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前言：基于学生唱歌不好听，提出打造充满情趣的课堂，增强学生对美感的认识，提高艺术审美力，加强唱歌的指导。那么怎样让音乐教学趣味性呢？为什么要研究趣味性呢，因为它可以使学习变成一种快乐的活动，让歌声变得更加好听。
第一步：增强学生对美感的认识，提高艺术审美力。
《新课程标准》 规定音乐课程的基本理念之一是以审美为核心，以兴趣为动力，愉悦性，情趣化是音乐教学的基本特质。让学生沉浸在音乐斑斓的视听世界中释放童趣，展现童心的根源。表现童心里的音乐美。
比如：在教学《童心是小鸟》这首歌曲时，先采用艺术直观的方法，营造四季的场景，同时聆听着伴奏音乐，感受四季的美和音乐中的画面：小树苗，小蜻蜓，鸽子，雪人等，再听孩子在四季里优美的歌唱录音，放飞理想，信念，以及爱大自然的情怀。审美力随之上升，在饶有童趣的聆听中感受美，再用歌声表现美。充分聆听之后，有了音乐联想，想像力，表象，声音就有感染力了。无独有偶，在《大鸟笼》一个教学，我如何打造童趣的呢？先走进森林播放一段音乐，让学生聆听音乐中走出了谁？很多学生都能回答出啦，小鸟。小鸟们在干什么，看老师把《大鸟笼》音乐用符号画出来，我用不同的符号画着，让学生听着音乐联想各种符号小鸟们的活动，有的说在捉虫，在玩耍，在飞翔等。在聆听中理解了音乐再对着音乐图谱表演，童趣横生。在游戏活动中体验音乐，童心满足了，音乐学习有趣了，发展了审美力。音乐课堂一旦有了生命的活力，就呈现出勃勃生机，人性得到回归，潜质与灵感得到绽放。这样教学还担心唱歌难听吗？
还有一次，我再让学生聆听音乐时，有一个学生说，他仿佛听到花开的声音了，所以，要想唱好歌，首先要充分聆听，在视听世界中释放童趣，感受美，才能表现美，唱好歌。
一、趣味性
兴趣是都事物自主自愿态度。兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。如何让学生主动学习，对学习有浓厚的兴趣，为终身学习打下基础呢？那么怎样培养呢？
1.首先要激发动机，调动情趣，激活课堂。创设问题情境，引发好奇心
提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂上我常常挖一个情境的池塘，提出一个问题让学生思考。引发好奇心。比如：《西风的话》一课教学，一开始我语言描述深秋的景色，大雁南飞，树叶飘落，秋风瑟瑟，秋天来了，秋姑娘会给我们说些什么？对我们挂念吗？然后开始播放歌曲。学生的好奇心一下子被调动了。然后开始歌曲教学。还可以一开始播放一段音乐，问题引发，让学生说说音乐感受。
2.以“动”激趣，针对中年级学生好动，好玩和善模仿的特点，采用律动，舞蹈活动，潜移默化地传给学生，在丰富多彩的玩中快乐地接受音乐的熏陶，学习兴趣得到了激发，比如，在学习《音乐是好朋友》这首歌曲时我播放伴奏音乐，孩子们一起在宽阔的音乐教室里跟着老师一起跳起了华尔兹的舞。来感受音乐旋律，三拍子节拍特点，培养了乐感，其乐融融。《新疆之春》老师就跳上一段新疆舞。或者跟学生一起打打新疆歌曲的典型节奏，咚哒哒咚哒，拍拍凳子。又如，在学习《五月的夜晚》一课，引导学生想象仿佛来到匈牙利的树下，玩拍手游戏，掌握了歌曲节奏，在玩玩中学习音乐，增加了兴趣。从而自主自愿地歌唱了。除了舞蹈、动作、参与音乐活动激发兴趣之外，还有故事教学，一段音乐，一个故事，一首歌，一个故事。研究发现，人脑对故事特别感兴趣，把音乐变成故事，拉近学生音乐学习的距离。其次是动画，可爱有趣的动画，插图，视频。一下子就引起学生浓厚的学习兴趣。比如：在学习《芦笛》一课，先播放歌曲动画视频，学生边看边感受音乐的情绪，内容，速度，风格。
激发兴趣的手段很多，如，猜谜活动，个别角色表演。艺术争章，小组比赛活动，鼓励性评价等等。
著名教育家杜威在《民主主义与教育》著作中提出新三中论，儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心相统一。学生在各种有趣的活动中参与音乐实践活动。有了兴趣，就有了强烈的需要，学习主动性就被调动起来了，那么就会从课内延伸到课外，学生爱音乐，自然爱唱歌了，为学生终身学习音乐奠定了基础。
在趣味理念下，让我们用与学生相同的眼光审视着，完善着自己的教学，以学生为中心，以体验，实践，活动为中心，让音乐教学充满情趣额，童趣，兴趣。让歌声更美，陶冶性情，愉悦身心，让孩子们在音乐中徜徉，飞到理想的彼岸。
第二步 随着趣味性的增强，审美力不断提高了，对美感的认识加深了，接下来就是声音的指导，歌唱技巧的运用了。如何唱好歌呢？
二、首先要掌握歌唱技巧方法：
唱歌姿势的指导：身体要平直，双肩放松，保持积极而兴奋的状态，着力点在腰部以及正确的呼吸支持下进行发生训练。
（1）哼鸣（m）练习
（闭口哼唱）
要求：口腔内好像含着半口水，声音从鼻子上端（眉心间）发出似的，练习时气息要做到“匀，慢，稳”。学生建立混合共鸣及头腔共鸣的感觉，保证声音具有“高位置。”咽腔内张合适，歌唱器官的运动能协调自如。保持唱歌状态，轻声高位置。在日常的歌唱教学中，我是采用哼唱旋律，来完成的闭口哼唱，这样不仅在有限的时间里完成了发生训练，也熟悉了歌曲旋律，培养了乐感。
（2）以弱声来练习
（张开口唱）
要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音，让学生体会歌唱时好像头顶上顶着一本书的感觉，并且一直要保持这种歌唱状态。常态教学中，我让学生张嘴在心里默默地唱，保持咽部打开的唱歌状态，第二遍轻声填歌词，咬字，吐字。注意气与声音的比例正确，平衡。
学会了之后，唱歌状态保持了，咽腔内张合适之后，再放声歌唱。
假如，课前专门发声训练会有点枯燥，学生会坐不住，相反，把发声练习纳入歌曲中，课堂会很有效。达到一取两得的效果，不仅进行了发生训练，也完成了新歌教学。比如：《西风的话》一课教学，先随着旋律模仿风声，再心里默唱，最后放出声音歌唱。天长日久，贯穿于日常教学，学生的声音自然也就变美了。
三、音准，音高的训练
唱歌时有的地方跑调，音不准，会更难听，如何训练？在多听的基础上，培养乐感。集体练习时多唱些基本练习，各种调式音阶，音程，注意音高的准确性，听唱结合，效果更好。如用“互帮法”来矫正音准，经常请音准的同学到前面唱，树立榜样，用歌声影响大家，也可以让他们当小老师帮助纠正，还可以借助“拐杖”钢琴伴奏来纠正音准。画音高图，旋律走向，比如上行音阶，下行的旋律，做手势的方法等。视觉听觉结合来矫正。比如在《七个小兄弟》的歌曲教学中，后面的一句“七个小兄弟”与第一段的“七个小兄弟”学生总是容易混淆，要么唱不准这一句，我就在黑板上画出这两句的旋律走向，再结合手势，边唱边比划。有些同学掌握了，就请好同学到前面范唱，再去小组活动，小组长帮助那些唱不准的同学。
四、歌曲节拍特点的训练
歌曲节拍特点的掌握，也就是强弱规律。不要都唱的很响亮，一般3拍子的歌曲要唱的轻柔优美，要有动感。三八拍，六八拍，三四拍等。比如课本上的《牧羊女》，《树叶儿飘飘》等等。2拍子的歌曲要唱的活泼，欢快。如：《木瓜恰恰恰》，《七个小兄弟》，《七色光》等等。歌唱要有节拍感。在日常教学中，我请学生用身体的摆动，感受3拍子的起伏。用拍手，拍肩，原地踏步的方法感受2拍子的强弱规律。如：《玩具进行曲》。等，借助声势动作来完成节拍特点的掌握。还可以老师听学生演唱边示范指挥帮助掌握歌曲节拍特点。钢琴伴奏弹出节拍感，三拍子伴奏，咚哒哒，强调强拍，二拍子咚哒。四拍子咚哒咚哒，等等。给学生听觉上的感受。最后是老师用美的声音感染学生。学生掌握了节拍特点，再演唱就能唱出节拍感了。另外，对比示范演唱法，是唱好歌曲的有效方法，没有节拍感的演唱与有节拍感的演唱形成听觉对比，美的事物人人爱，学生的歌唱自然有所提高了。
總之，精心设计每一节音乐课，分两步走，打造趣味性，发展审美力。再加入有效的声音指导。或弹性的声音，或优美的声音，或有力度的声音。学生的歌声变得最美，用歌声来歌唱生活，歌唱自然，表现童心里的音乐美。
（作者单位：江苏省张家港市合兴小学）
第一步：增强学生对美感的认识，提高艺术审美力。
《新课程标准》 规定音乐课程的基本理念之一是以审美为核心，以兴趣为动力，愉悦性，情趣化是音乐教学的基本特质。让学生沉浸在音乐斑斓的视听世界中释放童趣，展现童心的根源。表现童心里的音乐美。
比如：在教学《童心是小鸟》这首歌曲时，先采用艺术直观的方法，营造四季的场景，同时聆听着伴奏音乐，感受四季的美和音乐中的画面：小树苗，小蜻蜓，鸽子，雪人等，再听孩子在四季里优美的歌唱录音，放飞理想，信念，以及爱大自然的情怀。审美力随之上升，在饶有童趣的聆听中感受美，再用歌声表现美。充分聆听之后，有了音乐联想，想像力，表象，声音就有感染力了。无独有偶，在《大鸟笼》一个教学，我如何打造童趣的呢？先走进森林播放一段音乐，让学生聆听音乐中走出了谁？很多学生都能回答出啦，小鸟。小鸟们在干什么，看老师把《大鸟笼》音乐用符号画出来，我用不同的符号画着，让学生听着音乐联想各种符号小鸟们的活动，有的说在捉虫，在玩耍，在飞翔等。在聆听中理解了音乐再对着音乐图谱表演，童趣横生。在游戏活动中体验音乐，童心满足了，音乐学习有趣了，发展了审美力。音乐课堂一旦有了生命的活力，就呈现出勃勃生机，人性得到回归，潜质与灵感得到绽放。这样教学还担心唱歌难听吗？
还有一次，我再让学生聆听音乐时，有一个学生说，他仿佛听到花开的声音了，所以，要想唱好歌，首先要充分聆听，在视听世界中释放童趣，感受美，才能表现美，唱好歌。
一、趣味性
兴趣是都事物自主自愿态度。兴趣是最好的老师。教育家乌申斯基说：没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。如何让学生主动学习，对学习有浓厚的兴趣，为终身学习打下基础呢？那么怎样培养呢？
1.首先要激发动机，调动情趣，激活课堂。创设问题情境，引发好奇心
提出一个问题比解决一个问题更重要。课堂上我常常挖一个情境的池塘，提出一个问题让学生思考。引发好奇心。比如：《西风的话》一课教学，一开始我语言描述深秋的景色，大雁南飞，树叶飘落，秋风瑟瑟，秋天来了，秋姑娘会给我们说些什么？对我们挂念吗？然后开始播放歌曲。学生的好奇心一下子被调动了。然后开始歌曲教学。还可以一开始播放一段音乐，问题引发，让学生说说音乐感受。
2.以“动”激趣，针对中年级学生好动，好玩和善模仿的特点，采用律动，舞蹈活动，潜移默化地传给学生，在丰富多彩的玩中快乐地接受音乐的熏陶，学习兴趣得到了激发，比如，在学习《音乐是好朋友》这首歌曲时我播放伴奏音乐，孩子们一起在宽阔的音乐教室里跟着老师一起跳起了华尔兹的舞。来感受音乐旋律，三拍子节拍特点，培养了乐感，其乐融融。《新疆之春》老师就跳上一段新疆舞。或者跟学生一起打打新疆歌曲的典型节奏，咚哒哒咚哒，拍拍凳子。又如，在学习《五月的夜晚》一课，引导学生想象仿佛来到匈牙利的树下，玩拍手游戏，掌握了歌曲节奏，在玩玩中学习音乐，增加了兴趣。从而自主自愿地歌唱了。除了舞蹈、动作、参与音乐活动激发兴趣之外，还有故事教学，一段音乐，一个故事，一首歌，一个故事。研究发现，人脑对故事特别感兴趣，把音乐变成故事，拉近学生音乐学习的距离。其次是动画，可爱有趣的动画，插图，视频。一下子就引起学生浓厚的学习兴趣。比如：在学习《芦笛》一课，先播放歌曲动画视频，学生边看边感受音乐的情绪，内容，速度，风格。
激发兴趣的手段很多，如，猜谜活动，个别角色表演。艺术争章，小组比赛活动，鼓励性评价等等。
著名教育家杜威在《民主主义与教育》著作中提出新三中论，儿童中心（学生中心）、活动中心、经验中心相统一。学生在各种有趣的活动中参与音乐实践活动。有了兴趣，就有了强烈的需要，学习主动性就被调动起来了，那么就会从课内延伸到课外，学生爱音乐，自然爱唱歌了，为学生终身学习音乐奠定了基础。
在趣味理念下，让我们用与学生相同的眼光审视着，完善着自己的教学，以学生为中心，以体验，实践，活动为中心，让音乐教学充满情趣额，童趣，兴趣。让歌声更美，陶冶性情，愉悦身心，让孩子们在音乐中徜徉，飞到理想的彼岸。
第二步 随着趣味性的增强，审美力不断提高了，对美感的认识加深了，接下来就是声音的指导，歌唱技巧的运用了。如何唱好歌呢？
二、首先要掌握歌唱技巧方法：
唱歌姿势的指导：身体要平直，双肩放松，保持积极而兴奋的状态，着力点在腰部以及正确的呼吸支持下进行发生训练。
（1）哼鸣（m）练习
（闭口哼唱）
要求：口腔内好像含着半口水，声音从鼻子上端（眉心间）发出似的，练习时气息要做到“匀，慢，稳”。学生建立混合共鸣及头腔共鸣的感觉，保证声音具有“高位置。”咽腔内张合适，歌唱器官的运动能协调自如。保持唱歌状态，轻声高位置。在日常的歌唱教学中，我是采用哼唱旋律，来完成的闭口哼唱，这样不仅在有限的时间里完成了发生训练，也熟悉了歌曲旋律，培养了乐感。
（2）以弱声来练习
（张开口唱）
要求学生在正确的哼鸣位置上慢慢张开唇部来唱各种母音，让学生体会歌唱时好像头顶上顶着一本书的感觉，并且一直要保持这种歌唱状态。常态教学中，我让学生张嘴在心里默默地唱，保持咽部打开的唱歌状态，第二遍轻声填歌词，咬字，吐字。注意气与声音的比例正确，平衡。
学会了之后，唱歌状态保持了，咽腔内张合适之后，再放声歌唱。
假如，课前专门发声训练会有点枯燥，学生会坐不住，相反，把发声练习纳入歌曲中，课堂会很有效。达到一取两得的效果，不仅进行了发生训练，也完成了新歌教学。比如：《西风的话》一课教学，先随着旋律模仿风声，再心里默唱，最后放出声音歌唱。天长日久，贯穿于日常教学，学生的声音自然也就变美了。
三、音准，音高的训练
唱歌时有的地方跑调，音不准，会更难听，如何训练？在多听的基础上，培养乐感。集体练习时多唱些基本练习，各种调式音阶，音程，注意音高的准确性，听唱结合，效果更好。如用“互帮法”来矫正音准，经常请音准的同学到前面唱，树立榜样，用歌声影响大家，也可以让他们当小老师帮助纠正，还可以借助“拐杖”钢琴伴奏来纠正音准。画音高图，旋律走向，比如上行音阶，下行的旋律，做手势的方法等。视觉听觉结合来矫正。比如在《七个小兄弟》的歌曲教学中，后面的一句“七个小兄弟”与第一段的“七个小兄弟”学生总是容易混淆，要么唱不准这一句，我就在黑板上画出这两句的旋律走向，再结合手势，边唱边比划。有些同学掌握了，就请好同学到前面范唱，再去小组活动，小组长帮助那些唱不准的同学。
四、歌曲节拍特点的训练
歌曲节拍特点的掌握，也就是强弱规律。不要都唱的很响亮，一般3拍子的歌曲要唱的轻柔优美，要有动感。三八拍，六八拍，三四拍等。比如课本上的《牧羊女》，《树叶儿飘飘》等等。2拍子的歌曲要唱的活泼，欢快。如：《木瓜恰恰恰》，《七个小兄弟》，《七色光》等等。歌唱要有节拍感。在日常教学中，我请学生用身体的摆动，感受3拍子的起伏。用拍手，拍肩，原地踏步的方法感受2拍子的强弱规律。如：《玩具进行曲》。等，借助声势动作来完成节拍特点的掌握。还可以老师听学生演唱边示范指挥帮助掌握歌曲节拍特点。钢琴伴奏弹出节拍感，三拍子伴奏，咚哒哒，强调强拍，二拍子咚哒。四拍子咚哒咚哒，等等。给学生听觉上的感受。最后是老师用美的声音感染学生。学生掌握了节拍特点，再演唱就能唱出节拍感了。另外，对比示范演唱法，是唱好歌曲的有效方法，没有节拍感的演唱与有节拍感的演唱形成听觉对比，美的事物人人爱，学生的歌唱自然有所提高了。
總之，精心设计每一节音乐课，分两步走，打造趣味性，发展审美力。再加入有效的声音指导。或弹性的声音，或优美的声音，或有力度的声音。学生的歌声变得最美，用歌声来歌唱生活，歌唱自然，表现童心里的音乐美。
（作者单位：江苏省张家港市合兴小学）