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摘 要： 情境创设法是教师在教学过程中为达到教学目的，通过设置相关的故事情节、场地器材和情景，从而提高学生体育学习兴趣的一种新型的教学方法。特点是通过创设情境使学生产生优势兴奋中心，集中注意力，让学生在教师创设的情境中完成身体练习，同时陶冶情操。
关键词： 体育教学 教学情境 创设方法
美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的学生。体育教学大纲要求我们充分发挥学生与教师双方的积极性。教师应努力学习，认真备课，不仅要研究教法，而且要研究学生的学法，调动并发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。经过一年的实践与研究，笔者发现创设教学情境是达到教学目的的较好方法之一。不同的教学情境可以培养学生不同的意志品质，教师应根据不同的上课内容、场地器材、学生特点创设不同的体育游戏，达到不同的教学目的。为达到教学目的，笔者创设了不同的教学情境。下面笔者结合多年课堂教学实践谈谈看法。
一、运用形象的语言创设教学情境
语言是创设情境的重要手段，运用语言法创设情境即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入情境的方法，使用语言法使学生明确教学内容、方法与要求，迅速进入情境。在教学实践中笔者发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，可起到事半功倍的效果。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问：“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如教学跳远起跳技术时，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生在极短时间内快速有力地完成起跳动作，把短跑起跑过程比喻为“弯弓搭箭”、“离弦之箭”，既加深学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效提高教学质量。
二、运用故事创设教学情境
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住学生爱听、爱看，爱讲童话故事，喜欢在故事情境中玩耍的特点，使他们身处生动活泼的情境中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如：在进行“立定跳远”、“沙包投准”的教学时，可创设“小青蛙找妈妈”的情境。开始时引导学生想象自己是一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多小动物，指导学生模仿它们做准备活动：模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远训练，看谁的学本领学得快；在稻田里要消灭害虫，于是它们拿起武器（沙包）消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到妈妈，与妈妈一起跳起优美的舞蹈（放松活动）。
三、运用游戏创设教学情境
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺垫子作“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习情绪十分高涨，学习效果得到极大强化。
四、运用场地、器材创设教学情境
体育场地、活动器械等都能以具体可感的形象作用于学生感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生情绪。但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要体育教师精心设计和创造，使体育场地、器材“活”起来。场地器材的布置是创设情境的重要方法。例如：在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志，以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动的欲望。
体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情境的方法多种多样，创设情境的手段也丰富多彩。适度运用能有效提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学的独特乐趣，在乐中学，学中乐，变“让我学”为“我要学”，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]宋美超.创设丰富的教学情景.初中体育与健康.新课程教学探索，2005.5.
[2]叶松.中学体育情景教学的特点与常用方法.
[3]王殿林.协作学习在体育教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（2）.
[4]中学体育情景教学二三例.中国学校体育，2008.1.
关键词： 体育教学 教学情境 创设方法
美国著名教育心理学家布卢姆有一句名言：世界上任何一个人能学会的东西，几乎所有人都能学会——只要给他提供适当的前提和学习条件。也就是说，任何知识都可以以合适的方式教给任何年龄段的学生。体育教学大纲要求我们充分发挥学生与教师双方的积极性。教师应努力学习，认真备课，不仅要研究教法，而且要研究学生的学法，调动并发挥学生学习的积极性、主动性和创造性。经过一年的实践与研究，笔者发现创设教学情境是达到教学目的的较好方法之一。不同的教学情境可以培养学生不同的意志品质，教师应根据不同的上课内容、场地器材、学生特点创设不同的体育游戏，达到不同的教学目的。为达到教学目的，笔者创设了不同的教学情境。下面笔者结合多年课堂教学实践谈谈看法。
一、运用形象的语言创设教学情境
语言是创设情境的重要手段，运用语言法创设情境即通过讲故事、提问、设问、诱导等，把学生引入情境的方法，使用语言法使学生明确教学内容、方法与要求，迅速进入情境。在教学实践中笔者发现，教师的一句形象化的语言提示，胜过让学生做多次机械模仿，可起到事半功倍的效果。如在队列练习时，教师首先主动向学生提问：“你们看过国庆60周年阅兵式吗？”并引导学生积极模仿解放军的形象雄赳赳、气昂昂，精神饱满地进行队列练习。又如教学跳远起跳技术时，把踏跳板比喻为“似烧烫”的铁板，使学生在极短时间内快速有力地完成起跳动作，把短跑起跑过程比喻为“弯弓搭箭”、“离弦之箭”，既加深学生对知识的理解与记忆，体验到活动的乐趣，又使学生在学习中感到意犹未尽，余味无穷，有效提高教学质量。
二、运用故事创设教学情境
从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发，抓住学生爱听、爱看，爱讲童话故事，喜欢在故事情境中玩耍的特点，使他们身处生动活泼的情境中锻炼身体，学习动作，体验学习的快乐。例如：在进行“立定跳远”、“沙包投准”的教学时，可创设“小青蛙找妈妈”的情境。开始时引导学生想象自己是一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到许多小动物，指导学生模仿它们做准备活动：模仿大雁飞（上肢运动）、小鸭子走路（下肢运动）、小猴看东西（头部运动）、小熊摘玉米（体转运动）、大象走路（腹背运动）、小白兔跳（跳跃运动），遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远训练，看谁的学本领学得快；在稻田里要消灭害虫，于是它们拿起武器（沙包）消灭害虫（投准）。最后，小青蛙终于找到妈妈，与妈妈一起跳起优美的舞蹈（放松活动）。
三、运用游戏创设教学情境
游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动，它内容丰富多样，形式生动活泼，有利于激发学生的学习动机。例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的游戏。铺垫子作“草地”，把栏架当做“钢丝网”，用两条绳子摆成一条“小河”，用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习，最后将信送到“目的地”。在这样的教学活动中，学生的思维异常活跃，练习情绪十分高涨，学习效果得到极大强化。
四、运用场地、器材创设教学情境
体育场地、活动器械等都能以具体可感的形象作用于学生感官，影响学生的生理、心理，进而感染学生情绪。但客观物质本身是没有生命和情感的，这就需要体育教师精心设计和创造，使体育场地、器材“活”起来。场地器材的布置是创设情境的重要方法。例如：在体育教学中，平整的场地，清晰美观的图案线条造型，新颖的器材，醒目的标志，以及特制的教具，一个新颖、美观、和谐的教学场景，定能给学生清新的情境和直观感觉，引发其好奇心，吸引其置身于情境之中，激发其运动的欲望。
体育教学中的“情景”是“人化”的，需要创造才能产生，教师要立足课堂教学，最大限度地发挥“情景”中各种因素的综合作用。创设教学情境的方法多种多样，创设情境的手段也丰富多彩。适度运用能有效提高体育课堂教学质量，使学生在学会运动技能的同时，体验到体育教学的独特乐趣，在乐中学，学中乐，变“让我学”为“我要学”，实现课堂教学目标。
参考文献：
[1]宋美超.创设丰富的教学情景.初中体育与健康.新课程教学探索，2005.5.
[2]叶松.中学体育情景教学的特点与常用方法.
[3]王殿林.协作学习在体育教学中的运用[J].辽宁教育行政学院学报，2007（2）.
[4]中学体育情景教学二三例.中国学校体育，2008.1.