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随着国际化的加强，英语在社会中的作用越来越大。我国在多年前就对学生开展了英语教学，但是由于汉语和英语之间的差异，学生学习英语很吃力。为了让学生能将课堂学习的知识融会贯通，布置课后作业必不可少。但是课后作业如何布置是一门技术，要让学生得到锻炼，又不能引起他们的反感，那么在布置作业的时候需要注意哪些问题呢？
1. 课后作业布置时出现的问题
1.1 重复内容太多
为学生布置作业是希望学生可以对课堂知识进行总结和概括，题海战术固然有可取之处，但是重复的题目和内容不仅不能锻炼学生的能力，还会让学生对学习英语产生逆反心理。很多教师在布置作业的时候会“偷懒”，具体表现在不多关注教辅资料，而是随意根据学校的工具书来制定课后作业。这些工具书中的题目相似程度极高，而且题目很多，学生需要花费大量时间去完成，但是对提升英语水平的帮助却是有限的。久而久之，学生会敷衍了事，抄参考答案或者直接不写，这样一来，布置课后作业不仅没能达到预期效果，反而耽误了学生的学习。
1.2 作业形式单一
兴趣是最好的老师，对于学生而言，学习兴趣是激励学生去学习的重要动力之一，如果没有学习兴趣，学生很难将注意力转移到英语学习上来。就目前的情况来看，很多教师在布置课后作业的时候形式太单一，抄写单词、背诵作文或者题海战术，这几乎就是教师布置的全部作业了。每学习一个单元，学生就需要重复上面的流程，久而久之学生对英语学习的期望值逐渐降低，而且只注重写，不注重运用，在很大程度上促成了“哑巴英语”的形成。
1.3 强制规定，不注重自主性
学生时代的课后作业都是有强制完成日期的，今天布置的作业有多少、什么时候需要交给教师都是事先安排好的，导致学生在学习中的主动性不断减弱。同时，由于上面两个问题的存在，学生面对与日俱增的作业，疲于应付，在做作业的时候几乎不会多加思考，没有将做作业当成知识巩固的过程，只是在简单完成教师布置的任务。学生在这样的学习中创新能力和自主性受到了遏制，学习积极性和热情也受到了打压。
1.4 作业检查松懈
很多学生在拿回自己的作业的时候会发现，很多作业上并没有具体批改内容，有些只是简单地写了一个日期。这其实与教师的批改任务量太大有关系，教师布置的作业比较多，每个班的学生人数也不少，同时教师还要进行备课，时间不够用，自然没有办法全部批改。但是对学生而言，辛辛苦苦完成的作业没有得到教师的重视，间接导致学生也开始忽视课后作业的重要性，没有兴趣去做作业，最终导致课后复习时间被浪费。
2. 如何优化课后作业布置方案
2.1 拓展作业的类型，避免重复内容
教师在布置作业的时候需要多加思考，不能只依靠学校的工具书。比如在有关于单词的作业中，抄单词虽然是一种重要的方式，但是为了学习质量着想，我们不能将抄单词作为唯一的作业形式，在抄单词之外还可以在班级里组织情景剧，让一部分学生运用所学的单词进行交流，另一部分不参与情景剧的学生充当评委进行总结，在巩固英语单词的同时还能增强学生的课堂参与感。可能一些教师会觉得这样的方式比较浪费时间，但是这种作业方法并不需要多次进行，一个学期开展三四次就可以了，将其作为一种阶段性的总结教学会有意想不到的效果。
2.2 增加作业的灵活性
（1）不要死板地完全按照课本内容行事，布置作业的时候可以设置一些有趣的环节来增强教学的灵活性。比如我们可以运用歌曲调动学生的学习积极性，像是My Heart Will Go on或者Edelweiss这样的歌曲都可以在教学中发挥作用。
（2）虽然老师的教学任务比较重，但是为了提高学生的学习兴趣，教师在课后评价的时候还是要根据学生的实际情况设置评语。像是一个简单的日期或者“已阅”这种会让学生感觉受到忽视的评语要尽可能避免。对于学习成绩不好、也不算很努力的学生，教师可以在评语里对他进行鼓励;对于不自信的学生，教师可以发现学生身上的优点，并帮助他们建立信心。
2.3 因材施教，增强教学的层次感
每个学生的学习能力都是不一样的，有些学生能力强，有些能力弱。教师在布置作业的时候需要综合考虑，不能简单依据班级平均水平来布置作业。所以，教师在布置作业的时候可以采取分层作业的方式，对不同层次的学生布置不同难度的作业，让每个层次的学生都可以得到锻炼。比如，在教完七年级下册Unit 2关于问路和指路的相关内容之后，可以布置以下三种层次的作业：
（1）制作一个知名景点和它周围环境的地图，并标出建筑物的方位;
（2）只画出一个简略的路径图，通过描述告诉他人具体方位;
（3）根据课文语句进行改编。
由此可见第二种最难，可以将它布置给学习能力较强的学生，而第三种较容易，可以将其布置给学习能力低于班级平均水平的学生，这样就可以做到因材施教了。
3. 结束语
对初中生而言，英语学习是很重要的，而在英语学习中课后作业是不可避免的一个环节。学生需要课后作业来巩固知识，却又不希望過多且重复的课后作业充斥自己的课余生活。如何把握课后作业的难度和数量是教师在教学中需要考虑的问题。只有适当的课后作业才能保证学生在保持学习兴趣的同时得到锻炼。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇搬经初级中学）
1. 课后作业布置时出现的问题
1.1 重复内容太多
为学生布置作业是希望学生可以对课堂知识进行总结和概括，题海战术固然有可取之处，但是重复的题目和内容不仅不能锻炼学生的能力，还会让学生对学习英语产生逆反心理。很多教师在布置作业的时候会“偷懒”，具体表现在不多关注教辅资料，而是随意根据学校的工具书来制定课后作业。这些工具书中的题目相似程度极高，而且题目很多，学生需要花费大量时间去完成，但是对提升英语水平的帮助却是有限的。久而久之，学生会敷衍了事，抄参考答案或者直接不写，这样一来，布置课后作业不仅没能达到预期效果，反而耽误了学生的学习。
1.2 作业形式单一
兴趣是最好的老师，对于学生而言，学习兴趣是激励学生去学习的重要动力之一，如果没有学习兴趣，学生很难将注意力转移到英语学习上来。就目前的情况来看，很多教师在布置课后作业的时候形式太单一，抄写单词、背诵作文或者题海战术，这几乎就是教师布置的全部作业了。每学习一个单元，学生就需要重复上面的流程，久而久之学生对英语学习的期望值逐渐降低，而且只注重写，不注重运用，在很大程度上促成了“哑巴英语”的形成。
1.3 强制规定，不注重自主性
学生时代的课后作业都是有强制完成日期的，今天布置的作业有多少、什么时候需要交给教师都是事先安排好的，导致学生在学习中的主动性不断减弱。同时，由于上面两个问题的存在，学生面对与日俱增的作业，疲于应付，在做作业的时候几乎不会多加思考，没有将做作业当成知识巩固的过程，只是在简单完成教师布置的任务。学生在这样的学习中创新能力和自主性受到了遏制，学习积极性和热情也受到了打压。
1.4 作业检查松懈
很多学生在拿回自己的作业的时候会发现，很多作业上并没有具体批改内容，有些只是简单地写了一个日期。这其实与教师的批改任务量太大有关系，教师布置的作业比较多，每个班的学生人数也不少，同时教师还要进行备课，时间不够用，自然没有办法全部批改。但是对学生而言，辛辛苦苦完成的作业没有得到教师的重视，间接导致学生也开始忽视课后作业的重要性，没有兴趣去做作业，最终导致课后复习时间被浪费。
2. 如何优化课后作业布置方案
2.1 拓展作业的类型，避免重复内容
教师在布置作业的时候需要多加思考，不能只依靠学校的工具书。比如在有关于单词的作业中，抄单词虽然是一种重要的方式，但是为了学习质量着想，我们不能将抄单词作为唯一的作业形式，在抄单词之外还可以在班级里组织情景剧，让一部分学生运用所学的单词进行交流，另一部分不参与情景剧的学生充当评委进行总结，在巩固英语单词的同时还能增强学生的课堂参与感。可能一些教师会觉得这样的方式比较浪费时间，但是这种作业方法并不需要多次进行，一个学期开展三四次就可以了，将其作为一种阶段性的总结教学会有意想不到的效果。
2.2 增加作业的灵活性
（1）不要死板地完全按照课本内容行事，布置作业的时候可以设置一些有趣的环节来增强教学的灵活性。比如我们可以运用歌曲调动学生的学习积极性，像是My Heart Will Go on或者Edelweiss这样的歌曲都可以在教学中发挥作用。
（2）虽然老师的教学任务比较重，但是为了提高学生的学习兴趣，教师在课后评价的时候还是要根据学生的实际情况设置评语。像是一个简单的日期或者“已阅”这种会让学生感觉受到忽视的评语要尽可能避免。对于学习成绩不好、也不算很努力的学生，教师可以在评语里对他进行鼓励;对于不自信的学生，教师可以发现学生身上的优点，并帮助他们建立信心。
2.3 因材施教，增强教学的层次感
每个学生的学习能力都是不一样的，有些学生能力强，有些能力弱。教师在布置作业的时候需要综合考虑，不能简单依据班级平均水平来布置作业。所以，教师在布置作业的时候可以采取分层作业的方式，对不同层次的学生布置不同难度的作业，让每个层次的学生都可以得到锻炼。比如，在教完七年级下册Unit 2关于问路和指路的相关内容之后，可以布置以下三种层次的作业：
（1）制作一个知名景点和它周围环境的地图，并标出建筑物的方位;
（2）只画出一个简略的路径图，通过描述告诉他人具体方位;
（3）根据课文语句进行改编。
由此可见第二种最难，可以将它布置给学习能力较强的学生，而第三种较容易，可以将其布置给学习能力低于班级平均水平的学生，这样就可以做到因材施教了。
3. 结束语
对初中生而言，英语学习是很重要的，而在英语学习中课后作业是不可避免的一个环节。学生需要课后作业来巩固知识，却又不希望過多且重复的课后作业充斥自己的课余生活。如何把握课后作业的难度和数量是教师在教学中需要考虑的问题。只有适当的课后作业才能保证学生在保持学习兴趣的同时得到锻炼。
（作者单位：江苏省如皋市搬经镇搬经初级中学）