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摘 要：在高职英语教学中运用思维导图，能够促使大学生更主动地学习英语，能加深学生的记忆，提高大学生的英语学习效率。文章分析英语教学与大学生学习英语的现状，阐述思维导图在英语教学中的实际应用，并提出思维导图应用于英语教学需要注意的问题，以期最大限度地发挥思维导图在英语教学中的作用，提高大学生的英语听说读写能力。
关键词：思维导图；英语教学；高职；实践；学习效率
中图分类号：G642；G712 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0020-01
在高职英语教学中运用思维导图，可以帮助大学生提升英语的听说读写能力，并且在教学层面对传统英语教学模式进行了革新。思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，能够促使大学生更主动地学习英语，能加深学生的记忆，提高大学生的英语学习效率。
一、思维导图概述
在20世纪60年代，一位英国学者创建了思维导图，放射性思维表达是思维导图主要的表达方式，思维导图主要用来组织和表征知识，属于一种助记工具，并且效果非常明显。据相关专家分析，信息在人的大脑接收之后，主要是以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库，而思维导图可以把它全部呈现出来。思维导图的形象比较直观，可以使思维和记忆实现可视化，帮助人们快速、有效、深刻地记忆知识。另外，思维导图不只是助记工具，还是一个有机、能动的复习工具。思维导图不仅可以按照优先顺序对信息进行排列，还能存储信息、组织信息等，也可以利用图像和关键词对信息进行表征，从而激发出新想法和新思维，使大脑的潜力得到适当开发。
二、英语教学与大学生英语学习现状分析
（1）英语教师的教学现状分析。在当前的英语教学中，很多英语教师仍在使用比较传统的教学方法，对英语阅读文本还是直接进行处理，没有对文本进行创新。首先，教师对英语单词、句式及文章等进行讲解，并带动大学生记忆。然后，分析语法的主要结构，让大学生进行深入理解。最后，带领大学生对英语文章进行理解。这种教学方法改变了英语课程的主要宗旨，将英语课程变为了翻译课程。这使得大学生对英语单词、句式及文章的结构产生了错误的理解，没能正确理解文章所表达的思想和情感。
（2）大学生英语学习现状分析。一些大学生的英语基础知识不扎实，存在对英语学习没有兴趣、缺乏信心等问题。在英语课堂教学中，因为很多大学生的英语基础能力较差，对于老师讲的一些内容，他们不太能听懂、不太能理解，因此无法主动参与英语课堂学习。众所周知，英语教学主要是为了提升大学生的外交能力。在英语教学中培养大学生英语的听、说、读、写等技能，是为了让他们在职场中能够更好地应用英语。所以，在当前阶段，帮助大学生掌握英语学习策略，提高大学生的信心以及培养大学生的学习兴趣，是最重要的任务。
三、思维导图在英语教学中的实践运用
思维导图教学模式和传统的英语教学模式相比较，思维导图教学模式要求英语教师在课前做更多的准备工作。教师要提前对文本进行深入的了解，理解文本的情感、思想等。在英语课堂教学中，教师要先选择一篇文本，在文本中确定一个句子或单词作为文本的中心主题，然后围绕中心主题对文本进行整体分析，最后通过信息技术制作一幅思维导图。在课堂上，教师出示这一思维导图，让大学生了解本次学习的主要目标和学习任务，从而引导大学生对文本进行深入、准确的理解和学习。
四、在英语教学中运用思维导图应注意的问题
（1）思维导图的介绍。在英语教学中，思维导图对于教师和学生来说，是一个全新的事物，更是一种全新的体验。思维导图对于一直使用传统教学方法的英语教师来说，显得更加陌生。因此，教师在英语教学中运用思维导图之前，应该对大学生讲解有关思维导图的知识，让大学生对思维导图产生基本的认识，然后引导大学生深入地了解思维导图的优势和主要作用，并且向大学生传授使用思维导图的技巧及方法等。
（2）合理运用思维导图。思维导图教学模式能够提升高职英语教学效率，能够提升大学生的英语学习能力。在高职英语教学中运用思维导图，目的是提升大学生的英语阅读能力，再通过阅读促进大学生英语写作能力的提升。所以，教师应该选择那些适合利用思维导图开展英语教学的阅读文本，不能对每篇文本都采用思维导图教学模式。如果过度使用思维导图，会加大大学生的英语学习负担。所以，在高职英语教学中，教师要合理运用思维导图教学模式。
（3）师生共同分析、探讨、制作思维导图。在英语教学中，教师引导大学生制作思维导图时，大学生们往往会有自己的观点，他们之间难免会意见不统一、发生争执，这时教师应该鼓励大学生共同分析、相互欣赏及共同创作。
五、结束语
综上所述，在英语教学中运用思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，能够促使大学生更主动地学习英语，能加深学生的记忆，提高大学生的英语学习效率。教师应该立足于英语教学现状，积极践行思维导图教学模式，并注意思维导图运用过程中的一些问题，最大限度地发挥思维导图在英语教学中的作用。
参考文献：
[1]文婷.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].教学与管理，2014（06）.
[2]刘晓宁.图文关系视角下的大学英语教学用思维导图研究[D].中国海洋大学，2009.
[3]刘星慧.思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究[J].长治学院学报，2016（12）.
关键词：思维导图；英语教学；高职；实践；学习效率
中图分类号：G642；G712 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）35-0020-01
在高职英语教学中运用思维导图，可以帮助大学生提升英语的听说读写能力，并且在教学层面对传统英语教学模式进行了革新。思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，能够促使大学生更主动地学习英语，能加深学生的记忆，提高大学生的英语学习效率。
一、思维导图概述
在20世纪60年代，一位英国学者创建了思维导图，放射性思维表达是思维导图主要的表达方式，思维导图主要用来组织和表征知识，属于一种助记工具，并且效果非常明显。据相关专家分析，信息在人的大脑接收之后，主要是以中心球体立体结构呈放射性形状存入记忆库，而思维导图可以把它全部呈现出来。思维导图的形象比较直观，可以使思维和记忆实现可视化，帮助人们快速、有效、深刻地记忆知识。另外，思维导图不只是助记工具，还是一个有机、能动的复习工具。思维导图不仅可以按照优先顺序对信息进行排列，还能存储信息、组织信息等，也可以利用图像和关键词对信息进行表征，从而激发出新想法和新思维，使大脑的潜力得到适当开发。
二、英语教学与大学生英语学习现状分析
（1）英语教师的教学现状分析。在当前的英语教学中，很多英语教师仍在使用比较传统的教学方法，对英语阅读文本还是直接进行处理，没有对文本进行创新。首先，教师对英语单词、句式及文章等进行讲解，并带动大学生记忆。然后，分析语法的主要结构，让大学生进行深入理解。最后，带领大学生对英语文章进行理解。这种教学方法改变了英语课程的主要宗旨，将英语课程变为了翻译课程。这使得大学生对英语单词、句式及文章的结构产生了错误的理解，没能正确理解文章所表达的思想和情感。
（2）大学生英语学习现状分析。一些大学生的英语基础知识不扎实，存在对英语学习没有兴趣、缺乏信心等问题。在英语课堂教学中，因为很多大学生的英语基础能力较差，对于老师讲的一些内容，他们不太能听懂、不太能理解，因此无法主动参与英语课堂学习。众所周知，英语教学主要是为了提升大学生的外交能力。在英语教学中培养大学生英语的听、说、读、写等技能，是为了让他们在职场中能够更好地应用英语。所以，在当前阶段，帮助大学生掌握英语学习策略，提高大学生的信心以及培养大学生的学习兴趣，是最重要的任务。
三、思维导图在英语教学中的实践运用
思维导图教学模式和传统的英语教学模式相比较，思维导图教学模式要求英语教师在课前做更多的准备工作。教师要提前对文本进行深入的了解，理解文本的情感、思想等。在英语课堂教学中，教师要先选择一篇文本，在文本中确定一个句子或单词作为文本的中心主题，然后围绕中心主题对文本进行整体分析，最后通过信息技术制作一幅思维导图。在课堂上，教师出示这一思维导图，让大学生了解本次学习的主要目标和学习任务，从而引导大学生对文本进行深入、准确的理解和学习。
四、在英语教学中运用思维导图应注意的问题
（1）思维导图的介绍。在英语教学中，思维导图对于教师和学生来说，是一个全新的事物，更是一种全新的体验。思维导图对于一直使用传统教学方法的英语教师来说，显得更加陌生。因此，教师在英语教学中运用思维导图之前，应该对大学生讲解有关思维导图的知识，让大学生对思维导图产生基本的认识，然后引导大学生深入地了解思维导图的优势和主要作用，并且向大学生传授使用思维导图的技巧及方法等。
（2）合理运用思维导图。思维导图教学模式能够提升高职英语教学效率，能够提升大学生的英语学习能力。在高职英语教学中运用思维导图，目的是提升大学生的英语阅读能力，再通过阅读促进大学生英语写作能力的提升。所以，教师应该选择那些适合利用思维导图开展英语教学的阅读文本，不能对每篇文本都采用思维导图教学模式。如果过度使用思维导图，会加大大学生的英语学习负担。所以，在高职英语教学中，教师要合理运用思维导图教学模式。
（3）师生共同分析、探讨、制作思维导图。在英语教学中，教师引导大学生制作思维导图时，大学生们往往会有自己的观点，他们之间难免会意见不统一、发生争执，这时教师应该鼓励大学生共同分析、相互欣赏及共同创作。
五、结束语
综上所述，在英语教学中运用思维导图，为大学生学习英语提供了一种方便、简单的模式，能够促使大学生更主动地学习英语，能加深学生的记忆，提高大学生的英语学习效率。教师应该立足于英语教学现状，积极践行思维导图教学模式，并注意思维导图运用过程中的一些问题，最大限度地发挥思维导图在英语教学中的作用。
参考文献：
[1]文婷.思维导图在英语语篇教学中的应用[J].教学与管理，2014（06）.
[2]刘晓宁.图文关系视角下的大学英语教学用思维导图研究[D].中国海洋大学，2009.
[3]刘星慧.思维导图在高校英语阅读教学中的实践研究[J].长治学院学报，2016（12）.