作者：黄飞
　　出版：清华大学出版社
　　教育是一切改革的原点
　　黄飞
　　社会要向前进，就必须改革；但无论是政治改革还是经济改革，抑或文化改革，都是由人来推动的，要归结到人的改革上来；而“改革人、塑造人”的工程，我们就称之为教育。所以说，教育是一切改革的原点。当然，无论是经济改革还是政治改革、文化改革，都会反过来推动教育的改革；但最佳的切入点依然还是教育。正因为如此，教育改革被上升到了具有全球竞争力的高度。可以说，国与国之间的竞争，是人才的竞争；而人才的竞争，是思想观念、技术、能力的竞争；而思想观念、技术、能力的竞争，就是教育水平的竞争。
　　19世纪中叶，日本成立了明治政府，力图摆脱封建落后、被欧美资本主义列强侵略、经济闭关锁国的弱势局面。但是，由于明治政府的先天发育不良，整个社会思想中保留了大量的封建残余，改革障碍重重。这时候，以福泽渝吉为首的教育家开展了一系列先进的教育改革，并通过政府支持、号召民间保持相应的一致步调，一扫当时日本陈腐的神权蒙昧主义国民风气，创建了一个现代化的、文明的、独立思考的国家。可以说，是教育改革保障了明治维新的成果，并推动改革往可持续方向发展。
　　反思同一时期的中国，同样是闭关锁国的落后状态。当时的张之洞、李鸿章等一些有识之士也发起了轰轰烈烈的洋务救国运动，但由于只是变革了制度而没有变革教育，当时的主导思想依然是封建本位思想，在人才培养、观念革新方面依然僵化，所以只能以失败而告终。而到了1915年，中国掀起了反封建的“新文化运动”，其本质就是通过教育改革来变革社会。当时以李大钊、鲁迅等为代表人物，竖起了“民主、科学”两面大旗，在社会上进行了教育思潮的改革。正是这次教育改革更新了人们的思想，引爆了中国社会的一系列变革。改革开放三十年来，中国的经济建设取得了卓越的成就。但在经济、科技、文化等领域依然遭遇到了许多困难。如果把国力竞争追溯到教育层面来考虑，不难发现，正是长期的“填鸭式”满堂灌教育教学方式，扼杀了学生的创造能力，从而在经济领域缺乏技术，而教育投入的不足，导致劳动力素质不高，所以只能长期依靠低劳动成本、低技术含量加工来推动经济增长。
　　教育改革的某一个方面取得了成效，但不能成为教育改革成功与否的标准。教育改革成功与否由谁说了算？不是主管部门，也不是校长或老师，而是时代发展的验证，是学生对于自己人生的自主感受评价。真正成功的教育改革，应当是满足三个条件的。第一，满足时代发展需要。第二，遵循人才成长规律。第三，可持续化发展。新时代以基础教育为首要功能的中等教育学校，应当改变观念，不是将所有的资源和精力用于测试并选拔英才，而应该给予每一个孩子公平受教育的机会；学校不应将学生当作“巴甫诺夫的狗”，进行“填鸭式”的教学，而应该鼓励孩子形成“自我教育力”，要激发孩子的潜能，把培养每一个孩子的“学习能力和独立思考能力”作为出发点；从教学设计的角度来说，必须从“以课堂为中心，以教师为主角”的模式向“无处不课堂，学生为主角”的自我教育的模式转移，从强调选拔、竞争的“单一学习”向“互动学习、组织式学习”转变。