内容，并促使学困生参与表演，变讲台为舞台，他们也往往兴趣盎然，跃跃欲试，无形中产生了一种“学好英语，展示自我”的动力。
　　四、因材施教，激发潜能
　　在几次考试失败之后，学困生往往会产生一种心理暗示：觉得自己太笨，再怎么努力也赶不上别人。我抓住他们的这一特点，根据他们的学习现状，进行分层教学，特别是在课堂提问、作业设置、单词听写和课后检测等方面，对他们提出了行之有效的要求，让他们学有所获。例如，讲到英语词汇的用法，我对学生分层要求，优秀学生要掌握，既会说又会用，学困生只要听懂就行了。对于课文，我要求较好的学生能背诵会复述，而要求学困生会读、理解大意就行。课后作业分层布置，发现学困生作业中的错误，不责怪他们，而是想方设法由浅人深地为他们讲解，使其弄懂改正，更会使他们萌发出一种不学好英语对不起老师辛勤培育的情感，由此使他们走上良性循环的轨道。
　　五、家校共育，助力成长
　　每个星期一都是教师最累的一天，也是学困生返校后表现最差的一天。上课打瞌睡，作业未完成等情况频频发生，这一切都让教师无可奈何。五天的学校教育遇上两天的家庭教育，效果几乎为零。如何有效把家庭教育和学校教育结合起来，引人深思。
　　如果能创造条件让父母参与赏识教育，对学困生的转化是否会起到事半功倍的效果呢？经过多次尝试，我发现学困生的心理健康和行为习惯向好发展。因此，我利用家长会、校园开放日、校园文化艺术节等活动，建立起教师、学生、家长三方面的连接纽带，通过给家长培训教育学、心理学的相关知识，帮助家长了解孩子的年龄特点和心理特征，使家长走进孩子、尊重孩子、理解孩子，从而用赏识的眼光去看待孩子，用鼓励的语气去激励孩子，让学困生在家中也能感受到理性的教育，使得他们放下抵触情绪，接受家长的教育，听取家长的建议，慢慢改掉自身的坏毛病，在老师和家长的共同呵护下健康成长。
　　总之，学困生并非天生的，赏识的本质就是关爱，赏识学生就是要发现学生身上的闪光点，去鼓励、去赞扬他们，正确塑造他们的灵魂，让他们在健康快乐中茁壮成长。只有赏识，才能树立学生的自信心，才能激发他们的潜能，才能激发他们学习的内在动力。
　　作者单位 陕西省咸阳市旬邑县湫坡头镇初级中学