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摘 要：随着国家中长期教育发展的规划落实，学前教育被放在了越来越显著的位置。安全教育教育作为学前教育中的重点，一直受到专家学者的关注。《幼儿园工作规程》和《中小学幼儿园安全管理办法》提出了保障幼儿园安全的要求、管理措施及指导建议等。本篇论文意在通过文献法和问卷法调查分析研究幼儿园安全教育在课程改革中的应用。
关键词：学前儿童；安全教育；课程改革
近年来幼儿园安全事故频发，幼儿安全已成为突出的问题之一，并一度成为舆论关注的焦点，并引起了多方面的重视。查阅关于幼儿园的安全教育文献中，大部分文章侧重幼儿意外伤害事故和幼儿园安全管理及安全问题的研究，而少数侧重幼儿园安全教育现状研究的文献则大部分是选择发展好的市、县进行研究，研究方法多是文献法、观察法、访谈法，问卷法使用最多。
一、研究过程
本研究工具参考了吕猛在《武汉市幼儿园安全教育的问题研究》[1]中的调查问卷，在原問卷的基础上经过文献查阅及教师指导，进行了删减，补充与修正。本问卷共计33个问题，该问卷第一部分是教师基本情况：性别、执教年级、所在园性质、学历、从教时间、工资。第二部分主要涉及安全教育目标、安全教育内容、安全教育方式、教师对安全教育的认知、教师对课程改革中的安全教育的思考的问题。
二、幼儿园安全教育现状调查结果及分析
（一）幼儿园安全教育目标情况
通过4所幼儿园教师了解到幼儿园开学的前两周主要进行幼儿常规教育，涉及到的主要内容是幼儿良好行为习惯的养成以及伤害事故发生的减少。幼儿园常规教育相比其它教学活动对教师的专业知识和能力要求要低，而且更易操作实施，比如利用奖励措施或者撤销惩罚来强化幼儿的良好行为[2]，但正因此，幼儿教师往往缺乏深入了解研究安全教育的动力，将不利于安全教育活动的创新。
（二）幼儿园安全教育内容情况
问卷中显示，在所调查的4所幼儿园中，开展较多的安全教育内容是防走失与同伴玩耍，饮食安全和交通安全。教师在一日活动中开展安全教育不可能面面俱到，所以在有限的时间内丰富幼儿安全教育内容值得我们注意[3]。教师最需要的安全教育资源前三名依次是幼儿安全知识读本73.33%、汇编安全教育的影视或者录像片75.56%、宣传画和有关的挂图80%，且约73%的教师认为安全教育资源一般。这说明幼儿园安全教育的基础资源不到位。安全教育资源是安全教育内容的载体，其资源的匮乏也将限制其内容的全面性，也是不符合课程改革要求对安全教育要渗透到生活中的规定的。
（三）幼儿园安全教育方式情况
问卷中显示，调查的的幼儿园教师进行安全教育的最常用的方式是讲解，联系案例引导幼儿分析和讨论安全问题最低。幼儿具体形象思维占主要地位，而分析讨论的方式有助于幼儿抽象思维的发展[4]。在幼儿教育中，发散思维的训练可以促进幼儿创造力的发展，积极的思考需要教师的调动与配合，而常见的讲解方式容易让幼儿产生疲劳感，降低安全教育的效果，使其走入流于表面的死胡同。
（四）幼儿园教师对安全教育的认知情况
所调查的大部分教师认为幼儿园安全教育是非常有必要的，说明幼儿教师对此是非常重视的。关于幼儿园开展安全教育是否和其他教学活动有冲突的调查显示，有的占4.44%，偶尔有的占24.44%，没有占66.67%，不清楚占4.44%，说明有部分幼儿教师对幼儿园安全教育的认知是不科学合理的。《纲要》中提出，幼儿园的教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。所以幼儿园安全教育的开展与其他教学活动不冲突，反而应该灵活、综合地组织和安排。
三、幼儿园安全教育在课程改革中的应用
（一）制定科学的幼儿园安全教育目标
由于幼儿的身心规律与年龄特征，此阶段学习的动力主要是好奇心，所以引发幼儿的兴趣成为关键，而单一的教育方式与贫瘠不全面的教育内容都会使效果大打折扣。本研究问卷调查中所涉及到的安全教育内容已经不能完全涵盖幼儿一日生活的全部内容，现代生活水平日益提高，国家科技水平快速发展，不断会有新事物的产生，幼儿在这种生活背景下，面对潜伏的危险更容易忽略掉。所以我们要从这些细节入手，比如居家生活中暖水袋的使用。
（二）增加并落实幼儿园的安全教育时间
幼儿在幼儿园中的一日生活由很多版块组成，幼儿教师既要完成相应的保教工作，还要完成许多的行政工作，而在园时间的限制下，要满足安全教育规定的时间是很有难度的。从研究结果来看，为了保证安全教育达到课程改革的标准，必须要加大监管力度。政府、幼儿园、家庭形成一个循环流通的评价监督圈，使其真正的贯彻落实。幼儿此阶段的思维具有不稳定的特点，造就了幼儿忽视安全教育的重要性，所以需要我们反复开展安全教育活动来帮助幼儿树立安全意识，识别潜在安全隐患。家庭教育可以延长教育时间还可以弥补幼儿园时间短，地域有限的缺憾，所以应该增强家园合作，共同促进幼儿的安全教育[6]。
（三）提高幼儿教师对安全教育的认知
幼儿教师的工作是十分繁琐的，要想保障幼儿的安全，我们不仅要关爱学生，爱岗敬业，还要有一种善于细节的责任意识。除此之外，作为教师还要不断提高自身安全教育素养以满足幼儿变化的需求，比如：根据课程改革的要求撰写安全教育反思日记，可以帮助教师总结在以往安全教育中的得失，反思自己处理意外事件的行为，以反思来提高教育者的安全教育意识和能力。定时参加相关方面的职业培训课程，通过专家解答自身的疑惑，同时与其他教育者交流知识与经验。鼓励教师继续学历教育。学历深造可以帮助教师开拓视野，提高教育教学的整体水平，实施安全教育的时候可以产生更多实用而又有创意的想法，也能促进课程改革中安全教育的发展。
参考文献
[1]吕猛.武汉市幼儿园安全教育的问题研究[D].湖北：华中师范大学，2013
[2]邵瑞珍.《教育心理学》[M].上海：上海教育出版社，2016.105-108
（作者单位：重庆市酉阳县钟多幼儿园）
关键词：学前儿童；安全教育；课程改革
近年来幼儿园安全事故频发，幼儿安全已成为突出的问题之一，并一度成为舆论关注的焦点，并引起了多方面的重视。查阅关于幼儿园的安全教育文献中，大部分文章侧重幼儿意外伤害事故和幼儿园安全管理及安全问题的研究，而少数侧重幼儿园安全教育现状研究的文献则大部分是选择发展好的市、县进行研究，研究方法多是文献法、观察法、访谈法，问卷法使用最多。
一、研究过程
本研究工具参考了吕猛在《武汉市幼儿园安全教育的问题研究》[1]中的调查问卷，在原問卷的基础上经过文献查阅及教师指导，进行了删减，补充与修正。本问卷共计33个问题，该问卷第一部分是教师基本情况：性别、执教年级、所在园性质、学历、从教时间、工资。第二部分主要涉及安全教育目标、安全教育内容、安全教育方式、教师对安全教育的认知、教师对课程改革中的安全教育的思考的问题。
二、幼儿园安全教育现状调查结果及分析
（一）幼儿园安全教育目标情况
通过4所幼儿园教师了解到幼儿园开学的前两周主要进行幼儿常规教育，涉及到的主要内容是幼儿良好行为习惯的养成以及伤害事故发生的减少。幼儿园常规教育相比其它教学活动对教师的专业知识和能力要求要低，而且更易操作实施，比如利用奖励措施或者撤销惩罚来强化幼儿的良好行为[2]，但正因此，幼儿教师往往缺乏深入了解研究安全教育的动力，将不利于安全教育活动的创新。
（二）幼儿园安全教育内容情况
问卷中显示，在所调查的4所幼儿园中，开展较多的安全教育内容是防走失与同伴玩耍，饮食安全和交通安全。教师在一日活动中开展安全教育不可能面面俱到，所以在有限的时间内丰富幼儿安全教育内容值得我们注意[3]。教师最需要的安全教育资源前三名依次是幼儿安全知识读本73.33%、汇编安全教育的影视或者录像片75.56%、宣传画和有关的挂图80%，且约73%的教师认为安全教育资源一般。这说明幼儿园安全教育的基础资源不到位。安全教育资源是安全教育内容的载体，其资源的匮乏也将限制其内容的全面性，也是不符合课程改革要求对安全教育要渗透到生活中的规定的。
（三）幼儿园安全教育方式情况
问卷中显示，调查的的幼儿园教师进行安全教育的最常用的方式是讲解，联系案例引导幼儿分析和讨论安全问题最低。幼儿具体形象思维占主要地位，而分析讨论的方式有助于幼儿抽象思维的发展[4]。在幼儿教育中，发散思维的训练可以促进幼儿创造力的发展，积极的思考需要教师的调动与配合，而常见的讲解方式容易让幼儿产生疲劳感，降低安全教育的效果，使其走入流于表面的死胡同。
（四）幼儿园教师对安全教育的认知情况
所调查的大部分教师认为幼儿园安全教育是非常有必要的，说明幼儿教师对此是非常重视的。关于幼儿园开展安全教育是否和其他教学活动有冲突的调查显示，有的占4.44%，偶尔有的占24.44%，没有占66.67%，不清楚占4.44%，说明有部分幼儿教师对幼儿园安全教育的认知是不科学合理的。《纲要》中提出，幼儿园的教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。所以幼儿园安全教育的开展与其他教学活动不冲突，反而应该灵活、综合地组织和安排。
三、幼儿园安全教育在课程改革中的应用
（一）制定科学的幼儿园安全教育目标
由于幼儿的身心规律与年龄特征，此阶段学习的动力主要是好奇心，所以引发幼儿的兴趣成为关键，而单一的教育方式与贫瘠不全面的教育内容都会使效果大打折扣。本研究问卷调查中所涉及到的安全教育内容已经不能完全涵盖幼儿一日生活的全部内容，现代生活水平日益提高，国家科技水平快速发展，不断会有新事物的产生，幼儿在这种生活背景下，面对潜伏的危险更容易忽略掉。所以我们要从这些细节入手，比如居家生活中暖水袋的使用。
（二）增加并落实幼儿园的安全教育时间
幼儿在幼儿园中的一日生活由很多版块组成，幼儿教师既要完成相应的保教工作，还要完成许多的行政工作，而在园时间的限制下，要满足安全教育规定的时间是很有难度的。从研究结果来看，为了保证安全教育达到课程改革的标准，必须要加大监管力度。政府、幼儿园、家庭形成一个循环流通的评价监督圈，使其真正的贯彻落实。幼儿此阶段的思维具有不稳定的特点，造就了幼儿忽视安全教育的重要性，所以需要我们反复开展安全教育活动来帮助幼儿树立安全意识，识别潜在安全隐患。家庭教育可以延长教育时间还可以弥补幼儿园时间短，地域有限的缺憾，所以应该增强家园合作，共同促进幼儿的安全教育[6]。
（三）提高幼儿教师对安全教育的认知
幼儿教师的工作是十分繁琐的，要想保障幼儿的安全，我们不仅要关爱学生，爱岗敬业，还要有一种善于细节的责任意识。除此之外，作为教师还要不断提高自身安全教育素养以满足幼儿变化的需求，比如：根据课程改革的要求撰写安全教育反思日记，可以帮助教师总结在以往安全教育中的得失，反思自己处理意外事件的行为，以反思来提高教育者的安全教育意识和能力。定时参加相关方面的职业培训课程，通过专家解答自身的疑惑，同时与其他教育者交流知识与经验。鼓励教师继续学历教育。学历深造可以帮助教师开拓视野，提高教育教学的整体水平，实施安全教育的时候可以产生更多实用而又有创意的想法，也能促进课程改革中安全教育的发展。
参考文献
[1]吕猛.武汉市幼儿园安全教育的问题研究[D].湖北：华中师范大学，2013
[2]邵瑞珍.《教育心理学》[M].上海：上海教育出版社，2016.105-108
（作者单位：重庆市酉阳县钟多幼儿园）