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我们知道学生是学习和发展的主体,所以生物课程必须根据学生身心发展和生物学习的特点,为学生创设良好 的自主学习情境,帮助他们树立主体意识,充分激发学生的主动意识到和进取精神,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,提高学生的主体地位,尊重学生的个性发展。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的选择,都应有助于这种学习方式的形成。课堂教学是实施新课标的主渠道、主阵地。要想优化课堂,促进学生自主学习,让学生真正成为学习的主体,应从以下几方面做起。
一、坚持以学生为主体
在课堂教学中应坚持以学生为主体,以学生的发展为本,使学生真正成为课堂的主人。教师要更新教学观念,处理好“教与学”的关系。传统的教学中,师生等级观念较重,这虽然有利于课堂的教学管理,但它削弱了师生之间的合作,阻碍师生间情感的交流。教育家苏霍姆林斯基说得好:“师生之间每时每刻都在进行心灵接触。教师以真诚的态度对待学生,与学生平等相处、坦诚相见,时刻提醒自己要微笑面对每一个学生,让每一个学生都能够“亲其师、信其道”。教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性和创造性,把学习的主动权交给学生,使学生真正成为课堂的主人。教师是学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者和检查者,在教学中起主导作用,教师是学生的朋友,应尽服务的职责。新型的师生关系应是合作伙伴间的关系。
二、注重情感教育
教学过程既是一个认知过程,又是一个情感参与过程。也就是说人的认识和动机是一定的情感推动理下的完成的,学生是否对学习感兴趣,关键在于这信息能否满足学生的情愿需要,能否唤起学生的情感共鸣。因此,生物教学要重视学习主体的情感体验,加强情感教育。让课堂教学焕发活力,真正达到“入境始于亲”的境界。
孔子曰:“知之不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。生物教师在导入教学时,可运用绘声绘色的语言,直观形象的教具以及各种形象逼真的现代电教手段,创设一个浓厚的情境,学生在此特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,从而产生学习的激情,促使他们自觉积极地参与生物学习。
培育心境、参与生情。苏霍姆斯基说过:“所谓和谐的教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者平衡:一种职能就是认识和理解客观世界;另一种职能就人的自我表现,自己内在本质的现象,自己的世界观、事业观、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中,以及在集体成员的相互关系中的再现和显示。正是在这一点上,应当加以深刻的思考,并且朝着这个方向改革教育工作。”要使学生的两种职能在教学活动中都得以充分展示,使学生自主地学习,首先必须建立民主、平等、宽松、亲切、和谐的师生关系,真心实意地尊重学生,是学生成功地自主学习不可少的基础和前提。要做到这一点,教师不仅必须平时善于与学生交朋友,还要关心学生的学习和生活,特别是后进生,倍加爱护,建立起亲切、融洽的师生关系,创设师生情愿交流的宽松心境。
三、改进教学方法
联合国教科文组织曾这样发出警告:“明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人”。因此,我们不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,古人云:“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。”因此,我们必须充分利用课堂教学这块主阵地教给学生学习生物的规律和方法,优化课堂教学结构,革除满堂讲和满堂问,克服形式主义,把时间留给学生,培养学生学习的积极性。
1、加强学法指导。“教是为了达到用不着教”。而想达到生物教学这个最高境界,唯一办法就是教给学习方法——即学法指导。凭借教材、发现学法。教材是学生学习生物的基础。通过学习,不仅能让学生掌握生物知识,还能让学生掌握一定的学习方法。在学生对某一学法的感性认识达到一定程度时,教师应及时引导学生对学习过程进行简要回顾并将发现和领悟的学法概括出来。在此基础上教师应积极创造条件引导学生自学实践,尝试运用学法达到学以致用,举一反三。
2、优化自主学习的形式。要想增加学生主动学习的时间,就要优化课堂组织形式,让学生主动参与教学。参与的内涵是丰富的,教师在课堂教学中要大胆地放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,切实贯彻执行陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”:解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的心灵,使他们能想;解放孩子的眼睛,使他们能看;解放孩子的空间,使他们能接触社会、大自然;解放孩子的时间,使他们能学自己想学的东西。引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。在教学中,可根据教学的需要,灵活选择和组合运用学生个别学习、小组学习、学生执教、情景表演等多样化教学组织形式,为学生提供自主参与的教学的机会,释放每个学生的活力。
3、创设自主学习的空间。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师是思考力的培养者,不是知识的注入者。”要让学生自主学习,课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教学时对于具有思维价值的地方,不要作过细、过多、过早的铺垫。让学生通过旧知识联系迁移到新知识,达到主动获取知识的目的。
总之,在生物课堂教学中,教师应转变教育教学观念,以“学习者为中心”,营造民主和谐氛围,精心设计教学,不断改进教法,创造条件,使学生在知识的海洋快乐遨游,真正成为学习的主人。
一、坚持以学生为主体
在课堂教学中应坚持以学生为主体,以学生的发展为本,使学生真正成为课堂的主人。教师要更新教学观念,处理好“教与学”的关系。传统的教学中,师生等级观念较重,这虽然有利于课堂的教学管理,但它削弱了师生之间的合作,阻碍师生间情感的交流。教育家苏霍姆林斯基说得好:“师生之间每时每刻都在进行心灵接触。教师以真诚的态度对待学生,与学生平等相处、坦诚相见,时刻提醒自己要微笑面对每一个学生,让每一个学生都能够“亲其师、信其道”。教师要尊重学生在教育过程中的自觉性、自主性和创造性,把学习的主动权交给学生,使学生真正成为课堂的主人。教师是学生学习的诱发者、促进者、组织者、指导者和检查者,在教学中起主导作用,教师是学生的朋友,应尽服务的职责。新型的师生关系应是合作伙伴间的关系。
二、注重情感教育
教学过程既是一个认知过程,又是一个情感参与过程。也就是说人的认识和动机是一定的情感推动理下的完成的,学生是否对学习感兴趣,关键在于这信息能否满足学生的情愿需要,能否唤起学生的情感共鸣。因此,生物教学要重视学习主体的情感体验,加强情感教育。让课堂教学焕发活力,真正达到“入境始于亲”的境界。
孔子曰:“知之不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也曾说过:“兴趣是最好的老师。”兴趣使人对客观事物产生一种积极的认识倾向。它推动人们去探索新的知识,发展新的能力。生物教师在导入教学时,可运用绘声绘色的语言,直观形象的教具以及各种形象逼真的现代电教手段,创设一个浓厚的情境,学生在此特定的环境中,见其物、辨其形、嗅其味、闻其声,从而产生学习的激情,促使他们自觉积极地参与生物学习。
培育心境、参与生情。苏霍姆斯基说过:“所谓和谐的教育就是如何把人的活动的两种职能配合起来,使两者平衡:一种职能就是认识和理解客观世界;另一种职能就人的自我表现,自己内在本质的现象,自己的世界观、事业观、信念、意志力、性格在积极的劳动和创造中,以及在集体成员的相互关系中的再现和显示。正是在这一点上,应当加以深刻的思考,并且朝着这个方向改革教育工作。”要使学生的两种职能在教学活动中都得以充分展示,使学生自主地学习,首先必须建立民主、平等、宽松、亲切、和谐的师生关系,真心实意地尊重学生,是学生成功地自主学习不可少的基础和前提。要做到这一点,教师不仅必须平时善于与学生交朋友,还要关心学生的学习和生活,特别是后进生,倍加爱护,建立起亲切、融洽的师生关系,创设师生情愿交流的宽松心境。
三、改进教学方法
联合国教科文组织曾这样发出警告:“明天的文盲不是目不识丁的人,而是不会学习的人”。因此,我们不仅要教学生“学会”,而且要教学生“会学”,古人云:“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则终身受用无穷。”因此,我们必须充分利用课堂教学这块主阵地教给学生学习生物的规律和方法,优化课堂教学结构,革除满堂讲和满堂问,克服形式主义,把时间留给学生,培养学生学习的积极性。
1、加强学法指导。“教是为了达到用不着教”。而想达到生物教学这个最高境界,唯一办法就是教给学习方法——即学法指导。凭借教材、发现学法。教材是学生学习生物的基础。通过学习,不仅能让学生掌握生物知识,还能让学生掌握一定的学习方法。在学生对某一学法的感性认识达到一定程度时,教师应及时引导学生对学习过程进行简要回顾并将发现和领悟的学法概括出来。在此基础上教师应积极创造条件引导学生自学实践,尝试运用学法达到学以致用,举一反三。
2、优化自主学习的形式。要想增加学生主动学习的时间,就要优化课堂组织形式,让学生主动参与教学。参与的内涵是丰富的,教师在课堂教学中要大胆地放手,更多地提供学生参与的机会,充分发挥学生各种感官功能,切实贯彻执行陶行知先生在几十年前提出的“六大解放”:解放孩子的双手,使他们能干;解放孩子的心灵,使他们能想;解放孩子的眼睛,使他们能看;解放孩子的空间,使他们能接触社会、大自然;解放孩子的时间,使他们能学自己想学的东西。引导学生全面、主动参与学习是提供学生自主学习的最好形式。在教学中,可根据教学的需要,灵活选择和组合运用学生个别学习、小组学习、学生执教、情景表演等多样化教学组织形式,为学生提供自主参与的教学的机会,释放每个学生的活力。
3、创设自主学习的空间。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:“教师是思考力的培养者,不是知识的注入者。”要让学生自主学习,课堂教学就要创设让学生充分发展的机会和空间。教学时对于具有思维价值的地方,不要作过细、过多、过早的铺垫。让学生通过旧知识联系迁移到新知识,达到主动获取知识的目的。
总之,在生物课堂教学中,教师应转变教育教学观念,以“学习者为中心”,营造民主和谐氛围,精心设计教学,不断改进教法,创造条件,使学生在知识的海洋快乐遨游,真正成为学习的主人。