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摘要：班级环境文化建设是班级文化建设的一个有机组成部分，良好的班级环境文化是一种无形的激励，能在潜移默化中感染学生，教育学生。笔者借此文阐述小小文化角在营造班级文化氛围，形成正确舆论导向，提升班级文化品位，磨练、提升学生能力等方面作用。
关键词：文化角：班级文化
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-103-01
班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，班级文化角是班级文化建设的重要组成部分。它是一种隐性的教科书，表现的是班级独特的风貌和精神，是班级环境文化建设的灵魂，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。学生在良好的班级环境文化氛围中会受到感染和熏陶，并沉淀为一种深厚的文化底蕴，从而使班级保持一种内在的活力。从而产生“桃李不言，下自成蹊”的效果。
这几年，笔者在班主任工作中，在如何布置“文化角”来营造浓郁的班级文化方面作了些探索。实践证明，文化角作为班级的一种文化建设载体，在班集体建设中具有独特而宝贵的价值。为磨练、提高学生能力提供了极大的空间，发挥了巨大的育人功效。
一、利用文化角的宣传功能，形成积极的舆论导向
教室是学生学习的主要场所，在班级中建设文化角有利于宣传，可以引领学生形成良好的舆论导向。所以我在布置班级文化角的时候，就务求处处弥漫着勤学上进的气息。
例如：“班级之星”光荣台，其中有“诵读之星、纪律之星、发言之星、作业之星、日记之星、值日之星、礼貌之星、就餐之星”等光荣称号，主要是为全班同学树立学习、赶超的榜样。这种榜样力量十分巨大。对全班学生都会产生积极影响，会促使班级形成良好学习风气。如“阳光信箱”，是一个让学生畅所欲言、针砭班情的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现学生在班上的主人翁地位，大大提高了班集体的凝聚力。还有墙壁上张贴着催人奋进的名人格言：别具一格的“你追我赶”竞赛台上，展示着全班同学的各种比赛情况i还有那小组流动奖杯，激励着同学们携手共进……
二、以文化角为文化载体，提升班级文化品位
文化角不仅具有宣传功能，同时也是学生学习文化知识的载体，同样具有辐射文化知识功能。文化角的文化知识覆盖层面也可以无限广阔，这种文化知识的力量渗透的广度和深度不可低估。因此，班级中常常缩短文化角的更新周期，做到文化角建设经常化、周期化，让学生在经常性的文化角布置中彼此切磋，互相沟通，以求拓展知识领域，提升文化品位。
基于这样的认识，我们班的文化角，不时变换主题，进行各种文化活动。如春天到了，刊出“春天的足迹”，让学生欣赏各类赞美春天的诗文；艺术节到了，刊出学生的书法、美术、剪纸等作品；德育节到了，看看我们每位同学做好事时的留影……
在“我的家乡美”文化活动中，学生深入社会去寻找家乡的美，分组去了解了家乡的“自然美”、“童谣美”“历史美”、“人性美”等。当各个专题活动进行到一定程度的时候，及时在文化角开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，学生不仅认识了家乡的美，还发现了许多地方的美正在悄悄地流失，从而深化了作为小主人，去保护家乡的美，创造家乡的美的使命感、责任感，提升其思考的深度，完成从感性认识到理性认识的转化。从而也陶冶学生美的情操，提高审美情趣。
由此可见，文化角在班级中营造了一个多样而且适合学生身心发展的文化氛围，它对扼制一些低俗的地摊文学，唤醒那些只沉迷于电脑游戏的学生，提高班级的文化品位，形成班级独特而又充满活力、有深度的文化氛围起到了举足轻重的作用。
三、以文化角为工作阵地，在磨练中提升能力
班集体文化建设的主人是学生，这就要求学生成为建设的策划者、组织者和实践者，而文化角的建设则为学生提供了磨练和发展能力的空间。
文化角应该是在全员共谋、互动中建设起来的。因为全员互动可以最大限度地满足学生“自我实现”的需要和“争强好胜”的欲望。如果文化角建设中总是那些“专业户”搞“承包”，而让大多数学生做看客，岂不与全员参与的素质教育理念背道而驰々因此。我根据不同学生的兴趣、特长，分组分工，努力让全体学生都争当设计师、工程师、美容师。每个文化角招聘两位学生负责，成立各文化小队，带领队员承担各项文化活动。一次文化活动是一项长期而又烦琐的事务，因为文化角的建设，班主任只是起统筹作用，实际操作主要由学生执行。它包括：收集稿件或信息、采访、打字，评比、张贴等。文化角“小工程”的运行过程，不是轰轰烈烈地进行一两次就偃旗息鼓了事，而是要求学生在文化活动中不断延续，并要持之以恒。学生在班级文化氛围的影响下，不得不克服困难，完成自己的任务。每一次的文化活动都是每一文化小队团结合作的结果，这样让学生在各种实践活动中锻炼组织能力、自我管理、团结合作等能力，同时也磨练他们的毅力，增强他们的集体观念，培养了他们的责任心，从而也促进了学生身心素质的全面发展。
文化角体现了班级每个成员的智慧、毅力、责任。也为学生求知欲的满足打开了一扇扇的窗扉，为学生的人格塑造奠定着一块块基石。它使教室的每一个角落，每一块墙壁都具有教育价值，教室每个角落都充分发挥潜移默化的育人功效。让良好的班级环境文化氛围——这部立体、多彩、活力的教科书，能引领学生淋漓尽致地展示自己——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
关键词：文化角：班级文化
中图分类号：G451.1 文献标识码：A 文章编号：1006-3315(2008)07-103-01
班级是学校的“细胞”，班级文化是校园文化的基点，班级文化角是班级文化建设的重要组成部分。它是一种隐性的教科书，表现的是班级独特的风貌和精神，是班级环境文化建设的灵魂，具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。学生在良好的班级环境文化氛围中会受到感染和熏陶，并沉淀为一种深厚的文化底蕴，从而使班级保持一种内在的活力。从而产生“桃李不言，下自成蹊”的效果。
这几年，笔者在班主任工作中，在如何布置“文化角”来营造浓郁的班级文化方面作了些探索。实践证明，文化角作为班级的一种文化建设载体，在班集体建设中具有独特而宝贵的价值。为磨练、提高学生能力提供了极大的空间，发挥了巨大的育人功效。
一、利用文化角的宣传功能，形成积极的舆论导向
教室是学生学习的主要场所，在班级中建设文化角有利于宣传，可以引领学生形成良好的舆论导向。所以我在布置班级文化角的时候，就务求处处弥漫着勤学上进的气息。
例如：“班级之星”光荣台，其中有“诵读之星、纪律之星、发言之星、作业之星、日记之星、值日之星、礼貌之星、就餐之星”等光荣称号，主要是为全班同学树立学习、赶超的榜样。这种榜样力量十分巨大。对全班学生都会产生积极影响，会促使班级形成良好学习风气。如“阳光信箱”，是一个让学生畅所欲言、针砭班情的园地，同学们的这些意见能在班上起到正面的引导或反面的警醒作用，充分体现学生在班上的主人翁地位，大大提高了班集体的凝聚力。还有墙壁上张贴着催人奋进的名人格言：别具一格的“你追我赶”竞赛台上，展示着全班同学的各种比赛情况i还有那小组流动奖杯，激励着同学们携手共进……
二、以文化角为文化载体，提升班级文化品位
文化角不仅具有宣传功能，同时也是学生学习文化知识的载体，同样具有辐射文化知识功能。文化角的文化知识覆盖层面也可以无限广阔，这种文化知识的力量渗透的广度和深度不可低估。因此，班级中常常缩短文化角的更新周期，做到文化角建设经常化、周期化，让学生在经常性的文化角布置中彼此切磋，互相沟通，以求拓展知识领域，提升文化品位。
基于这样的认识，我们班的文化角，不时变换主题，进行各种文化活动。如春天到了，刊出“春天的足迹”，让学生欣赏各类赞美春天的诗文；艺术节到了，刊出学生的书法、美术、剪纸等作品；德育节到了，看看我们每位同学做好事时的留影……
在“我的家乡美”文化活动中，学生深入社会去寻找家乡的美，分组去了解了家乡的“自然美”、“童谣美”“历史美”、“人性美”等。当各个专题活动进行到一定程度的时候，及时在文化角开辟一个对美的认识的总结性专题，让学生从更深的层次探讨美的本质，学生不仅认识了家乡的美，还发现了许多地方的美正在悄悄地流失，从而深化了作为小主人，去保护家乡的美，创造家乡的美的使命感、责任感，提升其思考的深度，完成从感性认识到理性认识的转化。从而也陶冶学生美的情操，提高审美情趣。
由此可见，文化角在班级中营造了一个多样而且适合学生身心发展的文化氛围，它对扼制一些低俗的地摊文学，唤醒那些只沉迷于电脑游戏的学生，提高班级的文化品位，形成班级独特而又充满活力、有深度的文化氛围起到了举足轻重的作用。
三、以文化角为工作阵地，在磨练中提升能力
班集体文化建设的主人是学生，这就要求学生成为建设的策划者、组织者和实践者，而文化角的建设则为学生提供了磨练和发展能力的空间。
文化角应该是在全员共谋、互动中建设起来的。因为全员互动可以最大限度地满足学生“自我实现”的需要和“争强好胜”的欲望。如果文化角建设中总是那些“专业户”搞“承包”，而让大多数学生做看客，岂不与全员参与的素质教育理念背道而驰々因此。我根据不同学生的兴趣、特长，分组分工，努力让全体学生都争当设计师、工程师、美容师。每个文化角招聘两位学生负责，成立各文化小队，带领队员承担各项文化活动。一次文化活动是一项长期而又烦琐的事务，因为文化角的建设，班主任只是起统筹作用，实际操作主要由学生执行。它包括：收集稿件或信息、采访、打字，评比、张贴等。文化角“小工程”的运行过程，不是轰轰烈烈地进行一两次就偃旗息鼓了事，而是要求学生在文化活动中不断延续，并要持之以恒。学生在班级文化氛围的影响下，不得不克服困难，完成自己的任务。每一次的文化活动都是每一文化小队团结合作的结果，这样让学生在各种实践活动中锻炼组织能力、自我管理、团结合作等能力，同时也磨练他们的毅力，增强他们的集体观念，培养了他们的责任心，从而也促进了学生身心素质的全面发展。
文化角体现了班级每个成员的智慧、毅力、责任。也为学生求知欲的满足打开了一扇扇的窗扉，为学生的人格塑造奠定着一块块基石。它使教室的每一个角落，每一块墙壁都具有教育价值，教室每个角落都充分发挥潜移默化的育人功效。让良好的班级环境文化氛围——这部立体、多彩、活力的教科书，能引领学生淋漓尽致地展示自己——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。