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作为一名语文老师，我们时刻在自己的教学中营造着一个场，课堂教学是学校教学的基本形式，由教师、学生、教材和教学手段等诸多因素构成的。在这些因素中，既有有形的、也有无形的，既有物理的也有心理的，诸因素之间相互形成教学氛围，我们把它称之为教学的场，犹如电场、磁场、引力场……物理场效应，我们称之为教学课堂场效应。
语文教学场的实质是语文学习场，它主要包括教师引导下而形成的“师生场”，学生之间相生相长、互促互进的“生生场”，师生一体化的“和谐场”。“师生场”是由教师独特的人格魅力、语文魅力、亲和力以及对学生的爱而形成的一种氛围，它感染学生，从而激起学生对教师的喜爱、钦佩，对语文的喜爱乃至痴迷，最终形成的师生良性积极互动氛围。良性的师生场是教学的前提，是一切教学活动得以高效进行的基础。“生生场”是指学生用语文的视角、方式交流，用语文的特长相互影响，用对语文的热爱而激起的生生互动的氛围。达到这种境界，语文学习无需论方法、谈技巧、用艺术，一切皆由学生主动完成。教师真正成为学生学习的引导者。认识了场效应，作为语文老师，我们就能感受到在语文教学的场中，学生会思接千古、浮想联翩。在身临其境中，感受语文教学的魅力所在。 那么如何营造一个教学场呢，我就自己的教学所得做一简单述说。
一、提高个人修养，放射人格魅力和语文魅力
营造语文教学场的关键在教师，常言道：亲其师，才能信其道。毫无疑问，教师的形象、气质、年龄等因素影响着其人格魅力的发挥，但起决定作用的还是人格、学识、思想、语言表达能力等内在因素。我们在课堂教学及与学生的日常交流中，要按以下要求提升和完善自己：语言幽默、亲切，富含意蕴；思想深刻、高端，让人钦敬；学识渊博，学术视野开阔；人格正直、高大，拥有求知热情；富有一技之长等。这必能提升语文魅力和个人魅力。教学中要善于引进趣味材料，讲解交流做到幽默、风趣，更主要的是教师对文本真正地细读、深读、个性化地阅读，在此基础上的引导必将能展示出语文的魅力。带给学生真正的思想启迪、个性化的阅读快感和学习乐趣。但切忌耍贫嘴，一味煽情，低级趣味，娱乐化语文。我们看到，课堂上教师适时的、随机的睿智、机警的语言为学生津津乐道，甚至形成教师“语录”。多年以后仍为学生所铭记，这样的教师、这样的课堂必然是和谐而富有温度和张力的 。
二、要善于整合生本资源和文本资源，营造环境魅力
每个学生都是一个“语文人”。把班级学生编成一个个能够相互影响、促进的语文互动小组，是语文教师的基本能力，班级的自然组和语文学习组不可能是完全一样的。我们可以结合学生的特点和实际编组，以更利于课堂氛围和语文学习的深入 当学生喜爱自己的小组。喜爱这样的集体。在这样的集体中充满学习的激情时，环境魅力就营造出来了。善于引导学生阅读、交流、表达，使每个学生都形成或追求形成一项语文技能。班级呈现出有人善背诵、有人善书写、有人善创作、有人善演讲、有人善经典等各有语文绝活的燎原态势。这样生生互动场不仅建立起来了。更重要的是语文学习的氛围真正形成了。最终学生人人有特长，人人爱语文。
我在执教《我为你骄傲》一课时，我抓住描写小男孩心理变化的词语作为贯穿本文的阅读线索，在学生理解“什么事让他感到轻松了”之后（因为我送上了真诚地道歉），让孩子们设身处地为小男孩想想便条上会写些什么呢？拿起你的笔把你说的话写下来。交流的时候，有的说：“尊敬的老奶奶，您好！上次我不小心把您家的玻璃打碎，对不起。”还有的说：“尊敬的老奶奶，您好！我是那个打碎您家玻璃的小男孩。上次我在您家的后院玩扔石子的游戏时，不小心把您家后窗户上的玻璃打破了。我已经知道错了，现寄上我用送报纸赚来的7美元作为赔偿。对不起，我不是故意的，请您原谅我吧！”…… 从孩子真诚的道歉中，我发现孩子们已经完全进入角色，仿佛犯错的那个小男孩就是自己。这样的练习不仅发展了孩子的语言能力，还发展了孩子的思维能力，并激发了孩子的想象能力和创造的潜能。
三、建构平等和谐的情感“场”
所有学科的课堂教学能否有效，关键是教师与学生的心理是否相容。学生接受教师所传授的知识。前提是接受教师个人，充分认同教师的劳动。墨子云：“志不强者智不达。”这里所说的“志”指的就是情感。列宁曾经说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”机械的知识灌输和教条式的说教只能让教师与学生身心俱疲，费力不讨好。语文教学，是教师和学生共同修养生命的过程。学生是与教师平等的鲜活的生命。课堂教学的过程实际上就是一种人际互动的过程，师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的。
教师和学生的相互关心是与相互信任联系在一起的。其中最主要的是教师要善于保护学生的自尊，并引导学生学会尊重别人（如教师）。语文课是人性化的课堂，需要我们教师对学生有同情心，能设身处地地理解学生的情绪，感同身受地明白及体会学生的处境及感受，保护学生的自尊。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，而且首先要“教师倾听学生”，这着实体现了教师对学生的尊重。
总之，在小学语文课堂教学中，我们只要努力营造，给学生一个合理的场，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。努力优化语文课堂教学实效性，使其形真、情切、意远且理寓其中，为达成教学目标发挥最大效用。
语文教学场的实质是语文学习场，它主要包括教师引导下而形成的“师生场”，学生之间相生相长、互促互进的“生生场”，师生一体化的“和谐场”。“师生场”是由教师独特的人格魅力、语文魅力、亲和力以及对学生的爱而形成的一种氛围，它感染学生，从而激起学生对教师的喜爱、钦佩，对语文的喜爱乃至痴迷，最终形成的师生良性积极互动氛围。良性的师生场是教学的前提，是一切教学活动得以高效进行的基础。“生生场”是指学生用语文的视角、方式交流，用语文的特长相互影响，用对语文的热爱而激起的生生互动的氛围。达到这种境界，语文学习无需论方法、谈技巧、用艺术，一切皆由学生主动完成。教师真正成为学生学习的引导者。认识了场效应，作为语文老师，我们就能感受到在语文教学的场中，学生会思接千古、浮想联翩。在身临其境中，感受语文教学的魅力所在。 那么如何营造一个教学场呢，我就自己的教学所得做一简单述说。
一、提高个人修养，放射人格魅力和语文魅力
营造语文教学场的关键在教师，常言道：亲其师，才能信其道。毫无疑问，教师的形象、气质、年龄等因素影响着其人格魅力的发挥，但起决定作用的还是人格、学识、思想、语言表达能力等内在因素。我们在课堂教学及与学生的日常交流中，要按以下要求提升和完善自己：语言幽默、亲切，富含意蕴；思想深刻、高端，让人钦敬；学识渊博，学术视野开阔；人格正直、高大，拥有求知热情；富有一技之长等。这必能提升语文魅力和个人魅力。教学中要善于引进趣味材料，讲解交流做到幽默、风趣，更主要的是教师对文本真正地细读、深读、个性化地阅读，在此基础上的引导必将能展示出语文的魅力。带给学生真正的思想启迪、个性化的阅读快感和学习乐趣。但切忌耍贫嘴，一味煽情，低级趣味，娱乐化语文。我们看到，课堂上教师适时的、随机的睿智、机警的语言为学生津津乐道，甚至形成教师“语录”。多年以后仍为学生所铭记，这样的教师、这样的课堂必然是和谐而富有温度和张力的 。
二、要善于整合生本资源和文本资源，营造环境魅力
每个学生都是一个“语文人”。把班级学生编成一个个能够相互影响、促进的语文互动小组，是语文教师的基本能力，班级的自然组和语文学习组不可能是完全一样的。我们可以结合学生的特点和实际编组，以更利于课堂氛围和语文学习的深入 当学生喜爱自己的小组。喜爱这样的集体。在这样的集体中充满学习的激情时，环境魅力就营造出来了。善于引导学生阅读、交流、表达，使每个学生都形成或追求形成一项语文技能。班级呈现出有人善背诵、有人善书写、有人善创作、有人善演讲、有人善经典等各有语文绝活的燎原态势。这样生生互动场不仅建立起来了。更重要的是语文学习的氛围真正形成了。最终学生人人有特长，人人爱语文。
我在执教《我为你骄傲》一课时，我抓住描写小男孩心理变化的词语作为贯穿本文的阅读线索，在学生理解“什么事让他感到轻松了”之后（因为我送上了真诚地道歉），让孩子们设身处地为小男孩想想便条上会写些什么呢？拿起你的笔把你说的话写下来。交流的时候，有的说：“尊敬的老奶奶，您好！上次我不小心把您家的玻璃打碎，对不起。”还有的说：“尊敬的老奶奶，您好！我是那个打碎您家玻璃的小男孩。上次我在您家的后院玩扔石子的游戏时，不小心把您家后窗户上的玻璃打破了。我已经知道错了，现寄上我用送报纸赚来的7美元作为赔偿。对不起，我不是故意的，请您原谅我吧！”…… 从孩子真诚的道歉中，我发现孩子们已经完全进入角色，仿佛犯错的那个小男孩就是自己。这样的练习不仅发展了孩子的语言能力，还发展了孩子的思维能力，并激发了孩子的想象能力和创造的潜能。
三、建构平等和谐的情感“场”
所有学科的课堂教学能否有效，关键是教师与学生的心理是否相容。学生接受教师所传授的知识。前提是接受教师个人，充分认同教师的劳动。墨子云：“志不强者智不达。”这里所说的“志”指的就是情感。列宁曾经说过：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。”机械的知识灌输和教条式的说教只能让教师与学生身心俱疲，费力不讨好。语文教学，是教师和学生共同修养生命的过程。学生是与教师平等的鲜活的生命。课堂教学的过程实际上就是一种人际互动的过程，师生双方在课堂上主要是以情感作为载体进行交互影响的。
教师和学生的相互关心是与相互信任联系在一起的。其中最主要的是教师要善于保护学生的自尊，并引导学生学会尊重别人（如教师）。语文课是人性化的课堂，需要我们教师对学生有同情心，能设身处地地理解学生的情绪，感同身受地明白及体会学生的处境及感受，保护学生的自尊。有一种十分重要的教育理念，叫“倾听着的教育”，强调不仅要让“学生倾听教师”，而且首先要“教师倾听学生”，这着实体现了教师对学生的尊重。
总之，在小学语文课堂教学中，我们只要努力营造，给学生一个合理的场，能激起学生的学习情趣，把学生的情感活动与认知活动结合起来，使学生在生动和谐的氛围中充分地和老师、文本展开对话。努力优化语文课堂教学实效性，使其形真、情切、意远且理寓其中，为达成教学目标发挥最大效用。