【摘  要】随着课程改革进程的不断推进，高中数学的教学模式需要发生进一步变化，多元教学法作为一种行之有效的授课方式，受到了诸多教师的青睐。通过多元教学，教师可将不同教学手段引入到高中数学课堂中，从而在无形中为学生构建一个更加高效的课堂教学氛围，促使学生的数学学习兴趣和对所学知识的掌握能力提升到一个新的高度。本文将针对多元教法在高中数学课堂中的应用进行分析，并提出一些策略，仅供各位同仁参考。
　　【关键词】多元教法;高中;数学;高效课堂;策略
　　1.当前高中数学课堂教学中存在的问题
　　数学作为高中阶段最为重要的科目之一，会对学生的理性思维、理解能力、分析能力等综合素养的提升造成很大影响，因此，教师需对高中数学课堂的高效教学提起充分重视。但是，在实际教学中，很多高中数学教师并未掌握争取的授课模式，难以激起高中生的数学学习兴趣，从而在很大程度上影响了他们的数学学习质量。此外，部分高中生对数学知识的理解能力有限，在接受新知识时，会存在理解速度慢、接受能力差的问题，这也对高中高效数学课堂的构建造成了很大影响。因此，教师需转变固有单一教学模式，将多元化教学法融入到高中数学课堂的授课过程中，借此促使高中学生的数学综合能力提升到一个新的高度。
　　2.采用多元教法，构建高效高中数学课堂的策略
　　2.1借助微课视频引入数学新课，提升学生的数学学习兴趣
　　对于高中阶段的学生来说，良好的学习兴趣是提升他们数学综合水平的基石。但是，在教学中，很多教师仍采用的“黑板+教材”授课模式，学生难以从中感受到数学的魅力，长此以往，会在很大程度上影响高中生的数学学习积极性，降低教师高中数学课堂的授课效果。因此，教师可采用多元化教学法，将微课视频引入到高中数学课堂中，借助生动、有趣的数学教学视频，将学生的注意力充分吸引到授课内容中，进而激起学生对数学知识的兴趣。例如，在进行《由三视图还原成实物图》的教学时，笔者为学生制作了这样一个微课视频：在视频开始，从俯视角度展示了金字塔的俯视图，而后视角逐渐变换，从不同角度对金字塔进行了拍摄。在观看微课时，学生被视频内容深深吸引，在视频结束之后，学生们都意犹未尽，数学学习兴趣被彻底激发了出来。由此可见，借助微课对学生进行课前导入，能有效提升学生对数学知识的好奇心，这在无形中为他们之后的高中数学课堂学习打下了坚实基础。
　　2.2借助多媒体设备教学，增强学生对数学知识的理解能力
　　学生若想学好数学，需要具备较强的抽象理解能力，这对他们之后学习更加高层次的数学知识会产生非常大的帮助。但在实际教学中，部分学生在理解数学知识时存在一定问题，这对学生的数学学习效率有较大阻碍作用。基于此，教师可将多媒体设备引入到高中数学的教学过程中，通过视频、图像等元素，对高中生的视觉、听觉等感官造成刺激，帮助他们更好地将抽象知识在脑海中具象化，从而在无形中提升学生对高中数学课堂教学内容的理解水平。例如，在进行《周期现象与周期函数》的教学时，笔者为学生在网络上搜寻了一些三角函数的动画视频，并利用多媒体设备为学生进行了播放。在观看视频之后，学生对三角函数的周期现象和图形变化有了非常直观的认识，这为他们之后学习相应的数学知识打下了坚实的基础。由此可见，将多媒体设备应用到高中数学课堂中，能让学生更加高效地理解教师的授课内容，还可切实提升高中生对数学知识的理解程度，进而他们之后构建自己的高中数学知识体系打下了坚实的基础。
　　2.3开展小组讨论互动，帮助学生构建自身的数学知识体系
　　在高中数学课堂，教师可能会发现部分学生在课上有交头接耳、左顾右盼的情况，针对此情况，很多教师会抱有打压态度。事实上，高中阶段的学生学习压力较大，他们需要一个适合的方式进行发泄。因此，教师可组织高中生结合具体数学问题进行小组讨论，使其在和别人的沟通中表达自己的想法，缓解高中阶段的学习压力。例如，在进行《生活中的变量关系》的教学时，教师可让学生结合生活实际，与同组同学进行讨论。当学生在讨论时，教师不要只是站在讲台上，应该走入到学生之间，对他们的讨论内容进行分析，并将那些具有代表性的问题记录下来，在学生讨论结束后，将收集到的问题和学生进行共同探讨。通过和其他学生的沟通，高中生能较为准确地了解到自己对数学知识掌握的不足之处，进而查漏补缺，构建出一套属于自己的数学知识体系。
　　3.总结
　　综上所述，采用多元教法，学生的高中数学课堂质量将得到大幅提升。在教学中，教师可借助多媒体、微课、小组讨论等手段对学生进行数学教学，借此促使学生的数学知识综合水平提升到一个新的高度。
　　参考文献
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