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◆摘 要：基于新课改深入实施背景下，为激发学生的潜能，培养其实践能力与创新精神，促进他们科学核心素养的生成，教师应加强对小学科学实验教学工作的关注，使其具有有效性、科学性与合理性。如此一来，才能调动学生的学习热情，助力他们形成理性认识，优化教学效果，使其因历经科学探究的过程，具有较为深刻的印象，并让他们展开深入学习。在此，笔者结合工作实践经验，浅议提高小学科学实验教学的有效性策略。
◆关键词：提高;小学科学;实验教学;有效性
新课标中指出“小学科学是一门基础性、实践性课程，教师应将学生视为教学工作的主体，让他们在实践中积累经验，使其获取科学知识[1]”。为助力学生科学素养形成，教师需深研大象版教材，结合知识板块划分情况，精心展开教学设计。一方面，教师需了解不同学段学生的实践能力、认知水平、技能掌握情况，联系现实生活，使学生思考、分析、探索和解决实际问题;另一方面，应重视实验教学，在构建主义理论指导下，让学生获取有益知识，展开科学推断，具有理性思维。
1提升小学科学实验教学有效性的意义
新课改的核心便是“以生为本”。7-12岁的少年儿童，身心处于初级发展阶段，他们对世界的理解与认识相对有限，离不开教师的启蒙与引导。在小学科学教学工作开展中，实验既是关键内容，也有助于提高学生的动手、动脑能力，调动他们的探究兴趣，使其初步了解物质科学、生命奥秘、宇宙与技术应用问题等。
因此，教师应避免以演示实验的方式，让学生在观看中认识科学现象，总结科学原理。亦或完全按照教材中的实验设计展开教学，使得科学实验课堂中毫无惊喜可言。只有让小学生多动手、勤思考、善发现，使其成为科学实验之中的主体，关注现实生活，注重对已有经验的融入，让学生展开自主设计，才能促使书本知识、生活经验、社会实践等有机融合;实现学科之间的渗透，使学生具有科学探索兴趣;让小学生感受科学的神奇，积累有益知识、形成科学思想，具有实验学习的成就感。
2提高小学科学实验教学的有效性策略
2.1创设生动情境，调动实验兴趣
基于新课标理念指导下，为了激发学生的探究潜能与实验兴趣，教师应了解不同学段孩子的认知水平、兴趣偏好，结合少年儿童的成长特点，使科学实验与现实生活紧密相连。这样一来，既有助于增强学生的熟悉感，也将使学生进行沉浸式学习，让他们独立探思、自主设计、认真观察，继而得出科学地结论或进行合情推理。
例如：在大象版三上《不一样的溶解》教学中，教师可创设故事情境，——小熊多多去买白砂糖，回来的时候遇到大雨。到家后发现糖少了很多，妈妈批评多多太粗心，没有封好口袋，这到底是怎么回事？给学生食用色素、高锰酸钾、鸡精、洗衣粉、白糖、烧杯、水等实验用具。在问题导学中，让学生自主选择实验用具，展开对比实验，记录自己所看到的现象。学生们发现不同物质在水中的溶解过程具有一定的差异性，其用时长短不一样，但其最终都会溶解。让学生认真记录实验现象，试着总结、概括，促进学生思维能力发展，优化实验教学。
2.2展开创新引导，培养自学意识
为了提高小学科学实验教学实效性，使学生具有自主实验能力，教师还可借助信息化教学工具，使学生运用生活用具，创设自主实验。
例如：在《乒乓球复原了》教学中，教师可制作微课件，并给学生每人一颗瘪掉的兵乓球。让他们在家中进行自主观看，运用热胀冷缩的原理，想办法帮兵乓球复原。并需提醒学生注意安全，在接触热水时要小心，以免烫伤。学生在家中借助水槽、热水、兵乓球，进行实验。并使其展开创新思考，使用生活物品，进行多样实验的设计。有的学生设计了“会唱歌的硬币”，有的则设计了“拥抱的杯子”，他们用创新实验证明了热胀冷缩现象。
2.3促进同伴互助，展开实验总结
鼓励小学生参与科学实验教学活动，使其具有独立探思意识，促进对简易实验用具的制作，有助于提高学生的实验操作能力，让他们具有知识迁移能力。为促进学生的深度学习，让他们形成规范操作意识与合作能力，教師还应密切同伴互助。可设施相对复杂的实验，帮助学生分组，让他们科学分工，展开实验观察、总结与分析，得出科学地结论。
例如：在《声音的传播》教学中，可以小组实验的方式，让学生感受声音在不同物质传播的变化。可以启发学生做出猜想“我们能听到广播中的音乐、铃声，那么宇航员到月球后，还能听到地球的声音吗？水里的鱼能听到陆地的声音吗？”使学生现进行自主搜索，再进行组内探讨，为了验证自己的假设，运用土电话、水槽、玻璃、石块、水与教学视频（真空罩里的小闹钟）等，进行合作学习。在液体、气体与固体中的传播实验，使小学生认识声音传播需要介质。通过生生合作、创新实验教学，让小学生探究生活与自然界中的奥秘，让他们感受科学精神，建立科学实验学习自信，具有深入学习、自主总结能力。
3结语
综上，创新小学科学教学方式，提升实验教学有效性，培养学生的核心素养，并非一朝一夕之功[3]。为了给孩子的未来学习与成长奠定基础，让他们形成开阔视野，对自然界、生活中与技术应用等领域知识形成客观认识，具有深入探索能力，需要教师展开循序渐进的教学引导，让学生从自己熟悉的事物着眼，在亲身经历、动手实验、独立探思、合作交流中掌握科学探究、实验验证的方法，提高自身技能水平，获取基本的科学知识，能够解答现实中的科学问题。从而，使他们形成逻辑思维、树立科学精神，助力学生综合素养的提高。
参考文献
[1]周明.提高科学课实验教学的有效性[J].小学科学（教师版），2020（11）：25.
[2]杜秀娟.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[C].2019年教育现代化教学管理座谈会，2019（11）：22.
[3]张莹.小学科学实验教学的有效性策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）：15.
◆关键词：提高;小学科学;实验教学;有效性
新课标中指出“小学科学是一门基础性、实践性课程，教师应将学生视为教学工作的主体，让他们在实践中积累经验，使其获取科学知识[1]”。为助力学生科学素养形成，教师需深研大象版教材，结合知识板块划分情况，精心展开教学设计。一方面，教师需了解不同学段学生的实践能力、认知水平、技能掌握情况，联系现实生活，使学生思考、分析、探索和解决实际问题;另一方面，应重视实验教学，在构建主义理论指导下，让学生获取有益知识，展开科学推断，具有理性思维。
1提升小学科学实验教学有效性的意义
新课改的核心便是“以生为本”。7-12岁的少年儿童，身心处于初级发展阶段，他们对世界的理解与认识相对有限，离不开教师的启蒙与引导。在小学科学教学工作开展中，实验既是关键内容，也有助于提高学生的动手、动脑能力，调动他们的探究兴趣，使其初步了解物质科学、生命奥秘、宇宙与技术应用问题等。
因此，教师应避免以演示实验的方式，让学生在观看中认识科学现象，总结科学原理。亦或完全按照教材中的实验设计展开教学，使得科学实验课堂中毫无惊喜可言。只有让小学生多动手、勤思考、善发现，使其成为科学实验之中的主体，关注现实生活，注重对已有经验的融入，让学生展开自主设计，才能促使书本知识、生活经验、社会实践等有机融合;实现学科之间的渗透，使学生具有科学探索兴趣;让小学生感受科学的神奇，积累有益知识、形成科学思想，具有实验学习的成就感。
2提高小学科学实验教学的有效性策略
2.1创设生动情境，调动实验兴趣
基于新课标理念指导下，为了激发学生的探究潜能与实验兴趣，教师应了解不同学段孩子的认知水平、兴趣偏好，结合少年儿童的成长特点，使科学实验与现实生活紧密相连。这样一来，既有助于增强学生的熟悉感，也将使学生进行沉浸式学习，让他们独立探思、自主设计、认真观察，继而得出科学地结论或进行合情推理。
例如：在大象版三上《不一样的溶解》教学中，教师可创设故事情境，——小熊多多去买白砂糖，回来的时候遇到大雨。到家后发现糖少了很多，妈妈批评多多太粗心，没有封好口袋，这到底是怎么回事？给学生食用色素、高锰酸钾、鸡精、洗衣粉、白糖、烧杯、水等实验用具。在问题导学中，让学生自主选择实验用具，展开对比实验，记录自己所看到的现象。学生们发现不同物质在水中的溶解过程具有一定的差异性，其用时长短不一样，但其最终都会溶解。让学生认真记录实验现象，试着总结、概括，促进学生思维能力发展，优化实验教学。
2.2展开创新引导，培养自学意识
为了提高小学科学实验教学实效性，使学生具有自主实验能力，教师还可借助信息化教学工具，使学生运用生活用具，创设自主实验。
例如：在《乒乓球复原了》教学中，教师可制作微课件，并给学生每人一颗瘪掉的兵乓球。让他们在家中进行自主观看，运用热胀冷缩的原理，想办法帮兵乓球复原。并需提醒学生注意安全，在接触热水时要小心，以免烫伤。学生在家中借助水槽、热水、兵乓球，进行实验。并使其展开创新思考，使用生活物品，进行多样实验的设计。有的学生设计了“会唱歌的硬币”，有的则设计了“拥抱的杯子”，他们用创新实验证明了热胀冷缩现象。
2.3促进同伴互助，展开实验总结
鼓励小学生参与科学实验教学活动，使其具有独立探思意识，促进对简易实验用具的制作，有助于提高学生的实验操作能力，让他们具有知识迁移能力。为促进学生的深度学习，让他们形成规范操作意识与合作能力，教師还应密切同伴互助。可设施相对复杂的实验，帮助学生分组，让他们科学分工，展开实验观察、总结与分析，得出科学地结论。
例如：在《声音的传播》教学中，可以小组实验的方式，让学生感受声音在不同物质传播的变化。可以启发学生做出猜想“我们能听到广播中的音乐、铃声，那么宇航员到月球后，还能听到地球的声音吗？水里的鱼能听到陆地的声音吗？”使学生现进行自主搜索，再进行组内探讨，为了验证自己的假设，运用土电话、水槽、玻璃、石块、水与教学视频（真空罩里的小闹钟）等，进行合作学习。在液体、气体与固体中的传播实验，使小学生认识声音传播需要介质。通过生生合作、创新实验教学，让小学生探究生活与自然界中的奥秘，让他们感受科学精神，建立科学实验学习自信，具有深入学习、自主总结能力。
3结语
综上，创新小学科学教学方式，提升实验教学有效性，培养学生的核心素养，并非一朝一夕之功[3]。为了给孩子的未来学习与成长奠定基础，让他们形成开阔视野，对自然界、生活中与技术应用等领域知识形成客观认识，具有深入探索能力，需要教师展开循序渐进的教学引导，让学生从自己熟悉的事物着眼，在亲身经历、动手实验、独立探思、合作交流中掌握科学探究、实验验证的方法，提高自身技能水平，获取基本的科学知识，能够解答现实中的科学问题。从而，使他们形成逻辑思维、树立科学精神，助力学生综合素养的提高。
参考文献
[1]周明.提高科学课实验教学的有效性[J].小学科学（教师版），2020（11）：25.
[2]杜秀娟.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[C].2019年教育现代化教学管理座谈会，2019（11）：22.
[3]张莹.小学科学实验教学的有效性策略研究[J].天天爱科学（教育前沿），2020（3）：15.