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摘 要：亲社会行为对于幼儿的身心健康发展大有裨益，需要在长期的实践活动中慢慢形成。幼儿的亲社会行为需要教师的积极引导，也需要幼儿在活动过程中慢慢感悟，化被动为主动，提高亲社会行为的自觉性。文章从游戏、时机、文学作品以及实践活动等方面研究幼儿亲社会行为的培养策略，意在使幼儿健康成长。
关键词：幼儿教育;亲社会行为;心理健康;思想道德教育
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0026-02
当前，年轻父母生活压力较大，对孩子娇生惯养且无暇陪伴，致使一些幼儿心理上和性格上产生不良倾向，如我行我素、性格孤僻、占有欲强、自私自利、不善交流、心理承受能力差等。这些问题严重影响幼儿身心健康成长，因此培养幼儿的亲社会行为非常重要。亲社会行为是一种常见的社会行为，具体是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。那么，怎样培养幼儿的亲社会行为呢？
一、借助区域游戏活动，引导幼儿亲身感知亲社会行为
游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中，幼儿之间需要配合和主动参与，如果有幼儿自私、孤僻，则游戏无法进行下去，因此培养幼儿的亲社会行为非常重要。在区域游戏活动中，教师要提出明确的计划和目标，创设相应的情境，观察幼儿的各种表现，有针对性地引导幼儿亲身感知亲社会行为。例如，在“搭积木”游戏中，有时会出现材料分配不均而打闹的现象。“这是我的，你不能拿走！”“他是我的好朋友，我要跟他玩，我不会拿我的积木给你玩，你快点走开！”一旦出现这样的情况，教师要及时介入，引导幼儿积极与他人交流和分享。教师可以对幼儿说：“我们大家一起来讨论一个问题好不好？”然后引导幼儿思考：“大家说，是不是谁先得到玩具，玩具就是谁的呢？如果别的小朋友也想玩，那么你该怎么办？你玩够了手里的玩具，也想玩其他小朋友手里的玩具，那怎么办呢？”其实，这就是简单的移情教学法，能使幼儿变换角色，换位思考，从而建立起共同分享的平等规则。在此基础上，教师可以引导幼儿采取合理的交流方式与他人沟通，体现出自己的爱和理解。如“你的玩具可以借我一下么？你先玩我的玩具”“不和我一起玩么？大家一起玩才有意思”，这样的沟通方式可以得到他人的理解。
在区域游戏活动过程中，教师可以让幼儿自主选择材料，自主分组来玩游戏。这样，就能发现幼儿在活动中出现的各种有关亲社会行为的问题，从而加以正确的引导。
二、把握瞬间行为活动，积极鼓励亲社会行为
幼儿的行为具有不稳定性，一些想象不到的因素有时也会影响到幼儿的心情和行为。教师如果想要保持幼儿亲社会行为的稳定性，就需要在幼儿的日常生活中不断强化他们的行为意识和行为习惯。幼儿的活动过程需要教师的观察和引导，他们幼小的心灵需要精神的滋养，而外部群体对其行为的鼓励，可以强化幼儿的心理认知。例如，在体育活动中，一个孩子去捡球，而另一组幼儿正在举行丢沙包游戏。这个孩子本来可以从中间穿过去拿球，但他想了想，绕过游戏场地，从很远的地方将球捡了回来。教师可以抓住这个机会，培养幼儿的责任意识。“来，你说一说为什么你不直接穿过去捡球呢？你能再去撿一次球吗？”这个孩子开心地又将路线走了一遍，其他幼儿都密切关注着他。“大家说一说，为什么他没选择那条捷径呢？”“老师，我知道，他怕影响别人的游戏。”“我也知道，他一旦闯进来，游戏就不会进行下去了。”“他是一个为他人考虑的人。”孩子们七嘴八舌地议论着。“那我们是不是应该为他的行为鼓掌呢？”场地里响起一片掌声，孩子们都很开心，这就在一定程度上强化了幼儿的心理认知。
介入干预、鼓励强化等教学手段，对培养幼儿亲社会行为大有裨益。因为每个幼儿在内心都渴望得到别人的理解和尊重，都渴望被表扬和鼓励。可见，鼓励幼儿的亲社会行为，对于稳定幼儿的亲社会行为具有积极的意义。
三、利用丰富的文学作品，鼓励幼儿自主体验亲社会行为
文学作品中蕴藏着丰富的精神养料，对幼儿的精神品质发展具有积极意义。作为幼儿教师，要善于挖掘其中有利于培养幼儿亲社会行为的元素，适时展开教育，使幼儿在文学作品中找到自己生活中的影子，在责任担当、助人为乐、勤于沟通、与人为善等多种思想的影响下获得人格的健康发展。例如，阅读绘本《不一样的小猪》时，教师要让幼儿懂得人人平等，尊重每一个人。阅读《女娲补天》时，要让幼儿懂得每个人都要承担自己的责任，具有担当意识。阅读结束之后，教师要让幼儿谈一谈具体的感悟。在选择读物的时候，教师可以选择那些能够促进幼儿亲社会行为发展的内容，借此展开教育活动，激发幼儿的心理认同感，让幼儿与文本中的角色产生情感共鸣，从而学会怎样与他人相处，学会做一个温暖的人。
教师在日常教学中，要通过说感受、听故事、角色表演游戏等多种途径激发幼儿阅读的欲望，让幼儿亲身感悟，体验情感，从而达到培养幼儿亲社会行为的目标。
四、开展丰富的实践活动，时常检验幼儿的亲社会行为
幼儿非常喜欢表现自我，希望在实践活动中看到自己的成就。因此，教师可以与家长进行沟通，经常开展丰富的实践活动，培养幼儿的亲社会行为。例如，在亲子活动中，教师可引导幼儿和家长一起去养老院慰问那些孤寡老人，为他们带去精心制作的节目，带去自己的爱心，借此培养幼儿的社会责任意识。还可以化身小小义工，去社区内进行访谈和调查，帮助那些需要帮助的人。幼儿在这样的实践活动中会获得大家的掌声和鼓励，内心会因此种下亲社会的种子，形成正确的价值观。
实践活动的开展要有明确的目标和计划，充分发挥幼儿的主动性，以幼儿与社会的亲近程度为依据，展开相应的教育。幼儿教师要积极参与到幼儿的实践活动中来，使幼儿在活动中发展亲社会行为。
综上所述，在幼儿园一日活动中，幼儿如果能够积极主动地与他人结成良好的关系，懂得与他人分享、帮助他人、合作游戏、坚守规则等，那么他就会在人生的初始阶段养成良好的道德品行，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师要借助区域游戏活动，引导幼儿亲身感知亲社会行为;把握瞬间行为活动，积极鼓励亲社会行为;利用丰富的文学作品，鼓励幼儿自主体验亲社会行为;开展丰富的实践活动，时常检验幼儿的亲社会行为。
参考文献：
[1]江晓光.幼儿期的同伴关系与亲社会行为的关系[J].陕西学前师范学院学报，2018（03）.
[2]王勇，卢长娥.幼儿亲社会行为与自尊的特点及其关系[J].淮南师范学院学报，2016（01）.
[3]于浩.在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（02）.
[4]阮素莲.幼儿亲社会行为现状及其影响因素[J].学前教育研究，2014（11）.
作者简介：黄海霞（1990-），女，福建莆田人，二级教师，从事幼儿教育研究。
关键词：幼儿教育;亲社会行为;心理健康;思想道德教育
中图分类号：G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2020）19-0026-02
当前，年轻父母生活压力较大，对孩子娇生惯养且无暇陪伴，致使一些幼儿心理上和性格上产生不良倾向，如我行我素、性格孤僻、占有欲强、自私自利、不善交流、心理承受能力差等。这些问题严重影响幼儿身心健康成长，因此培养幼儿的亲社会行为非常重要。亲社会行为是一种常见的社会行为，具体是指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的行为。那么，怎样培养幼儿的亲社会行为呢？
一、借助区域游戏活动，引导幼儿亲身感知亲社会行为
游戏是幼儿非常喜欢的活动，在游戏中，幼儿之间需要配合和主动参与，如果有幼儿自私、孤僻，则游戏无法进行下去，因此培养幼儿的亲社会行为非常重要。在区域游戏活动中，教师要提出明确的计划和目标，创设相应的情境，观察幼儿的各种表现，有针对性地引导幼儿亲身感知亲社会行为。例如，在“搭积木”游戏中，有时会出现材料分配不均而打闹的现象。“这是我的，你不能拿走！”“他是我的好朋友，我要跟他玩，我不会拿我的积木给你玩，你快点走开！”一旦出现这样的情况，教师要及时介入，引导幼儿积极与他人交流和分享。教师可以对幼儿说：“我们大家一起来讨论一个问题好不好？”然后引导幼儿思考：“大家说，是不是谁先得到玩具，玩具就是谁的呢？如果别的小朋友也想玩，那么你该怎么办？你玩够了手里的玩具，也想玩其他小朋友手里的玩具，那怎么办呢？”其实，这就是简单的移情教学法，能使幼儿变换角色，换位思考，从而建立起共同分享的平等规则。在此基础上，教师可以引导幼儿采取合理的交流方式与他人沟通，体现出自己的爱和理解。如“你的玩具可以借我一下么？你先玩我的玩具”“不和我一起玩么？大家一起玩才有意思”，这样的沟通方式可以得到他人的理解。
在区域游戏活动过程中，教师可以让幼儿自主选择材料，自主分组来玩游戏。这样，就能发现幼儿在活动中出现的各种有关亲社会行为的问题，从而加以正确的引导。
二、把握瞬间行为活动，积极鼓励亲社会行为
幼儿的行为具有不稳定性，一些想象不到的因素有时也会影响到幼儿的心情和行为。教师如果想要保持幼儿亲社会行为的稳定性，就需要在幼儿的日常生活中不断强化他们的行为意识和行为习惯。幼儿的活动过程需要教师的观察和引导，他们幼小的心灵需要精神的滋养，而外部群体对其行为的鼓励，可以强化幼儿的心理认知。例如，在体育活动中，一个孩子去捡球，而另一组幼儿正在举行丢沙包游戏。这个孩子本来可以从中间穿过去拿球，但他想了想，绕过游戏场地，从很远的地方将球捡了回来。教师可以抓住这个机会，培养幼儿的责任意识。“来，你说一说为什么你不直接穿过去捡球呢？你能再去撿一次球吗？”这个孩子开心地又将路线走了一遍，其他幼儿都密切关注着他。“大家说一说，为什么他没选择那条捷径呢？”“老师，我知道，他怕影响别人的游戏。”“我也知道，他一旦闯进来，游戏就不会进行下去了。”“他是一个为他人考虑的人。”孩子们七嘴八舌地议论着。“那我们是不是应该为他的行为鼓掌呢？”场地里响起一片掌声，孩子们都很开心，这就在一定程度上强化了幼儿的心理认知。
介入干预、鼓励强化等教学手段，对培养幼儿亲社会行为大有裨益。因为每个幼儿在内心都渴望得到别人的理解和尊重，都渴望被表扬和鼓励。可见，鼓励幼儿的亲社会行为，对于稳定幼儿的亲社会行为具有积极的意义。
三、利用丰富的文学作品，鼓励幼儿自主体验亲社会行为
文学作品中蕴藏着丰富的精神养料，对幼儿的精神品质发展具有积极意义。作为幼儿教师，要善于挖掘其中有利于培养幼儿亲社会行为的元素，适时展开教育，使幼儿在文学作品中找到自己生活中的影子，在责任担当、助人为乐、勤于沟通、与人为善等多种思想的影响下获得人格的健康发展。例如，阅读绘本《不一样的小猪》时，教师要让幼儿懂得人人平等，尊重每一个人。阅读《女娲补天》时，要让幼儿懂得每个人都要承担自己的责任，具有担当意识。阅读结束之后，教师要让幼儿谈一谈具体的感悟。在选择读物的时候，教师可以选择那些能够促进幼儿亲社会行为发展的内容，借此展开教育活动，激发幼儿的心理认同感，让幼儿与文本中的角色产生情感共鸣，从而学会怎样与他人相处，学会做一个温暖的人。
教师在日常教学中，要通过说感受、听故事、角色表演游戏等多种途径激发幼儿阅读的欲望，让幼儿亲身感悟，体验情感，从而达到培养幼儿亲社会行为的目标。
四、开展丰富的实践活动，时常检验幼儿的亲社会行为
幼儿非常喜欢表现自我，希望在实践活动中看到自己的成就。因此，教师可以与家长进行沟通，经常开展丰富的实践活动，培养幼儿的亲社会行为。例如，在亲子活动中，教师可引导幼儿和家长一起去养老院慰问那些孤寡老人，为他们带去精心制作的节目，带去自己的爱心，借此培养幼儿的社会责任意识。还可以化身小小义工，去社区内进行访谈和调查，帮助那些需要帮助的人。幼儿在这样的实践活动中会获得大家的掌声和鼓励，内心会因此种下亲社会的种子，形成正确的价值观。
实践活动的开展要有明确的目标和计划，充分发挥幼儿的主动性，以幼儿与社会的亲近程度为依据，展开相应的教育。幼儿教师要积极参与到幼儿的实践活动中来，使幼儿在活动中发展亲社会行为。
综上所述，在幼儿园一日活动中，幼儿如果能够积极主动地与他人结成良好的关系，懂得与他人分享、帮助他人、合作游戏、坚守规则等，那么他就会在人生的初始阶段养成良好的道德品行，为以后的学习和生活奠定坚实的基础。教师要借助区域游戏活动，引导幼儿亲身感知亲社会行为;把握瞬间行为活动，积极鼓励亲社会行为;利用丰富的文学作品，鼓励幼儿自主体验亲社会行为;开展丰富的实践活动，时常检验幼儿的亲社会行为。
参考文献：
[1]江晓光.幼儿期的同伴关系与亲社会行为的关系[J].陕西学前师范学院学报，2018（03）.
[2]王勇，卢长娥.幼儿亲社会行为与自尊的特点及其关系[J].淮南师范学院学报，2016（01）.
[3]于浩.在游戏中促进幼儿亲社会行为发展的策略研究[J].天津市教科院学报，2015（02）.
[4]阮素莲.幼儿亲社会行为现状及其影响因素[J].学前教育研究，2014（11）.
作者简介：黄海霞（1990-），女，福建莆田人，二级教师，从事幼儿教育研究。