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摘 要：微课是信息技术与现代教育结合的产物，由于其多方面的优势已经在基础教育阶段各学科教学中得到了广泛应用。探讨微课在高中信息技术教学中的应用，有利于充分借助微课的优势和特点，不断提升高中信息技术教学的有效性和针对性，切实提升高中学生的信息素养。
关键词：微课;高中信息技术教学;应用
微课是近年来伴随着信息技术的快速发展而兴起的一种新的教学模式和教学方法，更好地适应了信息时代背景下学习者的行为特点。[1]高中信息技术课程是高中阶段开设的一门旨在培养学生具备良好的信息素养的公共性课程，由于受到高考等因素的影响因而在实践中仍面临不少问题，将微课与高中信息技术教学进行有效结合，能够不断提升高中信息技术教学的教学质量，值得尝试和探索。
一、微课在高中信息技术教学中的应用优势
微课是以信息技术为平台，依据学生的认知规律来呈现碎片化的教学内容、学习过程以及各种相关的教学设计、教学反思以及学生反馈和教师反馈的辅助性的教学资源。[2]将微课应用于高中信息技术教学中具有多方面的优势。首先，在高中信息技术教学过程中应用微课可以有效地照顾到全体学生，尤其是计算机操作技能较差的学生，有利于教师实施分层教学。其次，教师素养上来看，信息技术教师在信息素养和技能等方面要普遍高于其他学科的教师，他们在制作、普及使用微课等方面往往具有得天独厚的优势，同时在信息技术教学中使用微课，可以方便学生随时随地利用各种终端如手机、平板电脑等利用各种时间来随时随地地进行知识点的学习，有利于提升学生对于信息技术课堂的热情和积极性，更好地掌握各种信息技术知识和技能。最后，从信息技术课程的自身特点来看，高中信息技术教学的主要目的在于让学生掌握基本的信息技术知识和基本操作，有效增强学生的信息技术综合素养，这就决定了其是一门重技术、重实操的学科，理论知识在信息技术教学中所占用的比例很少，课堂中大部分的时间要留给学生进行相关信息技术的操作和练习，这就和微课自身的原理和要求诸如碎片化、短小精悍、问题聚焦是不谋而合的，因此其在高中信息技术教学过程中的应用前景是十分广阔的。
二、微课在高中信息技术教学中的具体应用
一般來说，将微课应用于高中信息技术教学中应贯穿于其课前、课中以及课后三个阶段，这样才能最大限度地发挥微课自身的优势和作用。微课应用于高中信息技术教学主要表现在以下三个阶段：
（一）课前自主学习阶段
在课前就将本节课的内容进行系统分析，制作成一定的微课来让学生对本节课的知识点尤其是重点和难点进行初步的自主学习，因此教师要在微课中将本节课的基础知识点等讲解清楚，同时通过一定的技术手段例如QQ群、讨论社区等供学生对一些较有难度的问题进行探讨等，从而让学生初步地了解和掌握本节课内容。[3]需要指出的是，在课前自主学习阶段，学生主要是利用微课来进行自主学习，没有教师的监督，因此在自主学习之前教师要明确学习任务和目标，做好督促，同时为了进一步有效引导学生的自主学习还需要教师努力研究和制作出质量更高的微课，要着力优化微课内容，增强微课的启发性和新颖性，在保证内容的知识性的前提和基础上力求语言的幽默，不要过于刻板化，因为微课往往不同于一般意义的现实课堂，它往往缺乏学生的配合和互动，更像是教师一个人的“自说自话”，如果将微课异化为“说课稿”，则很难更好地吸引学生的注意力和兴趣，因此教师在制作微课的过程中要特别对这些方面进行注意，有效地引导学生能够保持较高的注意力和热情来努力完成课前自主学习。
（二）课中的实践操作阶段
由于信息技术教学的理论知识相对容易和简单，学生往往在课前的自主学习阶段就能够有效地进行消化和掌握，因此在课程过程中使用微课主要在于更好地指导学生对于某一知识的实践操作。[4]在这一过程中，教师可以首先就某一知识点的具体操作的步骤、注意事项等向学生进行说明，然后让学生在微课的指导下进行反复的操作和练习，掌握实际的操作技能，特别是对于那些信息技术素养和操作技能较差的学生来说，可以通过多次观看微课来反复进行演练，直到掌握了相关的操作为止，由此也大大解放了教师，可以避免向以往的传统课堂那样进行多次的讲解，有效地减少了重复性劳动，从而能够腾出更多的精力和时间来有效地在课堂教学过程中对那些真正需要教师进行帮助和指导的学生进行针对性的讲解，从而真正有效地帮助学生更好地理解和掌握相应的信息技术操作知识和技能，有效提升信息技术课堂的教学质量，同时在这一过程中教师还能更好地和学生进行多方面、多维度的互动和交流，营造更融洽、生动的高中信息技术课堂。
（三）课后的自我巩固阶段
由于信息技术教学具有较强的实践性和操作性特征，因此依靠课堂时间学生往往很难牢固掌握相应的操作技能，这时有了微课以后学生就能够在课后利用各种实践，随时随地地观看微课，进行相应操作技能的巩固和练习，例如在《PPT：制作三维透视图形》这一节课堂教学过程中，利用PPT来绘制具有“透视感”的三维透视图形，这可能对于大部分学生来说较难以掌握，整个过程较为复杂，那么教师可以将此内容制作成微课来推送给学生，供学生在课后反复练习，更好地掌握这一知识点。
三、总结
总之，信息技术与基础教育教学的结合已经成为大势所趋，“微课”的出现和快速发展可以说完美地契合了信息时代背景下学生的个性化学习、碎片化学习和移动化学习的特点，应该成为推动基础教育改革的有效抓手之一。对于高中信息技术教学来说，将微课应用于其中具有十分明显的优势，能够有效地提升高中信息技术教学质量，但与此同时也需要信息技术教师加强对微课的深入研究，更好地进行微课的设计包括微课内容的设计、教学环节的设计以及一些相关的技巧和注意事项，从“小”入手，聚焦知识点和问题难点，努力促进微课与高中信息技术教学之间实现无缝对接，更好地助力高中信息技术教育教学改革进程。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）：94-95.
[2]吴超.基于微课在高中信息技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（03）：25.
[3]段伟慧.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：45.
[4]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化，2016（16）：39-42.
关键词：微课;高中信息技术教学;应用
微课是近年来伴随着信息技术的快速发展而兴起的一种新的教学模式和教学方法，更好地适应了信息时代背景下学习者的行为特点。[1]高中信息技术课程是高中阶段开设的一门旨在培养学生具备良好的信息素养的公共性课程，由于受到高考等因素的影响因而在实践中仍面临不少问题，将微课与高中信息技术教学进行有效结合，能够不断提升高中信息技术教学的教学质量，值得尝试和探索。
一、微课在高中信息技术教学中的应用优势
微课是以信息技术为平台，依据学生的认知规律来呈现碎片化的教学内容、学习过程以及各种相关的教学设计、教学反思以及学生反馈和教师反馈的辅助性的教学资源。[2]将微课应用于高中信息技术教学中具有多方面的优势。首先，在高中信息技术教学过程中应用微课可以有效地照顾到全体学生，尤其是计算机操作技能较差的学生，有利于教师实施分层教学。其次，教师素养上来看，信息技术教师在信息素养和技能等方面要普遍高于其他学科的教师，他们在制作、普及使用微课等方面往往具有得天独厚的优势，同时在信息技术教学中使用微课，可以方便学生随时随地利用各种终端如手机、平板电脑等利用各种时间来随时随地地进行知识点的学习，有利于提升学生对于信息技术课堂的热情和积极性，更好地掌握各种信息技术知识和技能。最后，从信息技术课程的自身特点来看，高中信息技术教学的主要目的在于让学生掌握基本的信息技术知识和基本操作，有效增强学生的信息技术综合素养，这就决定了其是一门重技术、重实操的学科，理论知识在信息技术教学中所占用的比例很少，课堂中大部分的时间要留给学生进行相关信息技术的操作和练习，这就和微课自身的原理和要求诸如碎片化、短小精悍、问题聚焦是不谋而合的，因此其在高中信息技术教学过程中的应用前景是十分广阔的。
二、微课在高中信息技术教学中的具体应用
一般來说，将微课应用于高中信息技术教学中应贯穿于其课前、课中以及课后三个阶段，这样才能最大限度地发挥微课自身的优势和作用。微课应用于高中信息技术教学主要表现在以下三个阶段：
（一）课前自主学习阶段
在课前就将本节课的内容进行系统分析，制作成一定的微课来让学生对本节课的知识点尤其是重点和难点进行初步的自主学习，因此教师要在微课中将本节课的基础知识点等讲解清楚，同时通过一定的技术手段例如QQ群、讨论社区等供学生对一些较有难度的问题进行探讨等，从而让学生初步地了解和掌握本节课内容。[3]需要指出的是，在课前自主学习阶段，学生主要是利用微课来进行自主学习，没有教师的监督，因此在自主学习之前教师要明确学习任务和目标，做好督促，同时为了进一步有效引导学生的自主学习还需要教师努力研究和制作出质量更高的微课，要着力优化微课内容，增强微课的启发性和新颖性，在保证内容的知识性的前提和基础上力求语言的幽默，不要过于刻板化，因为微课往往不同于一般意义的现实课堂，它往往缺乏学生的配合和互动，更像是教师一个人的“自说自话”，如果将微课异化为“说课稿”，则很难更好地吸引学生的注意力和兴趣，因此教师在制作微课的过程中要特别对这些方面进行注意，有效地引导学生能够保持较高的注意力和热情来努力完成课前自主学习。
（二）课中的实践操作阶段
由于信息技术教学的理论知识相对容易和简单，学生往往在课前的自主学习阶段就能够有效地进行消化和掌握，因此在课程过程中使用微课主要在于更好地指导学生对于某一知识的实践操作。[4]在这一过程中，教师可以首先就某一知识点的具体操作的步骤、注意事项等向学生进行说明，然后让学生在微课的指导下进行反复的操作和练习，掌握实际的操作技能，特别是对于那些信息技术素养和操作技能较差的学生来说，可以通过多次观看微课来反复进行演练，直到掌握了相关的操作为止，由此也大大解放了教师，可以避免向以往的传统课堂那样进行多次的讲解，有效地减少了重复性劳动，从而能够腾出更多的精力和时间来有效地在课堂教学过程中对那些真正需要教师进行帮助和指导的学生进行针对性的讲解，从而真正有效地帮助学生更好地理解和掌握相应的信息技术操作知识和技能，有效提升信息技术课堂的教学质量，同时在这一过程中教师还能更好地和学生进行多方面、多维度的互动和交流，营造更融洽、生动的高中信息技术课堂。
（三）课后的自我巩固阶段
由于信息技术教学具有较强的实践性和操作性特征，因此依靠课堂时间学生往往很难牢固掌握相应的操作技能，这时有了微课以后学生就能够在课后利用各种实践，随时随地地观看微课，进行相应操作技能的巩固和练习，例如在《PPT：制作三维透视图形》这一节课堂教学过程中，利用PPT来绘制具有“透视感”的三维透视图形，这可能对于大部分学生来说较难以掌握，整个过程较为复杂，那么教师可以将此内容制作成微课来推送给学生，供学生在课后反复练习，更好地掌握这一知识点。
三、总结
总之，信息技术与基础教育教学的结合已经成为大势所趋，“微课”的出现和快速发展可以说完美地契合了信息时代背景下学生的个性化学习、碎片化学习和移动化学习的特点，应该成为推动基础教育改革的有效抓手之一。对于高中信息技术教学来说，将微课应用于其中具有十分明显的优势，能够有效地提升高中信息技术教学质量，但与此同时也需要信息技术教师加强对微课的深入研究，更好地进行微课的设计包括微课内容的设计、教学环节的设计以及一些相关的技巧和注意事项，从“小”入手，聚焦知识点和问题难点，努力促进微课与高中信息技术教学之间实现无缝对接，更好地助力高中信息技术教育教学改革进程。
参考文献：
[1]王国辉.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].中国教育技术装备，2013（31）：94-95.
[2]吴超.基于微课在高中信息技术教学中的应用探究[J].科学大众（科学教育），2018（03）：25.
[3]段伟慧.微课在高中信息技术教学中的应用浅析[J].科学咨询（教育科研），2018（05）：45.
[4]金婧.因地制“微”，以“微”促教——高中信息技术教学中的微课应用探析[J].中国教育信息化，2016（16）：39-42.