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摘 要 在新时期的背景下，社会对于人才的合作意识、合作能力也提出了更高、更多的要求，对幼儿教育的开展也产生了一定的影响。至此，在幼儿教育中，幼儿教师一定要认清目前的社会形势，并要明确幼儿合作意识、能力的养成现状，在此基础上实施引导、培养对策，使幼儿得到更好的进步、发展，將幼儿教育的内涵、价值突显出来。基于此，本文将以此为话题，对培养策略、路径进行探究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。
关键词 幼儿教育;合作意识与合作能力;培养研究
在新时期的背景下，社会对于人才的合作意识、合作能力也提出了更高、更多的要求，对幼儿教育的开展也产生了一定的影响。
一、幼儿合作意识与合作能力的养成现状
目前，在部分家庭中，孩子往往是中心所在，不管是爷爷奶奶，还是姥姥姥爷，都对孩子呵护有加、有求必应，使得孩子养成以自我为中心的习惯，很难与他人合作、配合，对孩子本身合作意识、能力的发展产生了非常不利的影响。在此模式下，幼儿在与他人相处的过程中，始终都会秉持着以自我为中心的态度，在进入到幼儿园之后，也很难顾及其他伙伴的想法、感受，就只是一味地追求自我利益，在面对餐点、玩具时会占为己有，严重影响了幼儿个性品质、言行习惯的养成等。
另外，部分幼儿在参与集体活动时，也无法和其他同伴进行有效合作，严重地忽视其他人的想法、体会等，久而久之，就使得幼儿难以在群体中找寻到自身的角色定位，使其被集体忽略、排斥在外等，使得幼儿变得郁郁寡欢，非常不利于其身心成长、健康发展。因此，针对于这一现状，身为一名幼儿教师，在幼儿教育中一定要发挥出自身的效用，有目的、有意识地强化幼儿的合作意识、合作能力等，帮助其有效地融入到幼儿集体中，使其在合作中感受到来自于集体的快乐、温暖，使其得到更好的进步、发展。
二、幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略研究
幼儿教师在开展教育活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用，以一种巧妙的方式，来为幼儿创造更多的合作机会、契机等，并加强幼儿间的交流、合作，巧妙地结合教学内容，激发幼儿的合作体验，将合作意识、能力的培养渗透在方方面面，以此增强培养效果，使培养目标一一达成。
（一）创造合作契机，培养合作能力
在幼儿教育中，教师应善于利用日常活动、日常游戏等，来为幼儿提供更多的合作契机，以此来为幼儿合作意识、能力的培养创设条件，使教育活动得以开展下去。
（二）加强人际交流，培养合作能力
在合作中，只有在不同个体的互相参与、协调下，才能使合作得以完成。但是，从当前的情况上看，幼儿在看待同一件事物时往往会有不一样的想法、说法，使得其在合作中容易产生矛盾，对合作活动的顺利开展产生不利影响。因此，幼儿教师在教育活动中，也应引导幼儿加强对彼此间的合作、交流等，达到培养其合作能力的最终目的。
（三）提高合作机会，培养合作能力
身为一名幼儿教师，在开展幼教活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用、效用，应为幼儿提供更多与其他伙伴学习、合作的机会，促使幼儿在实践活动中学会合作，使其合作意识、能力大大增强。
例如，幼儿教师也可以积极地参与到幼儿的合作中，扮演一个“大孩子”的角色、身份，当幼儿间发生矛盾、争吵时，教师不要充当“裁判”的身份，而是要善用动作、语言来进行反馈，并通过提问的方式，来进行疏导，使得幼儿间的冲突、矛盾得以真正解决，使得幼儿间建立合作、亲近的关系，为其各项学习活动的展开提供保障。
（四）激发合作体验，培养合作能力
当幼儿在与其他伙伴交往时，教师也应传授给幼儿必要的合作技能，在与他人合作中应秉持着积极、主动的态度，只有这样才能保障合作的顺利开展，使培养效果事半功倍。
例如，教师应引导幼儿适当性地使用礼貌、合作用语：“请你参与到我的游戏中，好吗？”“请问，我能参与到你们的游戏中吗？”等等。而在合作活动结束之后，教师也应引导幼儿进行总结、思考，使得其懂得谅解、谦让等技能，使其真正地团结互助，讲文明、懂礼貌等。
另外，当幼儿在合作中，教师也应发挥出激励效果，应善于运用鼓掌、微笑，使幼儿受到相应的鼓舞，使其拥有更多的合作动力、自信心等，有助于其合作精神的形成，为其全面发展贡献力量。
综上所述，幼儿阶段是个体思想道德、意志品质养成的重要阶段，在幼儿教育中，只有引导幼儿顾及他人感受、体会他人想法，才能使幼儿的身心发展逐步健全，将幼儿教育的价值、内涵等展现出来。因此，在教育活动中，一定要对幼儿合作意识、能力的养成引起重视，并在社会、家长、教师的共同配合下，帮助幼儿养成优良品质，使其受益终生。由于笔者的能力、经验不足，使得本文还存在着一定的问题，希望在后续中得到完善，将借鉴价值发挥到最大。
参考文献：
[1]钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：250.
[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育，2015（28）：152.
关键词 幼儿教育;合作意识与合作能力;培养研究
在新时期的背景下，社会对于人才的合作意识、合作能力也提出了更高、更多的要求，对幼儿教育的开展也产生了一定的影响。
一、幼儿合作意识与合作能力的养成现状
目前，在部分家庭中，孩子往往是中心所在，不管是爷爷奶奶，还是姥姥姥爷，都对孩子呵护有加、有求必应，使得孩子养成以自我为中心的习惯，很难与他人合作、配合，对孩子本身合作意识、能力的发展产生了非常不利的影响。在此模式下，幼儿在与他人相处的过程中，始终都会秉持着以自我为中心的态度，在进入到幼儿园之后，也很难顾及其他伙伴的想法、感受，就只是一味地追求自我利益，在面对餐点、玩具时会占为己有，严重影响了幼儿个性品质、言行习惯的养成等。
另外，部分幼儿在参与集体活动时，也无法和其他同伴进行有效合作，严重地忽视其他人的想法、体会等，久而久之，就使得幼儿难以在群体中找寻到自身的角色定位，使其被集体忽略、排斥在外等，使得幼儿变得郁郁寡欢，非常不利于其身心成长、健康发展。因此，针对于这一现状，身为一名幼儿教师，在幼儿教育中一定要发挥出自身的效用，有目的、有意识地强化幼儿的合作意识、合作能力等，帮助其有效地融入到幼儿集体中，使其在合作中感受到来自于集体的快乐、温暖，使其得到更好的进步、发展。
二、幼儿教育中培养幼儿合作意识与合作能力的策略研究
幼儿教师在开展教育活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用，以一种巧妙的方式，来为幼儿创造更多的合作机会、契机等，并加强幼儿间的交流、合作，巧妙地结合教学内容，激发幼儿的合作体验，将合作意识、能力的培养渗透在方方面面，以此增强培养效果，使培养目标一一达成。
（一）创造合作契机，培养合作能力
在幼儿教育中，教师应善于利用日常活动、日常游戏等，来为幼儿提供更多的合作契机，以此来为幼儿合作意识、能力的培养创设条件，使教育活动得以开展下去。
（二）加强人际交流，培养合作能力
在合作中，只有在不同个体的互相参与、协调下，才能使合作得以完成。但是，从当前的情况上看，幼儿在看待同一件事物时往往会有不一样的想法、说法，使得其在合作中容易产生矛盾，对合作活动的顺利开展产生不利影响。因此，幼儿教师在教育活动中，也应引导幼儿加强对彼此间的合作、交流等，达到培养其合作能力的最终目的。
（三）提高合作机会，培养合作能力
身为一名幼儿教师，在开展幼教活动的过程中，一定要充分发挥出自身的作用、效用，应为幼儿提供更多与其他伙伴学习、合作的机会，促使幼儿在实践活动中学会合作，使其合作意识、能力大大增强。
例如，幼儿教师也可以积极地参与到幼儿的合作中，扮演一个“大孩子”的角色、身份，当幼儿间发生矛盾、争吵时，教师不要充当“裁判”的身份，而是要善用动作、语言来进行反馈，并通过提问的方式，来进行疏导，使得幼儿间的冲突、矛盾得以真正解决，使得幼儿间建立合作、亲近的关系，为其各项学习活动的展开提供保障。
（四）激发合作体验，培养合作能力
当幼儿在与其他伙伴交往时，教师也应传授给幼儿必要的合作技能，在与他人合作中应秉持着积极、主动的态度，只有这样才能保障合作的顺利开展，使培养效果事半功倍。
例如，教师应引导幼儿适当性地使用礼貌、合作用语：“请你参与到我的游戏中，好吗？”“请问，我能参与到你们的游戏中吗？”等等。而在合作活动结束之后，教师也应引导幼儿进行总结、思考，使得其懂得谅解、谦让等技能，使其真正地团结互助，讲文明、懂礼貌等。
另外，当幼儿在合作中，教师也应发挥出激励效果，应善于运用鼓掌、微笑，使幼儿受到相应的鼓舞，使其拥有更多的合作动力、自信心等，有助于其合作精神的形成，为其全面发展贡献力量。
综上所述，幼儿阶段是个体思想道德、意志品质养成的重要阶段，在幼儿教育中，只有引导幼儿顾及他人感受、体会他人想法，才能使幼儿的身心发展逐步健全，将幼儿教育的价值、内涵等展现出来。因此，在教育活动中，一定要对幼儿合作意识、能力的养成引起重视，并在社会、家长、教师的共同配合下，帮助幼儿养成优良品质，使其受益终生。由于笔者的能力、经验不足，使得本文还存在着一定的问题，希望在后续中得到完善，将借鉴价值发挥到最大。
参考文献：
[1]钱丽玉.浅谈游戏中培养大班幼儿合作能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2016，13（02）：250.
[2]于春娟.民间游戏在幼儿园教育中的应用研究[J].中国校外教育，2015（28）：152.