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【摘要】 随着新课改在高中语文学科的渗透，教师越来越重视对学生综合素养以及学习兴趣的培养。科技的进步使多媒体信息技术在教学中得到广泛的运用，成为优质的辅助工具，在语文教学中利用多媒体播放有关的影视资源可以对教学起到锦上添花的作用。笔者探究了影视资源在语文教学中的优势作用，介绍了如何在实际教学中进行应用。
【关键词】 影视资源 高中语文教学 应用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-006-01
影视资源需要在独特的审美视角下将文字信息、艺术手法和声音画面进行有机结合与观者形成情感链接并且直达内心，对人产生不同的影响。优秀的影视作品不仅可以辅助学生深入理解教材中的内容，还可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，震撼学生的心灵，对语文学科的教学具有积极的作用。
一、影视资源在语文教学中的优势作用
（一）激发学生的学习兴趣
由于学生的阅历和知识储备有限，在语文学习的过程中很容易遇到困难，从而对语文学习失去探究兴趣。教师可以在教学中运用影视资源可以将学生带入真实的情景中，让学生更加深刻直观的感受到文章所描述的内容，丰富学生的体验，辅助学生对知识的理解，减轻学生心理上的压力，使学生有兴趣、有信心继续探究知识。
（二）丰富教学内容
语文教学中文字性的内容较多，学生容易产生疲劳感，注意力容易分散。通过有趣的教学形式不仅可以抓住学生的注意力，还可以使教学内容变得更加丰富多彩。语文教师在教学过程中有时候需要对文章的背景知识进行介绍，或者对知识进行适当的补充和拓展，影视资源是教学非常好的“调味剂”和“营养补充品”，在影视资源中包含着大量的信息，寓教于乐的帮助学生一边观看一边学习，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。
（三）深化教育意义
语文教学不仅需要提升学生对语言的综合应用能力，还需要对学生的思想品德进行教育和引导，达到“知情意合一”。由于学生缺少生活阅历，再加上学生不同的家庭教育环境，学生对事物的感受能力和领悟能力有限。通过影视资源不仅可以加深学生对生活实践的理解，还可以通过情感链接对学生产生深刻的教育作用，引发学生的情感以及价值观共鸣，对学生一生的发展具有深远的教育意义。
二、语文教学运用影视资源的教学方法
（一）导入影视资源，激发学生的探究兴趣
课堂导入能否吸引学生的注意力和探究兴趣对于整节课来说意义重大，成功的课堂导入可以有效的吸引学生的探究兴趣并且可以准确的切入主题，将学生带入下一个学习环节。教师在课堂导入部分插入一段影视资源可以在较短的时间抓住学生的注意力，对接下来的教学有促进作用。以人教版高一《飞翔太空的航程》一课为例，教师可以在导入部分播放一段神舟五号飞船发射的视频资料以及我国航天事业发展的央视纪录片，让学生更加直观的感受这激动人心的时刻，并且更加全面的了解我国载人航天工程不断发展进步的历程，使学生对文章内容产生探究欲望，帮助学生深入理解文章内容，并且起到知识的补充作用。在《林黛玉进贾府》一课，教师可以导入《红楼梦》电视剧中的剧集片段，让学生仔细观察各个人物的外形和行为，通过演员惟妙惟肖的表演生动的展现文章中的细节内容，有助于学生对文章描写的情景形成深刻的印象，并且增加了课堂的趣味性。
（二）在教学中运用视频资源补充教材内容
语文教学中的内容有的来自经典著作的节选，内容有限，学生很难感受故事的全貌。而视频资源可以在有限的时间传递大量的信息，可以更加有效的丰富教学资源，使学生了解到故事发生的背景以及发展过程，开拓学生的视野。以人教版高二教材中莎士比亚的《哈姆雷特》为例，教师可以在文章结束之后让学生观看电影《哈姆雷特》，帮助学生梳理人物的成长背景和人物关系，使学生能够看到哈姆雷特叔叔克劳狄斯谋害哈姆雷特的父亲之后篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德，哈姆雷特王子因此为父报仇的故事全貌，帮助学生进一步理解西方戏剧语言的表达方式。通过本课的学习，教师还可以鼓励学生在课下阅读或观看莎士比亚的其他经典作品，并且分享自己的观后感，在丰富的知识储备的同时提升学生的写作能力，达到事半功倍的效果。
（三）通过视频资源深化教育意义
视频资源通过演员在实际生活情景中的演绎，可以深入诠释某些精神，对学生有深刻的教育意义。语文教师只有在教学中提高学生的思想认知高度，才能帮助学生形成深入思考的习惯，在理解和表达能力上不断提升。教师可以利用视频资源的情感调动作用激发学生进行深入思考，使学生可以升华文章字面上的内容，形成自己的认知。以人教版高二教材中鲁迅的《祝福》为例，由于学生与鲁迅生活在不同的年代，学生很难理解封建社会妇女的悲惨遭遇，教师可以让学生欣赏《祥林嫂》这部电影，让学生看到封建思想礼教背景下的世态炎凉，激发学生对受压迫妇女的同情和对封建礼教的痛恨。教师可以引导学生思考，如果你生活在当时的年代是否会加入新文化运动？如果你是作者想要如何改写祥林嫂的故事？激发学生将自己代入到当时的历史情境，培养学生的发散性思维和主人翁意识，升华文章内涵，使其更具有教育意义。
三、结束语
综上所述，视频资源具有直观性、内容丰富性、情感链接性的特点，教师利用视频资源可以有效地调动学生的参探究兴趣，拓展和补充教学内容，帮助学生深入思考文章的内涵，具有深远的教育意义。高中语文教师需要继续深入研究教材内容，根据学生的认知特点和生活经历选择合适的视频资源，并且注重对学生思维的启发，使视频资源的优势得到最大化利用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曾先锋.影视资源在高中语文教学中的应用解析[J].学周刊，2016，26（26）：205-206.
[2]陈栋云.影视资源在高中语文教学中的应用分析[J].讀与写（教育教学刊），2013（7）：56-56.
[3]张小艳.影视资源在高中语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（2）：22-22.
【关键词】 影视资源 高中语文教学 应用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）05-006-01
影视资源需要在独特的审美视角下将文字信息、艺术手法和声音画面进行有机结合与观者形成情感链接并且直达内心，对人产生不同的影响。优秀的影视作品不仅可以辅助学生深入理解教材中的内容，还可以开阔学生的视野，丰富学生的知识，震撼学生的心灵，对语文学科的教学具有积极的作用。
一、影视资源在语文教学中的优势作用
（一）激发学生的学习兴趣
由于学生的阅历和知识储备有限，在语文学习的过程中很容易遇到困难，从而对语文学习失去探究兴趣。教师可以在教学中运用影视资源可以将学生带入真实的情景中，让学生更加深刻直观的感受到文章所描述的内容，丰富学生的体验，辅助学生对知识的理解，减轻学生心理上的压力，使学生有兴趣、有信心继续探究知识。
（二）丰富教学内容
语文教学中文字性的内容较多，学生容易产生疲劳感，注意力容易分散。通过有趣的教学形式不仅可以抓住学生的注意力，还可以使教学内容变得更加丰富多彩。语文教师在教学过程中有时候需要对文章的背景知识进行介绍，或者对知识进行适当的补充和拓展，影视资源是教学非常好的“调味剂”和“营养补充品”，在影视资源中包含着大量的信息，寓教于乐的帮助学生一边观看一边学习，为学生营造轻松有趣的课堂氛围。
（三）深化教育意义
语文教学不仅需要提升学生对语言的综合应用能力，还需要对学生的思想品德进行教育和引导，达到“知情意合一”。由于学生缺少生活阅历，再加上学生不同的家庭教育环境，学生对事物的感受能力和领悟能力有限。通过影视资源不仅可以加深学生对生活实践的理解，还可以通过情感链接对学生产生深刻的教育作用，引发学生的情感以及价值观共鸣，对学生一生的发展具有深远的教育意义。
二、语文教学运用影视资源的教学方法
（一）导入影视资源，激发学生的探究兴趣
课堂导入能否吸引学生的注意力和探究兴趣对于整节课来说意义重大，成功的课堂导入可以有效的吸引学生的探究兴趣并且可以准确的切入主题，将学生带入下一个学习环节。教师在课堂导入部分插入一段影视资源可以在较短的时间抓住学生的注意力，对接下来的教学有促进作用。以人教版高一《飞翔太空的航程》一课为例，教师可以在导入部分播放一段神舟五号飞船发射的视频资料以及我国航天事业发展的央视纪录片，让学生更加直观的感受这激动人心的时刻，并且更加全面的了解我国载人航天工程不断发展进步的历程，使学生对文章内容产生探究欲望，帮助学生深入理解文章内容，并且起到知识的补充作用。在《林黛玉进贾府》一课，教师可以导入《红楼梦》电视剧中的剧集片段，让学生仔细观察各个人物的外形和行为，通过演员惟妙惟肖的表演生动的展现文章中的细节内容，有助于学生对文章描写的情景形成深刻的印象，并且增加了课堂的趣味性。
（二）在教学中运用视频资源补充教材内容
语文教学中的内容有的来自经典著作的节选，内容有限，学生很难感受故事的全貌。而视频资源可以在有限的时间传递大量的信息，可以更加有效的丰富教学资源，使学生了解到故事发生的背景以及发展过程，开拓学生的视野。以人教版高二教材中莎士比亚的《哈姆雷特》为例，教师可以在文章结束之后让学生观看电影《哈姆雷特》，帮助学生梳理人物的成长背景和人物关系，使学生能够看到哈姆雷特叔叔克劳狄斯谋害哈姆雷特的父亲之后篡取了王位，并娶了国王的遗孀乔特鲁德，哈姆雷特王子因此为父报仇的故事全貌，帮助学生进一步理解西方戏剧语言的表达方式。通过本课的学习，教师还可以鼓励学生在课下阅读或观看莎士比亚的其他经典作品，并且分享自己的观后感，在丰富的知识储备的同时提升学生的写作能力，达到事半功倍的效果。
（三）通过视频资源深化教育意义
视频资源通过演员在实际生活情景中的演绎，可以深入诠释某些精神，对学生有深刻的教育意义。语文教师只有在教学中提高学生的思想认知高度，才能帮助学生形成深入思考的习惯，在理解和表达能力上不断提升。教师可以利用视频资源的情感调动作用激发学生进行深入思考，使学生可以升华文章字面上的内容，形成自己的认知。以人教版高二教材中鲁迅的《祝福》为例，由于学生与鲁迅生活在不同的年代，学生很难理解封建社会妇女的悲惨遭遇，教师可以让学生欣赏《祥林嫂》这部电影，让学生看到封建思想礼教背景下的世态炎凉，激发学生对受压迫妇女的同情和对封建礼教的痛恨。教师可以引导学生思考，如果你生活在当时的年代是否会加入新文化运动？如果你是作者想要如何改写祥林嫂的故事？激发学生将自己代入到当时的历史情境，培养学生的发散性思维和主人翁意识，升华文章内涵，使其更具有教育意义。
三、结束语
综上所述，视频资源具有直观性、内容丰富性、情感链接性的特点，教师利用视频资源可以有效地调动学生的参探究兴趣，拓展和补充教学内容，帮助学生深入思考文章的内涵，具有深远的教育意义。高中语文教师需要继续深入研究教材内容，根据学生的认知特点和生活经历选择合适的视频资源，并且注重对学生思维的启发，使视频资源的优势得到最大化利用。
[ 参 考 文 献 ]
[1]曾先锋.影视资源在高中语文教学中的应用解析[J].学周刊，2016，26（26）：205-206.
[2]陈栋云.影视资源在高中语文教学中的应用分析[J].讀与写（教育教学刊），2013（7）：56-56.
[3]张小艳.影视资源在高中语文教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2017（2）：22-22.