摘要:作文,是人们系统地表达知识和经验、思想和情感的书面语言形式,即把自己心里的所思、所想、所感写出来,于己是一种释放,于他人是共享。作文教学不仅是语文教学的一项重要任务,还是语文教学的一个难点。
　　关键词:作文教学 写作信心 写作素材 阅读?摇生活化
　　
　　作文是我们中考的一大板块,一名学生作文写作的好坏直接关系到他语文成绩的好坏。因此,我们教师在教学过程中都十分重视作文教学,通过实施各种教学方法来提高学生的写作水平,提高我们的作文教学质量。下面就根据我个人的教学经验谈几点。
　　
　　一、教师要培养学生写作的信心
　　
　　模仿的特点在于针对性强,有法可循,既降低了学习的难度,又收到了明显的效果。学生的模仿性很强,老师在指导学生作文时,可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文,让学生从范文中体会各种写作方法的技巧和语言,以培养学生写作的信心。“仿”不是照范文生搬硬套。例如,在练习对人物外貌进行写作时,很多同学写的都是“大大的眼睛,高高的个子”等,这就不是“仿”,而是“抄”。这是我们老师在作文教学时不愿看到的现象,但它确实存在。因此,老师在教的过程中不能使学生的思维受到约束,而是要让他们有自己的思维特点。通过他们的习作,张开创造性思维的双翅,慢慢地他们就能搏击长空,拥有写作的自信心。
　　
　　二、教师要教会学生善于积累写作素材
　　
　　大量阅读是提高作文水平的基础,每日坚持阅读是写好作文的基础。俗话说“巧妇难为无米之炊”,学生心中没有很好的素材,掌握再好的写作方法写出的也是苍白无力的文章。因此,我要求学生每日进行30分钟阅读。这个时间是自由读,但不是无目的的自由,教师要进行一些指导:如读物推荐、讲法指导、读后叙述、交流评论等。当然阅读首先是要培养学生阅读兴趣,所以要求不能过多过死。另外还要做好读书笔记,一般有以下几种类型:(1)摘抄型,摘抄名言警句、优美片断、自然科学知识等。(2)归纳型(提纲型),写出文章的要点或故事的梗概。(3)感想型,即读后感,表达方式有先叙后议、先议后叙、夹叙夹议。
　　写作的源泉是生活,生活是离不开环境的。丰富多彩的自然、社会环境与千变万化的社会生活实践是学生取之不尽、用之不竭的写作源泉。但客观存在的环境万物与丰富生活的种种特色,只有靠观察才能发现、把握与积累,才能形成写作的素材与题材。鲁迅先生说,如果创作,第一须观察。从作文角度说,观察就是有意识、有目的的知觉自然或熟悉社会现象,从中获得写作材料。观察的过程,就是积累材料的过程。
　　
　　三、教师要让学生认识到阅读与写作的关联性
　　
　　阅读是通过语言文字理解思想内容,写作是把思想内容通过语言文字来表达,二者应该是统一的。
　　社会生活瞬息万变,人们靠直接观察所获的材料,只能是凤毛麟角,必须借助间接观察大量补充,间接观察的重要手段就是阅读。阅读是中学生获取知识、开拓视野、承受熏陶、积累材料的重要渠道。教师要提倡、鼓励和指导中学生积极开展阅读,并在阅读过程中随时动笔圈、划、点、批、摘、记,将书中有用的材料以一定形式记录下来,形成读书卡片、笔记,到写作时,便可自如运用,这样就在阅读的过程中积累广泛而又精要的写作材料。
　　
　　四、要做到作文的生活化
　　
　　生活是写作的源泉。教师无法代替学生的生活,更无法窥视学生每天的生活,怎样使学生的生活在他们的笔端流淌呢?那就要训练学生具有一双慧眼,使其学会观察生活,捕捉素材。我们要让孩子去接触、观察大自然,从而丰富感性知识及语言。此外,还要让学生去接触社会,把语文教学引向广阔的社会生活大课堂,从而在社会交际中,积累语言,发展思维。做到作文的生活化,主要是做到写作过程的生活化。在学生写作的过程中,我们应该创设一个轻松的愉快的氛围,让学生在没有压力的情况下完成作文。实现作文写作过程的生活化有利于协调师生关系,提高学生的学习兴趣。
　　综上所述,在作文教学中,只要教师开动脑筋,打破教学中的传统,力求方法、方式的多样化,力求手段的新颖性,力求学生主动性的最大发挥,在积极的实践中,定会寻找出一条适合语文作文教学的路子来。我们的作文教学应有利于培养学生的人文情怀,从文本走向人本,要让学生敢于抒真情、展个性,那么以后的作文教学之路将越走越宽!