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摘要：语言表达的形式相对比较丰富，他可以是书面形式也可以是口语形式，在小学语文教学中，是学生学习发展的重要内容。所以，在语文课堂中教师要重视培养学生语言表达能力，让学生在语文课堂中能够有锻炼语言表达能力的机会。因此，能使学生语言表达能力得到一定程度上的提升，进而不断提升学生与人交往的能力。
关键词：小学语文;语言表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学思想和应试教育体制的影响，教师在课堂上往往采用“一言堂”的方式进行教学，使得学生缺少交流活动、表达自我的空间，导致学生养成不良的语言习惯，在讲话时常常出现表达困难的情况。因此，为提升学生的语言表达能力，教师需要落实“以人为本”的教学观念，创新口语表达能力训练的方法，从而不断开发学生的语言思维，提高学生的语言表达能力。
一、小学语文教学中学生语言表达能力培养的重要性
学生可以通过语言文字，表达自身的意图、思想、情感，实现与社会沟通交流的目的，从对语言的表达与运用中，可以从侧面反映出语言学习能力。然而，语言能力与运用能力具有本质差别，教师应当准确控制二者的关系，使其处于相对平衡的状态，既可以提高学生的应用能力，也可以提高表达能力，对语言进行组织与规划。语言表达对学生的发展具有重要意义，首先，当学生尝试着使用语言进行表达时，可以感受到语言的内涵与魅力，从而引起情感上的共鸣，带来身心方面的愉悦，从而激发学习语文的热情，主动学习课内知识，在潜移默化中锻炼语言表达能力。其次，在锻炼语言表达的过程中，学生将会对阅读与写作产生强烈的探究欲望，主要包括听说读写等方面，从而提高综合能力。最后，教师与学生作为课堂的引导者与倾听者，二人之间的交流对教学效率具有重要影响，当提高学生的表达能力时，将会增加沟通交流的流畅性，使其主动配合教师的教学任务，从而提高教学效率。
二、小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法
（一）积极拓展知识内容，提升学生语言表达能力
在语文教学活动中，教师要给学生带来不一样的课堂氛围，积极地拓展课外知识内容，激发学生积极性，让学生充分表达自己的想法和见解，从而能够使语言表达能力得到提升。在语文教学内容中，是需要教师不断给学生创造表达的机会，让学生有问题可以回答，有想法可以说出来，这样才能锻炼学生语言表达的能力。同时，教师应该以学生为主体，给予学生打造多样化的交流方式，让学生在意识上就能感觉到自己要勇敢地表达，教师还可以在学生的表达中多给出鼓励的话语，让学生心理感受到自豪的感觉，从而能够在今后的课程中，会显得很积极主动。另外，教师也可以给学生创造很多表达的机会，比如，课文的朗诵、课前的演讲都能让学生在这个过程当中不断使自身的表达能力得到大提升，进而能够使学生在语文知识的学习上掌握的知识更丰富。举个例子，可以在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用文中小壁虎是怎样把尾巴弄断的，让学生展开丰富的想象力，然后让学生对其中出现的字词进行朗诵，同时还可以拓展学生的思维，想一想在大自然中还有哪些动物失去尾巴还可以继续地存活下去，并且还可以说说其他动物失去了尾巴后的特点等等。教师可以通过这些内容以及问题，让学生进行思考回答，同时能够让学生结合文章内容表达一下自己的看法，让学生能够对文章内容真正的掌握，还能拓展自己的思维能力以及口语表达能力。
（二）使用多元化教学模式，促进学生语言表达培养
如果教师想要在课堂上增加学生的学习兴趣，就需要在语文教学课堂中使用多元化教学模式，让学生提升学习的兴趣，积极地参与到课堂学习内容中，然后在通过合适的机会创造表达的机会，提升表达的能力。因为，小学的课程内容相对来说比较少，学生很多的时间都在家里，这时就需要老师与家长之间紧密联系，不断地营造健康的生活环境，让学生健康成长，让学生在家中也能用口语与父母说内心的想法。这样一来，学生在每一种场所中都能够得到口语表达能力的锻炼，让学生的口语表达能力得到不断提升。举个例子，教师可以在课堂上给学生播放《中国诗词大会》的电视节目，帮助学生更好地学习语文知识，让学生也能在此当中感受到文化的博大精深。在学生观看的同时，教师可以让学生对其进行评价，让学生从中有所感悟，有助于帮助学生积累语文知识。此外，还能够让学生在评价的过程当中，学到更多不同的知识内容，不仅培养了学生语文知识的学习能力，而且还培养了学生口语表达的能力。另外，教师也可以在学生观看的电视节目中找到教学方法，使用多元化教学方法进行学生能力的培养，可以通过创设情景模式让学生在课堂中进行模拟，一半的学生来写，另一半的学生来评价，通过学生对语文知识的熟悉程度可以反映出学生对语文知识的理解能力，从而能够了解其中的内涵，帮助学生在一定程度上提升学习成绩。
（三）整合教学资源，充实语言教学内容
知识源自于生活，也应用于生活。学习语言表达亦是如此，也不能脱离实际生活。只有立足于实际生活，从生活中寻找语言表达素材，加强知识和技能教学，才能提高学生的语言思维品质，提高学生的語言表达能力。小学生正处于提升素质能力的关键时期，需要用充足的知识储备发散思维，需要以丰富的生活经验提升智力，所以教师必须要结合实际情况挖掘、引入、讲解语言知识。通过整合课内外教学资源，充实语言教学内容，使学生在实践练习中活学活用语言知识。通过合理科学的教学环节，使学生在课前预习、课中教学、课后复习等环节中，获得更多锻炼语言表达能力的机会，从而提升语言表达水平。
结束语
综合全文可以看出，在小学语文教学中，教师要不断培养学生的综合能力以及语言表达能力，所以，教师要结合教学内容，积极创设语言表达的机会，并且还要引导学生在进行口语表达时，掌握相应的技巧和方法，使学生掌握更多语文知识的同时能够拓展自己的口语表达能力。因此，能够使学生的整体语文素质得到提升，为今后的日常生活与学习生活打下基础。
参考文献
[1]宋炳勇.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策分析[J].考试周刊，2020（A4）：43-44.
[2]陈福英.谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].作文成功之路，2020（43）：85.
关键词：小学语文;语言表达;能力培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
受传统教学思想和应试教育体制的影响，教师在课堂上往往采用“一言堂”的方式进行教学，使得学生缺少交流活动、表达自我的空间，导致学生养成不良的语言习惯，在讲话时常常出现表达困难的情况。因此，为提升学生的语言表达能力，教师需要落实“以人为本”的教学观念，创新口语表达能力训练的方法，从而不断开发学生的语言思维，提高学生的语言表达能力。
一、小学语文教学中学生语言表达能力培养的重要性
学生可以通过语言文字，表达自身的意图、思想、情感，实现与社会沟通交流的目的，从对语言的表达与运用中，可以从侧面反映出语言学习能力。然而，语言能力与运用能力具有本质差别，教师应当准确控制二者的关系，使其处于相对平衡的状态，既可以提高学生的应用能力，也可以提高表达能力，对语言进行组织与规划。语言表达对学生的发展具有重要意义，首先，当学生尝试着使用语言进行表达时，可以感受到语言的内涵与魅力，从而引起情感上的共鸣，带来身心方面的愉悦，从而激发学习语文的热情，主动学习课内知识，在潜移默化中锻炼语言表达能力。其次，在锻炼语言表达的过程中，学生将会对阅读与写作产生强烈的探究欲望，主要包括听说读写等方面，从而提高综合能力。最后，教师与学生作为课堂的引导者与倾听者，二人之间的交流对教学效率具有重要影响，当提高学生的表达能力时，将会增加沟通交流的流畅性，使其主动配合教师的教学任务，从而提高教学效率。
二、小学语文教学中培养学生语言表达能力的方法
（一）积极拓展知识内容，提升学生语言表达能力
在语文教学活动中，教师要给学生带来不一样的课堂氛围，积极地拓展课外知识内容，激发学生积极性，让学生充分表达自己的想法和见解，从而能够使语言表达能力得到提升。在语文教学内容中，是需要教师不断给学生创造表达的机会，让学生有问题可以回答，有想法可以说出来，这样才能锻炼学生语言表达的能力。同时，教师应该以学生为主体，给予学生打造多样化的交流方式，让学生在意识上就能感觉到自己要勇敢地表达，教师还可以在学生的表达中多给出鼓励的话语，让学生心理感受到自豪的感觉，从而能够在今后的课程中，会显得很积极主动。另外，教师也可以给学生创造很多表达的机会，比如，课文的朗诵、课前的演讲都能让学生在这个过程当中不断使自身的表达能力得到大提升，进而能够使学生在语文知识的学习上掌握的知识更丰富。举个例子，可以在讲授《小壁虎借尾巴》时，教师可以利用文中小壁虎是怎样把尾巴弄断的，让学生展开丰富的想象力，然后让学生对其中出现的字词进行朗诵，同时还可以拓展学生的思维，想一想在大自然中还有哪些动物失去尾巴还可以继续地存活下去，并且还可以说说其他动物失去了尾巴后的特点等等。教师可以通过这些内容以及问题，让学生进行思考回答，同时能够让学生结合文章内容表达一下自己的看法，让学生能够对文章内容真正的掌握，还能拓展自己的思维能力以及口语表达能力。
（二）使用多元化教学模式，促进学生语言表达培养
如果教师想要在课堂上增加学生的学习兴趣，就需要在语文教学课堂中使用多元化教学模式，让学生提升学习的兴趣，积极地参与到课堂学习内容中，然后在通过合适的机会创造表达的机会，提升表达的能力。因为，小学的课程内容相对来说比较少，学生很多的时间都在家里，这时就需要老师与家长之间紧密联系，不断地营造健康的生活环境，让学生健康成长，让学生在家中也能用口语与父母说内心的想法。这样一来，学生在每一种场所中都能够得到口语表达能力的锻炼，让学生的口语表达能力得到不断提升。举个例子，教师可以在课堂上给学生播放《中国诗词大会》的电视节目，帮助学生更好地学习语文知识，让学生也能在此当中感受到文化的博大精深。在学生观看的同时，教师可以让学生对其进行评价，让学生从中有所感悟，有助于帮助学生积累语文知识。此外，还能够让学生在评价的过程当中，学到更多不同的知识内容，不仅培养了学生语文知识的学习能力，而且还培养了学生口语表达的能力。另外，教师也可以在学生观看的电视节目中找到教学方法，使用多元化教学方法进行学生能力的培养，可以通过创设情景模式让学生在课堂中进行模拟，一半的学生来写，另一半的学生来评价，通过学生对语文知识的熟悉程度可以反映出学生对语文知识的理解能力，从而能够了解其中的内涵，帮助学生在一定程度上提升学习成绩。
（三）整合教学资源，充实语言教学内容
知识源自于生活，也应用于生活。学习语言表达亦是如此，也不能脱离实际生活。只有立足于实际生活，从生活中寻找语言表达素材，加强知识和技能教学，才能提高学生的语言思维品质，提高学生的語言表达能力。小学生正处于提升素质能力的关键时期，需要用充足的知识储备发散思维，需要以丰富的生活经验提升智力，所以教师必须要结合实际情况挖掘、引入、讲解语言知识。通过整合课内外教学资源，充实语言教学内容，使学生在实践练习中活学活用语言知识。通过合理科学的教学环节，使学生在课前预习、课中教学、课后复习等环节中，获得更多锻炼语言表达能力的机会，从而提升语言表达水平。
结束语
综合全文可以看出，在小学语文教学中，教师要不断培养学生的综合能力以及语言表达能力，所以，教师要结合教学内容，积极创设语言表达的机会，并且还要引导学生在进行口语表达时，掌握相应的技巧和方法，使学生掌握更多语文知识的同时能够拓展自己的口语表达能力。因此，能够使学生的整体语文素质得到提升，为今后的日常生活与学习生活打下基础。
参考文献
[1]宋炳勇.小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策分析[J].考试周刊，2020（A4）：43-44.
[2]陈福英.谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养[J].作文成功之路，2020（43）：85.