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【摘要】教师勇于面对农村“普通”中学所处的学习困境，面对“死”教材的“困扰”，认真钻研，领会课改精神，进行分析和寻找改进策略，摸索适合自己学生实际的教学方法和学习方法，走出 “困扰”，让农村“普通”中学数学课堂教学改革充满了新活力。
【关键词】困扰 课改 普通中学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0063-02
我国新课程推行与实施至今，不同版本的新教材都进行了多次修订，让新教材更加具有了可行性、操作性。新教材的修订促进了新课程的改革与发展，然而，在教改实践中仍存在着一些问题，特别在农村普通中学里存在的问题尤为突出。我是新课改全过程的经历者，对农村普通中学实施新课程改革情况有全面的了解，体会颇深。现就“普通”中学数学教学如何走出新教材的“困扰”谈谈自己的一些看法。
一、新课标困扰农村“普通”中学数学教学的原因
多年的新课程教学实践，深感新课程给“普通”中学数学教师的课堂教学带来了巨大的挑战，农村普通中学的诸多因素严重的制约了新课标的有效实施，我认为新课标困扰农村“普通”中学数学教学的主要原因是：
1.农村普通中学的教学硬件现在依然跟不上新课改的教学 要求，教学设施、教学用具比较陈旧或不足，所有这些尚不能满足新课程教学改革与发展要求。
2.学生基础薄弱，起点低，能力有限，特别是学生的学习意识淡薄，很大一部分学生家长受新读书无用论的影响，对孩子的学习也不重视。这些严重影响了新课标下新的教学模式与新的教学方法有效实施。
3.课本编排不合实际。不论什么条件的学校，什么样的学生都是統一教材，统一的要求，这样的统一恰恰忽视了不同地区学生的差异性，这就给农村普通中学的教学提出了更高的要求。但农村学生层次较低，新课标的有效实施甚难达到预期效果，学生的下层生面呈现上升趋势，这给双鞋教师的课堂教学带来了一定的压力和困扰。
4.中老年教师对电脑技术掌握较差，不能使用现代化教学手段进行课堂教学。由于这些教师教学方法已形成了习惯性的定式，故他们的教学思想、教学观念甚难转变，或多或少受传统思想观念的束缚，改革创新意识不够强。
二、新教材对农村普通中学困扰的剖析及改进策略
针对上面的四大困扰，现结合教学中存在的具体问题进行剖析，探究改进的策略。下面以“经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的义务教育课程标准实验教科书（七～九年级）人教版数学”以下简称“04审教材”为分析对象，主要从课本编排和内容上进行探讨，结合农村普通中学的实际情况，就教材在使用上造成的困扰进行剖析：
困扰一：教学设施和教具跟不上教材的要求。新课程改革核心理念包含：倡导课程内容的现代化，倡导学习方式的变革和倡导以学生的发展为本，因此课改后部分内容的教学都运用了电脑、多媒体和电子白板。我们农村“普通”中学的教学设施只能够提供给两个班同时使用，其余的班级只能用传统的方法教学。某些的教具、学习用具教师和学生都没有。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：自制教具，提前叫学生做好准备，如：自己做转盘，黑白球和骰子等，这样既解决了教学的教具问题，又培养了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
困扰二：教学内容衔接不紧密，加大了教学难度[1]。课堂应该尽可能地做到“满足不同人学习数学的需要”，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展。新教材虽然突出了数学的实用性和基础性，但我认为并不是把原有的内容进行删除或增加，降低目标要求，减少作业量等就达到要求，“04审教材”这套教材有的地方前后知识转变大，教学内容衔接不紧密，难度突然提高，加大了学习难度。
针对上面的这方面的困扰，解决问题的策略是：一是在教材处理上，应注意知识内容梯度问题，注意教学难点分配的合理性。我认为应该在实际问题与一元一次不等式前加一节解一元一次不等式，通过与一元一次方程解法类比教学，减轻下一节的任务，让学生掌握基础知识。二是在教材处理上，还要注意知识内容的衔接问题。
总之，教师只有认真钻研教材，才能对教材进行加工、整理、优化，真正使新教材变为“活”教材，而不是照本宣科的教教材。
困扰三：教学内容安排过重，学生吃不透。农村“普通”中学的学生基础薄弱，起点低，能力有限，如果一节课内容要掌握知识过多，那么接受能力不高的一部分学生反而得不到收获，失去兴趣，以致厌学。
例如：“04审教材”P88页3.2解一元一次方程（一）、（二）中都是由应用题入手既要学习列方程又要学习解方程，这样的结构安排对于农村普通中学的学生是难完成的学习任务，我建议是先把列方程的引入放下来，把它放到下一节列方程一起讲授，引入改为观察、思考的形式，如：用“移项”解方程可这样引入：比较方程3x+20=4x-25与方程x+2x+4x=140的结构有什么不同？出现了新问题怎样解决？这样学生学习知识的难度降低了，教学目标也达到了。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：教师必须熟悉教材，掌握教材知识内容体系，针对学生的实际，进行必要的知识内容调整，真正做到活用教材。
困扰四：有些教学内容顺序的安排缺乏合理性。课程改革把培养学生逻辑思维要求降低了，却加强了探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养，但是出现的形式和顺序要讲究，否则会出现负面的效果。因为学生对知识的学习往往是先入为主，学生认为自己感知或观察猜想的结论就是正确的，忽视了对结论合理性的探究，更没有兴趣证明结论的正确性。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：对新教材的知识内容，教师要在实际教学过程中，针对学生的接受能力情况，有必要进行科学、合理的调整，使其趋于合理性。 三、从我做起转变观念，从实际出发走出困扰
孔子《礼记？学记》曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。这句话的意思是：通过学习，才发现自己不懂的事情很多；经过教学.才感到自己知识的贫乏。因此，想走出课堂的困扰我们必需做到：
1.转变教学思想与观念。课程改革是社会发展与进步的必然要求，传统的教学方法不利于学生的全面发展，逐渐的被摒弃。现在学生的发展呈现多元化[2]。通过现代教育的教学手段，满足不同层次学生的学习需求，实现数学教学三维目标是必然的。因此，我们要正视普通农村中学教学的某些现状，从自身找原因，大胆进行教学改革与创新，探索符合普通农村中學数学教学的新思路。只要我们从根本上转变教学思想与观念，给学生营造主动参与、自主学习、合作交流的学习氛围，促进学生的多元化发展。
2.加强理论学习，提高教师素质。首先教师要适应新课改的要求，树立新的教学理念，掌握现代化的教学手段，特别是电脑知识的学习，学会制作课件，掌握现代化教学设备的使用，在教学上要有创造性。其次教师要认真学习借鉴别人先进的教学经验与方法，丰富自己的教学方法。
3.认真钻研教材，领会课改精神。强调教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。论文题目所说的“普通”中学是指具有教学现状中的第一，二，四点的学校。新教材的“困扰”是指教材某些内容不适合这类“普通”中学的学生，因此，我们一定要根据班级学生的实际情况，认真钻研教材和教法，备好每一节课，把握好教学目标，才可以真正走出教材的“困扰”。
众所周知，新课改的实质就是体现新理念、新教材、新教法是否满足新时期学生的学习发展要求的。所以，根据实际情况摸索出一套适合自己的教法和适合学生的学法。我们只有坚信新课标的教学理念，使用好新教材，我们才能真正地走出摆在农村普通中学的数学教学“困扰”，进行有效课堂的教学组织与实施，实现一切为了每一位学生发展的教学目标，培养出高素质的社会人才。
参考文献：
[1]陈自卫. 实施分层教学提高数学课堂的有效性[J].《教育与数学研究》2009年9月第23卷增刊86-88
[2]黄梅，宋乃庆.基于三维目标的教学目标设计[J]. 西北师范大学《电化教育研究》，2009年05期：99-103
【关键词】困扰 课改 普通中学教学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）7-0063-02
我国新课程推行与实施至今，不同版本的新教材都进行了多次修订，让新教材更加具有了可行性、操作性。新教材的修订促进了新课程的改革与发展，然而，在教改实践中仍存在着一些问题，特别在农村普通中学里存在的问题尤为突出。我是新课改全过程的经历者，对农村普通中学实施新课程改革情况有全面的了解，体会颇深。现就“普通”中学数学教学如何走出新教材的“困扰”谈谈自己的一些看法。
一、新课标困扰农村“普通”中学数学教学的原因
多年的新课程教学实践，深感新课程给“普通”中学数学教师的课堂教学带来了巨大的挑战，农村普通中学的诸多因素严重的制约了新课标的有效实施，我认为新课标困扰农村“普通”中学数学教学的主要原因是：
1.农村普通中学的教学硬件现在依然跟不上新课改的教学 要求，教学设施、教学用具比较陈旧或不足，所有这些尚不能满足新课程教学改革与发展要求。
2.学生基础薄弱，起点低，能力有限，特别是学生的学习意识淡薄，很大一部分学生家长受新读书无用论的影响，对孩子的学习也不重视。这些严重影响了新课标下新的教学模式与新的教学方法有效实施。
3.课本编排不合实际。不论什么条件的学校，什么样的学生都是統一教材，统一的要求，这样的统一恰恰忽视了不同地区学生的差异性，这就给农村普通中学的教学提出了更高的要求。但农村学生层次较低，新课标的有效实施甚难达到预期效果，学生的下层生面呈现上升趋势，这给双鞋教师的课堂教学带来了一定的压力和困扰。
4.中老年教师对电脑技术掌握较差，不能使用现代化教学手段进行课堂教学。由于这些教师教学方法已形成了习惯性的定式，故他们的教学思想、教学观念甚难转变，或多或少受传统思想观念的束缚，改革创新意识不够强。
二、新教材对农村普通中学困扰的剖析及改进策略
针对上面的四大困扰，现结合教学中存在的具体问题进行剖析，探究改进的策略。下面以“经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的义务教育课程标准实验教科书（七～九年级）人教版数学”以下简称“04审教材”为分析对象，主要从课本编排和内容上进行探讨，结合农村普通中学的实际情况，就教材在使用上造成的困扰进行剖析：
困扰一：教学设施和教具跟不上教材的要求。新课程改革核心理念包含：倡导课程内容的现代化，倡导学习方式的变革和倡导以学生的发展为本，因此课改后部分内容的教学都运用了电脑、多媒体和电子白板。我们农村“普通”中学的教学设施只能够提供给两个班同时使用，其余的班级只能用传统的方法教学。某些的教具、学习用具教师和学生都没有。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：自制教具，提前叫学生做好准备，如：自己做转盘，黑白球和骰子等，这样既解决了教学的教具问题，又培养了学生的动手能力，激发了学生的学习兴趣。
困扰二：教学内容衔接不紧密，加大了教学难度[1]。课堂应该尽可能地做到“满足不同人学习数学的需要”，让“不同的人在数学上得到不同的发展”，应让班上各种层次的学生在数学上都有所发展。新教材虽然突出了数学的实用性和基础性，但我认为并不是把原有的内容进行删除或增加，降低目标要求，减少作业量等就达到要求，“04审教材”这套教材有的地方前后知识转变大，教学内容衔接不紧密，难度突然提高，加大了学习难度。
针对上面的这方面的困扰，解决问题的策略是：一是在教材处理上，应注意知识内容梯度问题，注意教学难点分配的合理性。我认为应该在实际问题与一元一次不等式前加一节解一元一次不等式，通过与一元一次方程解法类比教学，减轻下一节的任务，让学生掌握基础知识。二是在教材处理上，还要注意知识内容的衔接问题。
总之，教师只有认真钻研教材，才能对教材进行加工、整理、优化，真正使新教材变为“活”教材，而不是照本宣科的教教材。
困扰三：教学内容安排过重，学生吃不透。农村“普通”中学的学生基础薄弱，起点低，能力有限，如果一节课内容要掌握知识过多，那么接受能力不高的一部分学生反而得不到收获，失去兴趣，以致厌学。
例如：“04审教材”P88页3.2解一元一次方程（一）、（二）中都是由应用题入手既要学习列方程又要学习解方程，这样的结构安排对于农村普通中学的学生是难完成的学习任务，我建议是先把列方程的引入放下来，把它放到下一节列方程一起讲授，引入改为观察、思考的形式，如：用“移项”解方程可这样引入：比较方程3x+20=4x-25与方程x+2x+4x=140的结构有什么不同？出现了新问题怎样解决？这样学生学习知识的难度降低了，教学目标也达到了。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：教师必须熟悉教材，掌握教材知识内容体系，针对学生的实际，进行必要的知识内容调整，真正做到活用教材。
困扰四：有些教学内容顺序的安排缺乏合理性。课程改革把培养学生逻辑思维要求降低了，却加强了探索性非论证思维（直觉思维、形象思维）的培养，但是出现的形式和顺序要讲究，否则会出现负面的效果。因为学生对知识的学习往往是先入为主，学生认为自己感知或观察猜想的结论就是正确的，忽视了对结论合理性的探究，更没有兴趣证明结论的正确性。
针对这方面的困扰，解决问题的策略是：对新教材的知识内容，教师要在实际教学过程中，针对学生的接受能力情况，有必要进行科学、合理的调整，使其趋于合理性。 三、从我做起转变观念，从实际出发走出困扰
孔子《礼记？学记》曰：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。这句话的意思是：通过学习，才发现自己不懂的事情很多；经过教学.才感到自己知识的贫乏。因此，想走出课堂的困扰我们必需做到：
1.转变教学思想与观念。课程改革是社会发展与进步的必然要求，传统的教学方法不利于学生的全面发展，逐渐的被摒弃。现在学生的发展呈现多元化[2]。通过现代教育的教学手段，满足不同层次学生的学习需求，实现数学教学三维目标是必然的。因此，我们要正视普通农村中学教学的某些现状，从自身找原因，大胆进行教学改革与创新，探索符合普通农村中學数学教学的新思路。只要我们从根本上转变教学思想与观念，给学生营造主动参与、自主学习、合作交流的学习氛围，促进学生的多元化发展。
2.加强理论学习，提高教师素质。首先教师要适应新课改的要求，树立新的教学理念，掌握现代化的教学手段，特别是电脑知识的学习，学会制作课件，掌握现代化教学设备的使用，在教学上要有创造性。其次教师要认真学习借鉴别人先进的教学经验与方法，丰富自己的教学方法。
3.认真钻研教材，领会课改精神。强调教材是执行课程标准与体现课改精神的载体，也是众多教育专家和一线教师智慧的结晶，粗线条的阅读肯定是不行的。论文题目所说的“普通”中学是指具有教学现状中的第一，二，四点的学校。新教材的“困扰”是指教材某些内容不适合这类“普通”中学的学生，因此，我们一定要根据班级学生的实际情况，认真钻研教材和教法，备好每一节课，把握好教学目标，才可以真正走出教材的“困扰”。
众所周知，新课改的实质就是体现新理念、新教材、新教法是否满足新时期学生的学习发展要求的。所以，根据实际情况摸索出一套适合自己的教法和适合学生的学法。我们只有坚信新课标的教学理念，使用好新教材，我们才能真正地走出摆在农村普通中学的数学教学“困扰”，进行有效课堂的教学组织与实施，实现一切为了每一位学生发展的教学目标，培养出高素质的社会人才。
参考文献：
[1]陈自卫. 实施分层教学提高数学课堂的有效性[J].《教育与数学研究》2009年9月第23卷增刊86-88
[2]黄梅，宋乃庆.基于三维目标的教学目标设计[J]. 西北师范大学《电化教育研究》，2009年05期：99-103