农村中学信息技术教学

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  摘 要:文章对农村中学信息技术课的教学进行探讨,强调学生的积极主动性;教师的作用要从信息的提供者变为指导者,是任务或问题的展现者,使学生在动手中学习和掌握知识,发展能力。
  关键词:学习兴趣; 信息技术; 普及知识; 学习能力
  中图分类号:G434 文献标识码:A 文章编号:1006(2010)7-022-001
  
  一、农村中小学信息技术教育存在的主要问题
  1.校领导方面:大部分农村中小学的校领导对信息技术的学习和掌握比较少,只是简单地把信息技术和计算机等同起来,认为信息技术教育就是计算机教育,就是教会学生打字、上网、聊天、打游戏;有的校领导甚至认为信息技术是学生沉迷于网吧、游戏的根源,会使学生变坏,干脆一棒子打死,不开信息技术课。
  2.教师方面:目前农村中小学由于重视程度、人员编制和教育经费等方面的因素影响,专业教师力量不足,许多学校几乎没有信息技术专业教师,而只能让其他教师兼教或让教师们在排满工作量的情况下额外任教信息技术课。
  3.学生方面:广大学生不知信息技术为何物,只是在街头巷尾的网吧产生了第一认识:“信息技术就是计算机,就是上网,就是用来玩游戏、聊天、看电影、娱乐的。”于是部分学生沉迷于网吧,美其名曰“学习信息技术”;部分学生则不愿学习信息技术,怕影响了其他学科的学习,对它失去了兴趣。
  二、信息技术课要立足普及学生电脑知识,树立信息意识
  对于农村学生来说,由于已有的知识和社会经验较为不足,对计算机的理论和原理仍感到高深莫测,我们的教学如果重理论而轻应用,结果只能让学生害怕电脑。因此,我们的教学目标应是立足于在中小学生中普及电脑知识,树立他们的信息意识,建立学生对计算机的感性认识,了解信息技术在日常生活中的作用和应用。
  三、激发学生的学习兴趣
  在信息技术教学过程中,教师的重要任务之一就是激发学生的学习兴趣。
  1.引入趣味课题,激发学习兴趣
  课题能否成功的引入,直接决定了一节课效果,每节课我都力求采用同学们最感兴趣事物来引导他们,比如学习从网络上下载软件,教材上只说明了下载的方法,我认为,这些内容并不能引起同学们的注意,更不要说产生好奇心了,我进行了以下设计:学生通常对音乐、歌曲感兴趣,对用计算机欣赏歌曲更怀着巨大的好奇和兴奋,所以当他们走进教室时,我就用REAL PLAYER 播放一首很流行、很受他们欢迎的歌曲,这一招立竿见影,他们马上被吸引过来,簇拥在计算机前,一边听,一边窃窃私语,我趁机向他们简单讲述用REAL PLAYER听歌的方法,但是学生机上没有歌曲,也没有播放器,怎么办呢?我们到网上下载一个。课题就这样悄悄引入了,同学们听得全神贯注,做得专心致志,他们不仅学会了下载软件,还学会了安装软件,兴趣也大大提高,下课很久了还不肯离去。
  2.即学即用,通过学习结果激发学习兴趣
  学以致用是任何一门学科所追求的一个目标。计算机由于可操作性和应用性的特点,在即学即用方面独具优势。作为一种工具,学习信息技术不必过分强调系统性,它的每一个应用模块都可以相对独立出来,学一点就可以用一点,如学会Word的使用,就可以用Word编辑文稿,而不必去学微机原理,更无需知道什么是程序设计。在教学过程中,采用边学边用的方法,学一点就让学生应用起来,不但可以满足学生的好奇心,而且在应用的过程中,可以充分肯定学生自身的能力,增强学生的自信心,使学生总感觉到有新的挑战,新的兴奋点,这样既保持和促进了学生的学习积极性,又可以进一步激发学生学习信息技术的兴趣,形成一个良性循环。
  3.讲课内容打乱教材顺序,抽取精髓,激励同学们主动获取知识
  信息技术基本知识并没有严格的难易程度界限,特别表现在应用软件上,比如Word,PowerPoint等,并不是必须掌握了所有的琐碎的基本知识如拼写检查、背景设计、模板设计等等才能做出作品,长篇大论的介绍界面、菜单、模板、版式等基本知识只会让学生觉得索然无味,讲授这样的课程时,我的经验是打乱教材顺序,首先抽取精髓来讲,紧紧吸引他们的兴趣。比如讲PowerPoint时,我首先用PowerPoint做了一个课件作自我介绍,课件中使用了文本、声音、视频、动画及幻灯片的切换,而且每一对象都进行了动画设置。展示完成时,他们很好奇,我就带领着他们具体去实现它,简单介绍了文本、声音、图片的插入,幻灯片的切换效果的设置及每一对象动画效果的定义,然后要求他们也做一个自我介绍的课件,他们很快完成了,很兴奋,但是种种问题也出现了,为了让课件更为美观,错了的字怎么改正?字体、字的颜色怎么改变,幻灯片的背景如何置换,以及我没有讲到的各种媒体的使用。如:二维图形、艺术字等如何应用、调整?通过思考、实践,有的同学掌握了这些知识,没掌握的怀着迫切的心情认真听我讲解,也能以最快的速度掌握且记忆深刻。只用了短短的几个课时,大部分同学已能随心所欲地制作作品了。
  四、要建立灵活的成绩评价体系
  评价的内容与方式必须充分关注学生的学习态度、学习过程与方法、学习中的交流与合作、动手实践和操作能力。在对学生进行评价、确定成绩时,要采用形成性评价的方式,重视对过程的评价和在过程中的评价,重视学生在学习过程中的自我评价和自我改进,使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程;同时,要强调评价的激励性,鼓励学生发挥自己的个性特长,施展自己的才能,努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
  这是我的几点肤浅认识。信息技术日新月异,为了紧跟科技的发展,中学信息技术教材内容的更新频率相对较高,教学方法也应随之调整,教学是一门艺术,信息技术教学刚刚起步,还需要我们共同努力,共同探讨,共同完善。
  参考文献:
  [1]教育部《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》,(教基[2000]35号),2000,11
  [2]王吉庆.《计算机教育的目标讨论》Http://www.nettime. net. cn/ expert/ person3. htm
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