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摘 要： 文章通过研究天津高职院校能力测试的具体方案，归纳出天津高职院校自主招生能力测试的特色及存在的问题，提出改善天津高职院校自主招生能力测试的对策和建议。
关键词： 高职院校 自主招生 能力测试
我国高职院校自主招生始于2005年上海三所民办高职院校试点[1]，天津自2009年在12所高职院校进行自主招生改革试点，至2016年共有26所高职院校获得自主招生资格[2]。对于高职院校自主招生而言，自主招生能力测试是其工作的核心内容。因此调研高职院校自主招生能力测试工作，可以了解天津高职院校自主招生现状，发现其中的问题，以便进一步调整和完善。
一、选取调研样本
选取教育部批准自主招生的天津中德应用技术大学、天津电子信息职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津机电职业技术学院和天津海运职业学院六所高职院校的2016年入学能力测试为研究对象。选择以上样本的依据有：第一，以上六所院校均为国家示范（骨干）高等职业院校，或国家技能型紧缺人才培养基地，与其他高职院校相比，具有较高的办学条件与办学水平。第二，这六所院校均坐落于海河教育园区，调研取样非常便利，并且实现资源共享，便于研究的顺利开展。第三，以上院校具有多年的自主招生经验，是天津高职院校自主招生入学能力测试的最高水平，具有广泛的代表性。
二、调研数据处理
（一）自主招生能力测试模块构成。
对于自主招生能力测试的模块组成，各院校并没有统一划分标准与依据。不同院校对自主招生能力测试内容进行不同模式的组合，其中测试内容与类型不尽相同。总体来说，在本课题的研究中，高职院校自主招生能力测试包括基本文化素质考核与专业发展能力测定。文中所调研的六所高职自主招生院校的2016年能力测试模块结构，如下表所示：
（二）能力测试模块具体要求。
依据上表的统计，通过分析样本中的六所高职院校，可以看出由于天津海运职业技术学院的专业特殊性，其自主招生专业属于天津市自主招生提前批次录取，要求考生身体条件必须符合《中华人民共和国海员体检标准》。体检合格后，考生需参加学院组织的专业面试，面试合格（面试成绩大于等于60分）方有资格被学院录取。其他五所高职院校均要求考生参加高职自主招生全市统一考试，科目为综合能力考试，考试主要考查考生的时事政治知识、言语理解能力、分析判断能力和职业适应能力，是考生知识和能力的日常积累，考生无须专门复习备考。考试方式为闭卷、笔试，时长120分钟，成绩总分200分。另外，除了天津中德应用技术大学只依据综合能力测试成绩录取外，其他四所高职院校，要求考生的普通高中学业水平考试成绩以绩点方式进行换算，与综合能力考试成绩一起计入录取总分。
三、总结问题
（一）能力测试内容相近，弱化招生专业要求。
依据多年的自主招生生源统计，参加天津市高职院校自主招生的考生有应届高中毕业生、“三校生”、社会考生及退伍军人等，生源来源比较多元化[3]。但是依据上表的统计，可以看出，各自主招生院校还是以全市统考成绩为主，考核形式单一，弱化各院校自主招生专业要求。
（二）能力测试中高中学业水平考试所占比重过大。
依据调研报告，可以看出，六个样本中，有四所院校要求考生的语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理八个科目的普通高中学业水平考试成绩以绩点方式进行换算。
其中天津现代职业技术学院要求单科成绩按照A等级计为30分，B等级计为25分，C等级计为20分进行换算，其他3所院校要求单科成绩按照A等级计为25分，B等级计为20分，C等级计为15分进行换算。考生的所有成绩为C计，换算值以低值计，学生可以得到15×8=120分，高中学业水平考试成绩已经占到录取成绩的40%。如果考生的所有成绩为A计，换算值以高值计，那么学生可以得到30×8=240分，高中学业水平考试成绩已经占到录取成绩的55%。这说明，在天津高职的自主招生过程中，依然如此重视基础理论成绩，这显然与职业教育注重技能操作的初衷相违背。
（三）缺少专业技能测试环节。
调研所选取的六所样本院校，在自主招生能力测试中，均没有设定专业技能测试环节。其中，专业性最强的天津海运职业技术学院自主招生过程中，只是要求考生体检合格后，参加专业面试，并没有涉及与海运专业相关的专业技能测试环节。综上，如果只是通过笔试 高中学业水平考试，以及专业面试作为录取成绩的话，就难负“能力测试”之名。
四、对策建议
（一）依据生源不同，区别对待。
目前，天津对于自主招生的高职院校的入学能力测试，采用一份全市统一命题的试卷。这样做目的可能是出于控制成本的考虑，是具有现实意义的。但是由于考生生源不同，基础不同，这样有违公平的原则。对此，有如下建议：（1）保留全市统一命题试卷，另外，针对不同层次的考生，增加分类命题，提高试题的专业性和选拔性。（2）保留原有命题方式，将各类考生分类录取。如将高中毕业生和“三校生”分组后，按照成绩录取。
（二）降低高中学业水平考试所占比重。
天津自主招生高职院校在能力测试中，对于高中学业水平考试所占比例过高，达到了40-55%。因此，建议降低其所占比例（建议占总成绩的30%）。具体对策如下：（1）各录取专业，依据各自专业特性，选取3-4科目以绩点方式进行换算（如环境监测与保护专业，可以选取化学、数学、物理、地理作为换算科目。）；（2）在保留所有科目的前提下，降低绩点转换所占的分数（如按照A等级计为15分，B等级计为10分，C等级计为5分）。
（三）提倡增加专业技能测试环节。
出于提高考试效率的目的，目前天津自主招生高职院校在招考过程中均没有专业技能测试环节，忽略了对于学生职业技能的考查。实际情况是，有些学生正是因为学习理论知识的能力稍弱，才选择报考职业院校。但是，因为自己的弱项，再次名落孙山。因此，希望可以增加专业技能操作的考试，将考核成绩一并计入录取成绩，而且所占比重不宜过低（建议至少要占30%）。
参考文献：
[1]丁建洪.高职院校自主招生：问题与策略[J].教育发展研究，2012（19）：8-12.
[2]2016年天津市春季高职院校自主招生实施办法[Z].津招办高发[2015]25号.
[3]马翀，于传林.中国高职院校自主招生入学测试现状研究[J].高等教育管理，2010，4（2）：53-56.
关键词： 高职院校 自主招生 能力测试
我国高职院校自主招生始于2005年上海三所民办高职院校试点[1]，天津自2009年在12所高职院校进行自主招生改革试点，至2016年共有26所高职院校获得自主招生资格[2]。对于高职院校自主招生而言，自主招生能力测试是其工作的核心内容。因此调研高职院校自主招生能力测试工作，可以了解天津高职院校自主招生现状，发现其中的问题，以便进一步调整和完善。
一、选取调研样本
选取教育部批准自主招生的天津中德应用技术大学、天津电子信息职业技术学院、天津轻工职业技术学院、天津现代职业技术学院、天津机电职业技术学院和天津海运职业学院六所高职院校的2016年入学能力测试为研究对象。选择以上样本的依据有：第一，以上六所院校均为国家示范（骨干）高等职业院校，或国家技能型紧缺人才培养基地，与其他高职院校相比，具有较高的办学条件与办学水平。第二，这六所院校均坐落于海河教育园区，调研取样非常便利，并且实现资源共享，便于研究的顺利开展。第三，以上院校具有多年的自主招生经验，是天津高职院校自主招生入学能力测试的最高水平，具有广泛的代表性。
二、调研数据处理
（一）自主招生能力测试模块构成。
对于自主招生能力测试的模块组成，各院校并没有统一划分标准与依据。不同院校对自主招生能力测试内容进行不同模式的组合，其中测试内容与类型不尽相同。总体来说，在本课题的研究中，高职院校自主招生能力测试包括基本文化素质考核与专业发展能力测定。文中所调研的六所高职自主招生院校的2016年能力测试模块结构，如下表所示：
（二）能力测试模块具体要求。
依据上表的统计，通过分析样本中的六所高职院校，可以看出由于天津海运职业技术学院的专业特殊性，其自主招生专业属于天津市自主招生提前批次录取，要求考生身体条件必须符合《中华人民共和国海员体检标准》。体检合格后，考生需参加学院组织的专业面试，面试合格（面试成绩大于等于60分）方有资格被学院录取。其他五所高职院校均要求考生参加高职自主招生全市统一考试，科目为综合能力考试，考试主要考查考生的时事政治知识、言语理解能力、分析判断能力和职业适应能力，是考生知识和能力的日常积累，考生无须专门复习备考。考试方式为闭卷、笔试，时长120分钟，成绩总分200分。另外，除了天津中德应用技术大学只依据综合能力测试成绩录取外，其他四所高职院校，要求考生的普通高中学业水平考试成绩以绩点方式进行换算，与综合能力考试成绩一起计入录取总分。
三、总结问题
（一）能力测试内容相近，弱化招生专业要求。
依据多年的自主招生生源统计，参加天津市高职院校自主招生的考生有应届高中毕业生、“三校生”、社会考生及退伍军人等，生源来源比较多元化[3]。但是依据上表的统计，可以看出，各自主招生院校还是以全市统考成绩为主，考核形式单一，弱化各院校自主招生专业要求。
（二）能力测试中高中学业水平考试所占比重过大。
依据调研报告，可以看出，六个样本中，有四所院校要求考生的语文、数学、物理、化学、生物、政治、历史、地理八个科目的普通高中学业水平考试成绩以绩点方式进行换算。
其中天津现代职业技术学院要求单科成绩按照A等级计为30分，B等级计为25分，C等级计为20分进行换算，其他3所院校要求单科成绩按照A等级计为25分，B等级计为20分，C等级计为15分进行换算。考生的所有成绩为C计，换算值以低值计，学生可以得到15×8=120分，高中学业水平考试成绩已经占到录取成绩的40%。如果考生的所有成绩为A计，换算值以高值计，那么学生可以得到30×8=240分，高中学业水平考试成绩已经占到录取成绩的55%。这说明，在天津高职的自主招生过程中，依然如此重视基础理论成绩，这显然与职业教育注重技能操作的初衷相违背。
（三）缺少专业技能测试环节。
调研所选取的六所样本院校，在自主招生能力测试中，均没有设定专业技能测试环节。其中，专业性最强的天津海运职业技术学院自主招生过程中，只是要求考生体检合格后，参加专业面试，并没有涉及与海运专业相关的专业技能测试环节。综上，如果只是通过笔试 高中学业水平考试，以及专业面试作为录取成绩的话，就难负“能力测试”之名。
四、对策建议
（一）依据生源不同，区别对待。
目前，天津对于自主招生的高职院校的入学能力测试，采用一份全市统一命题的试卷。这样做目的可能是出于控制成本的考虑，是具有现实意义的。但是由于考生生源不同，基础不同，这样有违公平的原则。对此，有如下建议：（1）保留全市统一命题试卷，另外，针对不同层次的考生，增加分类命题，提高试题的专业性和选拔性。（2）保留原有命题方式，将各类考生分类录取。如将高中毕业生和“三校生”分组后，按照成绩录取。
（二）降低高中学业水平考试所占比重。
天津自主招生高职院校在能力测试中，对于高中学业水平考试所占比例过高，达到了40-55%。因此，建议降低其所占比例（建议占总成绩的30%）。具体对策如下：（1）各录取专业，依据各自专业特性，选取3-4科目以绩点方式进行换算（如环境监测与保护专业，可以选取化学、数学、物理、地理作为换算科目。）；（2）在保留所有科目的前提下，降低绩点转换所占的分数（如按照A等级计为15分，B等级计为10分，C等级计为5分）。
（三）提倡增加专业技能测试环节。
出于提高考试效率的目的，目前天津自主招生高职院校在招考过程中均没有专业技能测试环节，忽略了对于学生职业技能的考查。实际情况是，有些学生正是因为学习理论知识的能力稍弱，才选择报考职业院校。但是，因为自己的弱项，再次名落孙山。因此，希望可以增加专业技能操作的考试，将考核成绩一并计入录取成绩，而且所占比重不宜过低（建议至少要占30%）。
参考文献：
[1]丁建洪.高职院校自主招生：问题与策略[J].教育发展研究，2012（19）：8-12.
[2]2016年天津市春季高职院校自主招生实施办法[Z].津招办高发[2015]25号.
[3]马翀，于传林.中国高职院校自主招生入学测试现状研究[J].高等教育管理，2010，4（2）：53-56.