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兰本达教授的"探究-研讨"教学法及其对促进学生科学概念建构的过程给当前小学科学课堂教学及对科学探究活动本质认识以深刻的启示。笔者基于"探究-研讨"教学法开展了"发现-交流"式科学观察、"探索-讨论"式科学实验、"积累-解释"式科学阅读等形式的科学探究教学实践探索。
再论兰本达教授“探究-研讨”教学法
【摘 要】
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兰本达教授的"探究-研讨"教学法及其对促进学生科学概念建构的过程给当前小学科学课堂教学及对科学探究活动本质认识以深刻的启示。笔者基于"探究-研讨"教学法开展了"发现-交
【机 构】
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浙江省建德市新安江第一小学,
【出 处】
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课程教育研究
【发表日期】
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2014年15期
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