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摘要：高中生物是一门实践性很强的学科，所以在教学环节，实验教学是必不可少的一部分。随着素质教育的开展，对老师的教学提出了更高的要求，提升生物实验教学的课堂效率和效果是老师一直研究和探索的方向。所以老师应该不断更新教学观念，优化教学模式，开展符合学生认知规律和身心发展规律的教学活动，以此提升学生的创新能力、探究能力和生物综合素养。该文则是对高中生物实验教学的优化策略进行研究分析。
关键词：高中生物;实验教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的生物教学活动当中，老师的教育观念相对落后，在课堂教学环节忽视了学生的主体地位，占据了大部分的课堂时间进行理论知识的讲解，忽视了实验教学的重要性，最终导致学生的学习效果不理想。基于这一现实情况，老师应该积极优化方案和调整教学目标，重视实验教学，探索优化實验教学的策略。
一、将先进的教育理念运用于生物教学活动当中
在新课程背景之下，相关部门更注重提升学生的综合素养和整体素质。高中生物作为基础教学内容的重要组成部分，学好生物学科对学生之后的学习和发展具有重要意义和积极影响。部分老师为顺应时代发展的潮流，转化教学理念，向先进的教学理念看齐。就目前的高中生物教学环境而言，虽然老师在一定程度上更新了教学观念，但是在实际的教学活动当中却没有很好地践行，在实验环节，形式大过于内容，所以导致学生的生物综合素养得不到真正意义上的提升。为改善这一现实情况，老师应该做到知行合一，由“意识决定行动”，充分地发挥意识的促进作用，要将重视实验教学落实在各个教学环节和教学细节上，致力于构建更高效的生物实验教学课堂。
比如在学习传统发酵技术的有关知识时，老师在实际的教学活动中，不仅仅要意识到实验教学的重要性，更重要的是落实实验环节。学生在对理论知识有一定认知的基础之上，老师要将实验教学付诸实践。可以在课堂上开展发酵果酒和果醋的实验，通过观察其发酵的过程，观察实验现象，并且探究酵母的发酵速度，在完成发酵之后，进行结果分析。通过让学生亲自经历、感知整个实验过程，能够让学生更加积极主动地参与到实验教学活动当中，提升学生的动手能力、操作能力和探究能力，提升学生的实验兴趣和激发学生的实验动力，使得学生在实验的过程当中获得成就感。老师通过将先进的教学理念运用于教学活动当中，积极诱发学生对实验操作的热情。
二、构建生物教学情境
高中生物教学内容相对抽象，所以学生在学习的过程当中会遇到很多的阻碍因素，一定程度上打击了学生的学习兴趣。基于这一现实情况，老师在实验教学活动当中，应该积极构建生物教学情境，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，给学生营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的教学氛围，能够最大程度上刺激学生生物思维的发散。老师在实验环节科学合理地对学生进行分组，以小组的形式让学生进行自主探究、自主思考的活动，充分地发挥学生学习自主性的优势。此外，老师应该有意识地培养学生的创新能力和探索精神，从而进一步提升学生生物学习能力和生物综合素养。
比如老师在教学植物有效成分的提取及相关知识时，老师可以以植物芳香油的提取为例开展实验教学活动。首先，老师可以通过对多媒体技术的运用给学生展示小朋友闻花香的图片，创设一定的教学情境引入教学课题。老师在课前应该做好充足的准备，提供相应的实验材料，创设相应的实验条件。然后在课堂上根据老师提供的薰衣草、玫瑰花瓣等创设探究情境，能够让高中生从多个感官感知到植物芳香油的存在，从而有效导入主题，展开实验教学环节。在植物芳香油的提取过程当中，通过小组成员之间的相互协作和共同努力，完成实验任务，再由学生评价、总结和归纳，深化学生对实验的理解和认知，完成新课标的教学目的。
三、开展实验分层教学
老师在实际的教学活动当中，要注重观察学生的学习态度、学习能力和学习方法等，挖掘学生的优点，发现学生的闪光点，然后根据学生的实际学习情况进行分层教学。分层教学法做为最有效的教学方法之一广泛地运用于生物教学活动当中，对老师构建高效的生物实验课堂具有积极意义。老师从整体上把控学生的实际学习情况，然后进行分层。对不同层次的学生设定不同的教学目标，制作不同的教学方案，关注学生真正的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如对于学习能力较强的学生，在提前完成实验任务之后可以对学生进行实验拓展，帮助学生建立系统的生物知识体系，培养科学思维;对于实验能力较弱的学生，则给予他们足够的空间进行自主探究学习，强化基础知识。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学活动当中，可以从将先进的教育理念运用于生物教学活动当中、构建生物教学情境、开展实验分层教学等多个方面出发，实施有效的教学策略，构建高效的实验教学课堂，进一步推动高中生物教育事业的发展。
参考文献
[1]罗秀玉 .高中生物教学中学生科学探究素养的培养策略 [J].西部素质教育 ，2020，6（07）：72-73.
[2]陈世芳 .高中生物实验教学方法与教学模式构建 [J].科技风 ，2020（07）：79.
重庆市涪陵高级中学校 408100
关键词：高中生物;实验教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在传统的生物教学活动当中，老师的教育观念相对落后，在课堂教学环节忽视了学生的主体地位，占据了大部分的课堂时间进行理论知识的讲解，忽视了实验教学的重要性，最终导致学生的学习效果不理想。基于这一现实情况，老师应该积极优化方案和调整教学目标，重视实验教学，探索优化實验教学的策略。
一、将先进的教育理念运用于生物教学活动当中
在新课程背景之下，相关部门更注重提升学生的综合素养和整体素质。高中生物作为基础教学内容的重要组成部分，学好生物学科对学生之后的学习和发展具有重要意义和积极影响。部分老师为顺应时代发展的潮流，转化教学理念，向先进的教学理念看齐。就目前的高中生物教学环境而言，虽然老师在一定程度上更新了教学观念，但是在实际的教学活动当中却没有很好地践行，在实验环节，形式大过于内容，所以导致学生的生物综合素养得不到真正意义上的提升。为改善这一现实情况，老师应该做到知行合一，由“意识决定行动”，充分地发挥意识的促进作用，要将重视实验教学落实在各个教学环节和教学细节上，致力于构建更高效的生物实验教学课堂。
比如在学习传统发酵技术的有关知识时，老师在实际的教学活动中，不仅仅要意识到实验教学的重要性，更重要的是落实实验环节。学生在对理论知识有一定认知的基础之上，老师要将实验教学付诸实践。可以在课堂上开展发酵果酒和果醋的实验，通过观察其发酵的过程，观察实验现象，并且探究酵母的发酵速度，在完成发酵之后，进行结果分析。通过让学生亲自经历、感知整个实验过程，能够让学生更加积极主动地参与到实验教学活动当中，提升学生的动手能力、操作能力和探究能力，提升学生的实验兴趣和激发学生的实验动力，使得学生在实验的过程当中获得成就感。老师通过将先进的教学理念运用于教学活动当中，积极诱发学生对实验操作的热情。
二、构建生物教学情境
高中生物教学内容相对抽象，所以学生在学习的过程当中会遇到很多的阻碍因素，一定程度上打击了学生的学习兴趣。基于这一现实情况，老师在实验教学活动当中，应该积极构建生物教学情境，吸引学生的眼球，集中学生的注意力，给学生营造一个轻松、愉悦、和谐、友爱的教学氛围，能够最大程度上刺激学生生物思维的发散。老师在实验环节科学合理地对学生进行分组，以小组的形式让学生进行自主探究、自主思考的活动，充分地发挥学生学习自主性的优势。此外，老师应该有意识地培养学生的创新能力和探索精神，从而进一步提升学生生物学习能力和生物综合素养。
比如老师在教学植物有效成分的提取及相关知识时，老师可以以植物芳香油的提取为例开展实验教学活动。首先，老师可以通过对多媒体技术的运用给学生展示小朋友闻花香的图片，创设一定的教学情境引入教学课题。老师在课前应该做好充足的准备，提供相应的实验材料，创设相应的实验条件。然后在课堂上根据老师提供的薰衣草、玫瑰花瓣等创设探究情境，能够让高中生从多个感官感知到植物芳香油的存在，从而有效导入主题，展开实验教学环节。在植物芳香油的提取过程当中，通过小组成员之间的相互协作和共同努力，完成实验任务，再由学生评价、总结和归纳，深化学生对实验的理解和认知，完成新课标的教学目的。
三、开展实验分层教学
老师在实际的教学活动当中，要注重观察学生的学习态度、学习能力和学习方法等，挖掘学生的优点，发现学生的闪光点，然后根据学生的实际学习情况进行分层教学。分层教学法做为最有效的教学方法之一广泛地运用于生物教学活动当中，对老师构建高效的生物实验课堂具有积极意义。老师从整体上把控学生的实际学习情况，然后进行分层。对不同层次的学生设定不同的教学目标，制作不同的教学方案，关注学生真正的学习需求，激发学生的学习兴趣和学习动力。
比如对于学习能力较强的学生，在提前完成实验任务之后可以对学生进行实验拓展，帮助学生建立系统的生物知识体系，培养科学思维;对于实验能力较弱的学生，则给予他们足够的空间进行自主探究学习，强化基础知识。
四、总结
总而言之，言而总之，老师在实际的教学活动当中，可以从将先进的教育理念运用于生物教学活动当中、构建生物教学情境、开展实验分层教学等多个方面出发，实施有效的教学策略，构建高效的实验教学课堂，进一步推动高中生物教育事业的发展。
参考文献
[1]罗秀玉 .高中生物教学中学生科学探究素养的培养策略 [J].西部素质教育 ，2020，6（07）：72-73.
[2]陈世芳 .高中生物实验教学方法与教学模式构建 [J].科技风 ，2020（07）：79.
重庆市涪陵高级中学校 408100